基于读写交融的小学语文教学建构措施

王泽珍

(大方县凤山乡凤山小学 贵州 大方 551600)

前言

针对于小学语文教学工作来说,对于小学生语文阅读能力以及写作能力的培养是两大重要教学目标,能否切实提升小学生语文阅读能力以及写作能力也决定了小学语文教学工作质量,因此便有必要加大对小学语文教学工作的精力投入,积极展开对于小学生阅读能力以及写作能力的培养,并且逐步在读写交融的指引之下构建起小学语文教学的创新性模式,促进学生阅读与写作能力得到持续性的提升,从而帮助小学生更加优质的完成在小学阶段的语文学科学习任务。

一、读写交融的本质内涵剖析

所谓读写交融所指的是在语文学科的学习过程中着重培养学生的阅读以及写作两项能力,使学生的阅读以及写作过程可以相互反馈、互相促进并且能够逐步达到对于学生的良好教育效果,使学生在阅读当中逐步掌握写作技巧、修辞方式、过渡形式等,随后便可以将这些技巧运用在学生的写作过程之中,使学生的写作水平得到持续性的提升。从本质上来讲,读写交融是一项创新性教育方法,能够在语文学科教学当中兼顾学生的阅读能力以及写作能力,帮助学生在持续不断的学习以及探索当中提高语文学科综合能力,加强对于语文各处知识点的理解以及掌握,并且达到综合运用的效果。而在本次论文的研究当中将以语文教材作为出发点,积极探究如何展开对学生的阅读教学,以阅读教学作为提高学生写作能力的载体,使学生在持续不断的阅读过程之中积累下丰富的写作素材,并且在面对写作过程阶段能够做到游刃有余、从容不迫,以此达到良好的教学效果,促进学生写作能力以及阅读能力得到持续性的优化与提升,使之能够高质量完成小学阶段的语文学习任务。

二、读写交融引导下构建小学语文教学新模式的意义

为了进一步提升小学语文教学质量,需要加强对小学生阅读能力以及写作能力的培养,着重加强小学生对于阅读的了解以及掌握,并且能够顺利在阅读的过程当中积累下丰富的写作技巧,学会对于修辞方式的综合运用,从而达到提高学生写作能力的目标,提高小学生语文学科学习质量。总结来讲,读写交融引导之下构建起小学语文教学新模式的意义表现在如下两点:

(一)创新语文教学形式

在小学语文教学工作当中积极融入读写交融有助于创新语文教学模式,提高小学语文教学的实效性。在实际当中,小学语文教学当中积极融入读写交融能够我不展开对于学生的阅读教学,使学生通过阅读的过程逐步加强对约阅读文章的理解以及掌握,从阅读文章当中提取写作技巧、修辞方式以及表现手法,从而对于阅读文章拥有更加深刻的体悟,并且在教师的指引之下学会总结与概括阅读文章中心思想,以此达到良好的阅读效果。而通过以上的阅读过程,也有助于学生写作能力的提升,使学生在写作过程当中充分借鉴与运用阅读阶段所积累下的写作技巧,从而达到“读书破万卷,下笔如有神”的效果,以丰富的写作素材顺利完成写作过程,这不但有利于小学生写作能力的提升,同样也可以促进小学语文教学工作的顺利进行,为小学生高质量完成语文学科打下夯实的前提基础。而这种教学形式较为新颖,也有利于激发小学生对待学习的兴趣以及积极性,进而促进整体小学语文教学工作井然有序的展开。

(二)提高语文课堂效率

读写交融理念在小学语文教学工作当中的融入同样也有助于提高课堂授课效率,使小学生能够在教师的引导之下逐步接受更为丰富的语文学科知识,同时在阅读期间能够对于文章进行深入的理解以及体会,这不但有利于激发学生的学习兴趣,同样也可以促使学生在长期的学习过程之中形成良好的阅读习惯,并且更愿意跟随着教师的思维引导展开对于文章的阅读以及剖析过程,进而达到提高学生阅读能力的目标[1]。而学生通过持续性的阅读也能够积累一下丰富的写作素材,将阅读材料当中的好词佳句、优美修辞等运用到写作过程之中,从而创作出一篇优秀的小学生作文,而这也取得了良好的课堂授课效率,对于小学生语文写作能力的提升具有至关重要的影响。从本质上来讲,语文学科的阅读能力以及写作能力是小医生需要着力提升的两大能力,因此以读写交融的理念展开对小学生的语文课堂引导便显得至关重要,也逐渐成为强化学生课堂学习效率、知识记忆效果的关键性一环,同时也有助于学生逐步形成良好的语文学科综合能力以及学科核心素养。

三、小学语文读写交融教学中存在的问题

(一)阅读与写作教学缺乏均衡性

针对于当前小学语文教学工作来讲,读写交融在其中的融入同样存在一系列的问题,对于小学语文教学工作的质量造成影响,同样也并不利于小学生阅读能力以及写作能力的提升[2]。在实际当中,首要问题便表现在阅读与写作教学二者失衡,也就是说在教师展开小学语文教学工作阶段存在更加重视阅读而忽略写作的现象,而这种现象的产生显然并不利于学生写作与阅读能力二者的同时提升,同样也有可能导致小学生写作能力不足、写作效率较差问题出现。除此之外,由于阅读与写作教学缺乏均衡性的问题,同样也对于小学语文课堂授课效率造成一定影响,主要表现为教师在课堂之中仅仅注重引导学生展开阅读,而并未积极引导学生在阅读完毕之后进行写作,因此也在一定程度上制约了学生写作能力的形成,无法有效达到读写交融,对于学生阅读能力与写作能力的相互促进也并无任何意义。

(二)课堂授课形式相对枯燥乏味

课堂授课形式相对乏味是当前语文读写交融教学过程当中的一项较为重要问题,也就是说在小学语文教学工作当中,教师定位注重创新教学形式,甚至存在一部分教师仍然以传统模式下的板书教学作为主要教学形式,而这种形式显然并不利于激发学生学习兴趣,对于学生学习质量的提升也并无任何益处[3]。例如:一部分教师在课堂当中仅仅是给学生布置阅读任务,让学生通过自由阅读的过程而体会文章中心思想,而这种阅读过程虽然能够使学生展开对于文章的阅读过程,但是并不利于学生对阅读文章形成深刻的体会与了解,因此也降低了阅读教学的效果。同时教师也并未在学生阅读完毕之后给学生布置写作任务,所以学生在阅读期间所获得的写作灵感也无法立马付诸实践,因此阻碍了学生写作能力的形成。

(三)缺乏足够专业的教师队伍支撑

教师的专业能力以及水平在小学语文阅读教学当中占据至关重要的地位,能否切实实现读写交融也在一定程度上取决于教师的执教能力以及专业性,然而在实际当中往往存在教师专业能力不足、专业素质较差等问题,所以对于读写交融教学的顺利进行也造成了一定的阻碍。在实际当中,主要表现为一部分就是专业能力较差,缺乏对于读写交融的正确认知,同时也并不注重在读写交融的过程当中积极展开阅读与写作的教学训练,因此导致学生的阅读能力以及写作能力并未得到提升。除此之外,仍然存在一部分教师专业素养不足,也并未在展开课堂教学阶段着重培养学生的阅读能力以及写作习惯,因此导致学生缺乏对于阅读教学的正确认知,降低了小学语文教学工作质量以及效率。

四、基于读写交融的小学语文教学建构策策略

(一)注重阅读与写作的交替融合

为了进一步提升小学语文教学质量,促进小学语文教学工作的顺利进行,首要任务便是在展开小学语文教学工作期间注重阅读与写作二者之间的交替融合,这样才能使学生的阅读能力以及写作能力得到提升,促进学生的快速成长。在实际当中,教师需要注重做到阅读教学与写作教学二者之间交替融合,在学生完成一定的阅读任务之后给学生布置一些写作练习,并且要求学生将阅读过程中所学习到的写作技巧运用到写作中,这样不但可以使学生的阅读能力得到提升,同样也锻炼了学生的写作能力[4]。例如:《落花生》一课教学中,教师首先需要要求学生通读课文,并且在阅读的过程中对于文章进行深入分析,找出文章分别运用了哪些修辞手法、过渡方式、表现手法等,随后也可以要求学生将所学习到的写作技巧记录在本子之上,之后要求学生同样以某一事物作为描写对象展开写作过程,通过这样的写作练习过程可以使学生将课文当中所学习的技巧与知识运用在其中,有效锻炼学生的写作能力,促进学生顺利完成写作练习的过程,达到读写交融的效果。

(二)积极创新语文课堂授课形式

教师在展开小学语文教学工作阶段同样也需要注重创新语文授课形式,这样才能激发小学生对待学习的积极性与主动性,使学生更愿意跟随着教师的思路引导展开语文学科的练习以及思考过程,提高小学语文教学工作实效性。在实际展开读写交融教学期间,教师可以适当性综合运用班级内多媒体教学设备,以多媒体教学设备作为增强课堂趣味性的载体,通过多媒体教学设备播放相应的动画以及思维导图等,从而使学生能够在多媒体教学设备的辅助之下积极展开阅读理解的过程,同时也能够使学生在教师的引导之下逐步形成对于阅读理解内容的深刻认知与体悟,并且逐步加深对于阅读理解知识的记忆[5]。随后,教师便可以给学生布置一系列的写作任务,随后通过多媒体教学设备给学生展示一些范文,让学生在优秀作文当中汲取写作经验、学习写作技巧,从而更加顺利的完成语文写作练习过程,使整体语文课程教学达到读写交融的效果,促进小学生阅读能力与写作能力得到提升。

(三)着重夯实教师群体专业能力

为了有效在小学语文教学当中落实读写交融,切实优化小学语文教学的实效性,同样也需要注重夯实教师群体的专业能力,从而切实保障小学语文教学工作井然有序的推进[6]。在实际当中,可以针对于当前小学之内所保有的语文学科授课教师展开专业教学培训,要求教师以每周或者每个月为单位书写教学心得以及经验体会等,并且要求教师在每个月的教学工作完毕之后参与到岗位培训之中,通过培训的形式提高教师专业能力,在培训大会之上带领小学语文教师群体细致分析如何有效落实读写交融,并且分享一些教学经验以及成功的教学案例等,使教师群体的专业能力得到提升与优化,从而切实保障小学语文读写交融教学阶段拥有足够优秀的教师群体作为支撑,切实保障小学语文教学工作井然有序的展开并且取得良好的教学效果。

结束语

综上所述,为了进一步提升小学语文教学质量,需要在其中积极落实读写交融,以读写交融作为提高小学生阅读能力以及写作能力的契机,积极展开多元化教学设计规划,促进小学语文教学工作条理分明的展开,并且能够在持续性的教学过程中是小学生形成良好的语文学科综合能力以及学科核心素养,这样才能取得良好的教学效果,促进小学语文教学工作水平得到不断的提升与优化。