家校合作模式下小学语文阅读教学策略浅析

李佳欣

摘 要：对于小学生的阅读教学发展，家校合作模式的影响是非常大的。学校和家庭作为小学生最重要的两大成长环境，二者的密切配合，對于促进小学生的语文阅读能力素养的提升有着至关重要的作用。基于此，本文就从小学语文阅读教学的角度，结合当前小学语文阅读教学现状和问题，来具体谈谈家校合作模式在小学语文阅读教学中的应用推动策略。

关键词：小学语文;家校合作;阅读教学;综合素质;阅读能力

引言：

目前，小学语文阅读教学收到应试教育思想影响，仍旧是以课内课本教学为主，学生的课外阅读兴趣相应对比之下有所忽视。但是，从素养培养角度来看，只有学生不断积累阅读能力，开拓课外阅读视野，才会不断提高自己的阅读素养。显然，很多教师和家长都忽略了这一点，将更多的目光和焦点聚集在课内学习上，导致课外阅读兴趣的培养受到相应冷落，或者时间被挤占，学生的课外阅读发展受限。

一、当前小学语文阅读教学的现状分析

（1）尚未重视现代化教学方法的运用

随着现代化科技水平与现代化信息技术理念的发展，一些更加先进的教学方法被不断研究出来，新的教学策略、手段不断增加，如微课教学法、情境教学法、游戏教学法……但是，由于一些教师收到个人固有经验的影响，过于依赖自己的多年经验，缺乏先进的理念，加之不愿意学习先进的技术和知识，导致教学方法一成不变，缺乏创新。

（2）家长没有做好引导，学生对阅读的积极性降低

目前，社会发展给小学生都课外生活带来了更多的选择，智能手机、电视、游戏、游乐场等等，小学生的课外生活十分丰富。在此环境中，也导致小学生的阅读兴趣随时随地可能被其他兴趣点所分散。尤其是电子产品，一些游戏、视频等进入学生的视野，导致小学生的纸质阅读兴趣渐渐被电子阅读和电子信息获取渠道所替代。再加上小学生的课后作业压力大，课外补习等时间安排紧凑，小学生的课外阅读时间和精力都是远远不足的。另外，当下很多家长自身也并不重视阅读，缺乏对小学生的言传身教的影响，也会影响到小学生的阅读兴趣和爱好的发展。

二、家校合作模式下的小学语文阅读教学策略

（1）家校合作，为学生营造良好的学习环境

对于小学生的成长和学习发展而言，一个良好的学习环境的作用是不言而喻的，中国自古就有“孟母三迁”的故事，也有“近墨者黑，近朱者赤”的说法，更有“环境决定命运”等的说法，足以体现出环境和氛围对人的影响。良好的学习环境，能够给予小学生良好的学习心理影响，调动学生的学习积极性，燃烧学生的学习热情。一个全班都在努力奋斗的环境，其中的学生也不会自我放逐。一个全班学生都在嬉笑打闹的环境，其学生也必然难以静下心来学习。

因此，在小学语文阅读教学中，为了更好的提高阅读教学的效率，教师必须要从环境入手，为学生塑造一个适合阅读氛围、符合阅读需要、适合学生发展阅读的环境。对此，学校需要积极与学生家长合作，在校园和家庭中，营造一个爱阅读的环境。具体来说，如在学校里，教师可以从班级布置中入手，在班级内设置阅读角，鼓励学生互相借阅分享好的图书。或者在班级内打造读书的文学气息环境，如在教室的软装上下功夫，在墙上张贴名人读书名言，在黑板报上制作读书分享板块等;除此之外，在家庭教育中，家长也要注重家庭阅读氛围的塑造。学生放学后，家长要积极培养孩子一起阅读，在饭后或者休息前，和孩子一起，进行阅读，也可以和孩子一起分享阅读，共享亲子阅读时光。家长尤其是要注意，尽量避免在家庭中，孩子一个人关在房间写作业、阅读，而家长在外面看电视、刷抖音等的现象。

（2）教师要增强与家长和学生的沟通，实现家校共育

结合当前的小学语文阅读教学情况，可以发现，很多学校在与家长的沟通方面仍就是比较简单的，尤其是教育方式方面的沟通。受到传统思维的影响，很多家长仍旧抱着教育是学校的工作的态度，家校沟通止于简单的教育配合上的琐碎事务的交际，缺乏教育问题上的专业沟通交流。

因此，为了教师在语文阅读教学中，不能埋头于学校课堂教育工作，还必须要积极探索与家庭教育的联合。在平时的语文教学工作中，多于学生以及学生家长交流沟通，全面的了解学生的阅读兴趣爱好以及需求、习惯等，为进一步的设计阅读教学推进方案做好充分的准备。例如在学习《怀念母亲》一课之后，教师可以和家长沟通，首先对班级学生的实际家庭情况有一定的了解，然后引导学生在阅读课文之后，写一篇作文或者在课堂上小组讨论或公开分享自己的父亲、母亲。要注意，课后的作业布置，不管是写作文也好，还是观察父母亲的任务等也好，教师必须要向学生强调与父母的配合，引导学生在放学之后，与父母亲交流课堂所学内容，并和父母亲一起完成作业。在课堂上，教师还可以邀请一些家长，展开一次亲子感恩互动，让家长和孩子，一起朗读分享作文。如此，既能够培养孩子的语言表达的兴趣和积极性，又能够在小学生幼小的心灵中，埋下了语言表达、情感表达的神秘的魅力的种子，微笑学生日后的语言文字学习的发展奠定基础。

（3）家校合作，培养学生良好的阅读习惯

尤其是在培养小学生的阅读习惯的问题上，家庭教育的配合，能够给小学生的阅读习惯的培养带来巨大的改变。一方面，教师在学校里，利用环境塑造、课堂教学引导、亲子阅读情感激发等方式，使小学生对阅读产生积极的认知，并尽最大可能地使小学生爱上阅读，养成阅读习惯。但是，若家庭教育缺乏配合，父母仍旧是散养式管理或者缺乏强化引导，很容易导致学生出现懈怠心理。

例如，在学习完《景阳冈》一颗之后，教师要求学生要课后自主阅读《水浒传》一书，而此书内容十分繁多，加上与现代白话文语言稍有不同，小学生阅读起来难度较大。如果家长不能在小学生课后阅读终极是的予以指导和帮助，那么，小学生将会很难有耐心和积极性读完这本书。甚至，如果家长在家庭里缺乏配合，或者忽略小学生的阅读，也会很容易导致小学生渐渐产生了“反正老师也不检查，我就不看”的心理。如此，阅读教学的目的实现就会出现问题。而如果家长能够和孩子一起去书店选择适合的儿童版图书，然后和孩子一起阅读，甚至能够与孩子一起讨论书中的人物角色或者故事情节，将会大大的提高孩子的阅读兴趣。所谓古代的“书香世家”，即使如此道理，家长的榜样的作用，会给孩子的阅读能力素养的发展带来巨大的影响力。

三、结语

综上所述，伴随着现代化素质教育理念的要求逐渐成为教育界公知，家校共育理念也逐渐普及，成为当前教育体系内的重要潮流。家校合作对于小学语文阅读教学来说，意义重大，且作用十分突出。因此，为了更好的提高小学生的阅读能力与素养，家长与教师必须要深刻意识到家校合作的重要性，积极推动家校合作的发展，为小学生的阅读发展提供更广阔的空间，促进小学生的成长和发展。

参考文献

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