基于自主学习的小学数学计算教学策略

山东省枣庄市市中区回民小学 程言言

在小学数学计算教学中，虽然计算原则简单，但要求学生能举一反三，在不同场景下，灵活运用计算知识，实现教学目标。传统教学方法以教师灌输为主，学生死记硬背计算原则，不能灵活运用，使小学数学计算教学成效欠佳。因此，教师应给予学生自主学习空间，实施自主学习策略。

一、小学数学计算教学现状

在小学数学知识结构中，计算教学内容为基础部分，教学对象为低年级学生，学生以形象思维为主，逻辑思维尚未形成，计算教学难度较高，部分教师在教学实践中经常出现如下问题。

第一，形式单一。部分教师在开展计算教学时，按照教材内容编制多媒体课件，在课堂上通过课件内容讲解方式完成教学，教学形式单一，学生理解难度较大，以致丧失数学学习兴趣，降低课堂效率；第二，主次不分。部分教师为加深学生对计算规律的认识，要求学生死记硬背数学知识，不断要求学生重复记忆计算规律，使学生的学习缺乏自主性，完全由教师主导课堂，使课堂主次不分；第三，缺乏生气。计算教学内容逻辑性较强，学生学习难度较大，学习兴趣普遍不高，为激发学生积极性，教师应注重课堂氛围的营造，但实际上，部分教师不能站在学生角度创设情境，活跃课堂氛围，导致课堂教学缺乏生气，陷入僵化局面。

为解决上述教学问题，笔者建议教师引进自主学习策略，将教师机械式讲解，转变为学生的灵活自主学习，将学生作为课堂主体，明确小学数学计算教学的主次，并为学生提供合作学习机会，营造活跃课堂氛围，提升小学数学计算教学活力，以加强学生计算能力，培养学生自主学习能力，实现学生数学核心素养的培养。

二、基于自主学习的小学数学计算教学策略

为探究如何利用自主学习策略解决当前小学数学计算教学缺陷，提高计算教学有效性，发展学生数学核心素养，本文以青岛版小学数学教材为例，结合二年级上册《凯蒂学艺——表内乘法（二）》中“7的乘法口诀”教学案例，分析基于自主学习的小学数学计算教学策略，为教师提供经验借鉴。

（一）合理创设教学情境

在课堂教学中，教学情境可以视为学生初步了解教学内容的“敲门砖”，可引发学生对教学内容的学习兴趣和探究热情，使学生在课堂学习中保持注意力。为切实发挥教学情境作用，教师应结合学生特点，以学生关注的内容为背景，设置教学情境。例如，在教学案例中，教师以《白雪公主》童话故事为背景，依托多媒体设备，设置如下教学情境。

“在森林里住着一位公主和她的朋友们（应用多媒体展示白雪公主和七个小矮人的图片），你们认识他们吗？”学生纷纷踊跃回答：“是白雪公主和七个小矮人。”然后，教师询问学生：“白雪公主的朋友们都在森林里吗？”学生数图片上的小矮人数量，回答教师：“都在，是七个。”其次，教师询问学生：“白雪公主和小矮人要举办新年会，准备了很多数字气球，你们看气球上的数字有什么规律？”（应用多媒体展示小矮人手持气球的图片，按照顺序，气球上的数字逐个加7），学生回答：“每个气球上的数字比前一个多7。”最后，教师提出如下问题，引发学生思考，引进“7的乘法口诀”这一知识点：“现在白雪公主邀请你们去参加新年会，你们需要站在小矮人后面拿着气球，那么气球上应该标注哪些数字呢？”学生回答：“28、35、49……”

在上述教学案例中，教师选择学生感兴趣的童话故事作为背景，创设教学情境，在潜移默化中引入乘法计算的数学知识，吸引学生的注意力，使学生在童趣十足的情境中产生数学知识学习兴趣，引发学生的自主学习动机，为自主学习策略实施奠定基础。

（二）灵活应用教学语言

在教学情境创设中，教师需灵活应用教学语言，尽最大限度地组织学生自主学习，改变传统的教师讲解式教学，引导学生实施自主学习。在教学案例中，教师的语言以简单、明确的问题为主，既便于学生理解，又能引导学生自主学习。

例如，在游戏活动引导时，教师的教学语言如下：“老师相信同学们对‘7的乘法口诀’已经有了初步的了解，现在来玩一个游戏挑战自己，看看谁学得又快又好，我们一起来转转盘，转盘中随机出现算式，谁最先算出来，就直接说出答案，哪个小组说的答案又多又准确，老师给每个同学一朵小红花。”教师通过该语言引导，鼓励学生踊跃参与算式计算，在计算中巩固自身对乘法口诀的认识，使学生顺利完成自主学习。在乘法口诀记忆时，教师的教学语言如下：“如果我们现在就记住7的乘法口诀，回家向爸妈展示自己的学习成果，同学们愿意试一试吗？老师相信大家可以的！现在各自自由记一记。”通过该语言引导，教师为学生设置学习期望，调动学生记忆乘法口诀的积极性，并为学生提供自由学习空间，构建良好教学氛围，增强课堂趣味性。

（三）设计多样教学活动

针对小学数学教学形式单一的问题，教师可在计算教学中设计多样教学活动，加深学生对计算知识的理解，增加教学深度，发展学生逻辑思维。在教学案例中，教师可设计以下几类活动。

1.七言诗活动。“7”在我国古代就受到大家的关注，在语文课堂上学习的诗歌有不少七言诗，请同学们算一下此类诗歌共多少字呢？教师为学生展示《枫桥夜泊》《金陵酒肆留别》等诗歌，要求学生计算诗歌的字数。

2.古代医学活动。教师为学生介绍古代医学中对人的年龄阶段划分，如1×7岁前为婴幼儿期，2×7岁前为儿童期，3×7岁前为少年期，4×7岁前为青年期，7×7岁前为中年期。要求学生根据古代医学原则，评估家人所处的年龄段，如8岁的学生为儿童期，35岁的父母为中年期等。

上述多样教学活动，可以通过不同形式引导学生学习数学计算知识，学习内容由易到难，逻辑层次分明，能加深学生的知识学习，提高自主学习有效性，且教师将数学计算知识与历史文化结合，使学生认识到数学知识的广泛性，领略数学的魅力，有助于学生终身数学学习观念的培养。

（四）结合经验开展教学

在自主学习策略中，学生自主建构的知识均是以以往经验为基础，教师应结合学生经验开展计算教学，以提升自主学习的有效性，指导学生顺利完成知识建构，强化自主学习能力。在教学案例中，教师通过学生已知知识，加深学生对“7的乘法口诀”的认识，具体如下。

1.教师应用多媒体展示生活谚语与影视剧中的片段，包括“不管三七二十一……”，影视剧中“孙悟空在炼丹炉中炼化七七四十九天，成功炼成火眼金睛”的场景，使学生联系数学知识与生活经验，加深印象。

2.教师询问学生“7的乘法口诀”中难记的部分，并鼓励学生分享自己的记忆技巧，学生普遍认为“四七二十八”“五七三十五”记忆难度较大。有学生结合自身现有乘法知识，灵活记忆，向同学分享如下记忆技巧：“已知二七十四，四七就是两个十四，为二十八”；“在五七三十五计算时，可以回忆6的乘法口诀，根据五六三十，再加五，就可以得到三十五。”

在上述教学案例中，教师鼓励学生回顾已有知识，自主总结计算规则的记忆技巧，充分尊重学生的主体地位，保障计算教学课堂的主次分明，提高教学有效性。

（五）做好课后评价拓展

在课堂教学完成后，教师应注重教学评价，给予学生鼓励，使学生通过自主学习获得成就感，鼓励学生在后续学习中实施自主学习。同时，教师应设置开放式数学作业，拓展知识内容，鼓励学生在课后实施自主学习，帮助学生巩固计算知识。在教学案例中，教师布置如下开放式作业：白雪公主在新年会举办时，为七个小矮人提供食物和住宿的地方，现在要计算食物和床位的数量，你们快来帮白雪公主一起算一算吧！（应用多媒体展示滚动字幕，字幕内容为：一个矮人一张床，7个矮人7张床；一个矮人一双鞋，7个矮人7双鞋），要求学生继续创编该儿歌，如一个矮人两个碗，7个矮人14个碗等，鼓励学生利用数学知识解决生活问题，促进学以致用。

三、结语

综上所述，在落实自主学习策略时，教师应合理创设教学情境、灵活应用教学语言、设计多样教学活动、结合经验开展教学并做好课后评价拓展，将自主性渗透至小学数学计算教学全过程，以提升教学实效性。