浅谈小学英语教学中的语感培养

张雷

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，英语学习中，语感虽然是自发形成的，但需要老师投入大量时间与精力进行培养。具备良好语感才能学好英语，小学阶段是学生能力养成的基础阶段，更是学生语感培养的关键时期。因而老师要制定有效策略，加强学生的语感培养与训练，增强学生的英语语感。经济全球化背景下，人们已经很熟悉英语，日常生活中英语发挥着重要的作用。语言学习中，语感是重要因素，其主要指语言学习者对语言形成的感觉，包含语音、语调、语意及情感色彩等。而且，英语是学生后天反复实践获得的，体现了口语表达的灵感。小学阶段，英语学习日常问候是主要内容，这是学生语感培养的关键阶段，日常练习中潜移默化中学生语感形成。反之，语感形成后还可推动教学，两者相辅相成。

关键词：小学英语;教学;语感培养

引言

小学是学生学习英语的一个初始阶段，也是一个启蒙发展的时期。在此过程中，教师要尤为注重趣味性教学的原则与方法，打造趣味性课堂教学，突出学生学习的主体地位及作用，有效满足新课程改革的发展需求，同时适应学生学习及成长的发展规律，从而指导学生在学习与探究之中获得学科核心素养的培育与提升。可以说，趣味性教学有助于提升小学英语教学的质量。当然，如何进行创新应用是关键。

1小学生学习英语单词拼读的实践应用

自然拼读法是近几年才出现的英语教学方法，以往教师都会先进行字母的教学，然后让小学生死记硬背这些字母的读音与拼写，这样的教学方式已经不适应于目前的小学生。小学生正处在一个好奇的阶段，如果英语单词与字母没有吸引小学生的好奇心，小学生则不会认真进行听讲，也不愿意学习英语单词与字母的拼读或拼写，时间长了，小学生会产生一种逆反心理，越听不明白，越不想听，这样的恶性循环会影响小学生学习英语单词与字母的拼读与拼写。自然拼读法会在一个句子的读写中，吸引小学生的学习兴趣，根据一个句子或一个单词通过字母组合的形式进行分析，比如，“Itisanapple.”这句话中要把其中出现的字母进行拼读与拼写的练习，并让小学生查找这句英语中一共有几个字母。小学生会认真地进行查找，彼此之间也能挑出重复发字母，最终确定“s，a，i，t，p，n，l，e”这几个字母，并把“it，is，an”的读音单独进行讲解，在相同字母搭配不同字母时该单词的读音与字母单独读音的不同。然后在小学生拼读熟练之后，解释这句话的含义，并连接互联网寻找不同颜色、不同品种的苹果图片，让小学生根据图片的数量依次阅读这个句子，这样在小学生以后吃苹果的时候，都会知道这是一个苹果，然后英语的句子就是“Itisanapple.”这样兴趣化的教学就是自然拼读法的魅力，能在欢乐的氛围中给小学生分析与讲解英语单词与英语句子的内容，然后通过一个句子记住几个字母与字母的组合，组合成为单词之后的读音也很容易能理解，大大增加了小学生学习英语单词拼读的效率。

2从听觉入手，在潜移默化中形成语言意识

培养学生的语感可以从听觉入手，纵观我们在学习母语时，也是从最初的听到后期的学习。在听的过程中，就能够逐步形成语感，甚至是组织成各种语言。在小学英语教学环节也可以通过听让学生感触到不同环境中的语言表达以及含义，逐步提高学生对于英语的敏感度。从听觉入手有很多形式，教师普遍采用的就是录音磁带播放，这往往难以激发学生的兴趣。信息技术出现之后，教师可以采用多媒体的形式播放出英语电影，让学生边看边听。例如，在学习到“lookatme”这一节课程时，教师可以利用信息技术制作pig和sheep之间的对话：“Sheep：Ihaveaverylovelyear.Pig：Ihaveabigear.Sheep：Ialsohaveashiningeye.Pig：Ialsohaveanosedifferentfromeverything.”这种方式为小学生构建了良好的学习环境，同时通过情景再现的方式冲击了学生的视觉以及听觉，也是较好学习课堂内文的学习方法。除此之外，也可以在每次课堂开始前三分钟播放教师提前准备好的英文电影片段，通过电影片段激发学生听的兴趣，进而在潜移默化中帮助学生形成语言意识。

3加强英语听说训练，有效培养语感

母语学习中语感也是必不可少的，虽然没有完全掌握语法规则，但学生仍然可以流利地表达，原因在于学生掌握了母语的语音与词汇。英语语感教学中，也可以此为契机，课前先引导学生进行几分钟对话，将学生带入相应语境中，从简单问候开始，如“Howareyou？Areyouhavingfun？”等，學生会回答“Imfine，thinks.Ihaveagoodtime.”接着老师增加难度，创造有效环境训练学生的英语语感，简化语感培养过程。课堂教学中，老师要加强教材内容听说训练，如Letsspell板块中，通过听录音学生认识并拼写单词，或听一段话要求学生概括。此过程中，老师要强调学生注意原文语音与语调，抓住关键问题并重述听到的内容，在听说转换过程中提高学生的英语语感。另外，还要鼓励学生大胆使用英语交流。

4实施趣味性教学评价

以往对小学英语趣味性教学内容及形式的研究和尝试相对来讲比较多，趣味性教学评价的研究则比较少。传统应试教育模式下，多以随堂测评或者是期中、期末考试的方式来实施教学评价，笔试方法所取得的卷面成绩的高低并不能够完全反映学生的真实学习情况，所形成的教学指导也比较片面。对此，应探索实施趣味性教学评价。举例来讲，如课堂上可以实施“开火车”式提问法，针对老师提出的问题，学生“onebyone”地回答;再比如，可以采用竞赛法，包括单词竞赛、情景表演竞赛等多种活动，基于学生参与过程与结果进行评价，再比如，可以让学生自主设计英语游戏活动，投票选出人气最高的几项活动进行练习等。可以说，趣味性教学评价不一定非要达到通过评价来实现对学生学习量化的目的，更多的是为了激发学习兴趣，促使学生以更好的状态投入学习中。

结语

总而言之，兴趣是学生学习动力产生的不竭源泉。小学英语教师要加强认知，积极探索小学英语教学中趣味性教学的创新应用，提高学生学习兴趣，提升小学英语教学质量。

参考文献

[1]王祖婕.打造趣味课堂：探究小学英语课堂教学质量提升的有效措施[J].科幻画报，2021（7）：139-140.

[2]张思晓.加强小学英语趣味教育的几点思考[J].小学生（下旬刊），2021（9）：91.EABB6D9B-FACD-4B52-8E20-49EC551790DF