探究小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

高新晓

摘要：语文是多种知识形式的统称，阅读是它当中相当重要的组成部分。要想把语文学好，阅读是少不了的。学生的组织能力和和口语表达能力都是通过大量的阅读知识来积累的。在语文考试中作文占了分数的三分之二，要想作文写的优美又有文采阅读能力的培养是不可缺少的。作为教师激发学生对文本阅读的兴趣是教学的必经之路。

关键词：小学语文;文本阅读;阅读策略

引言：

随着国家新课标的改革，当代小学教育不仅要加强学生的思维能力，更强调提升学生的口语交际能力。增强学生的口语交际能力并不是容易的，不仅需要教师的努力教导更需要家长和学校的配合，才能促进学生多方面的发展。

一、语文文本阅读的现状与问题

就阅读现在的状态来看，乏味的阅读习惯依然沿用在现在的教学课堂上。阅读人文类的文章老师就给学生讲人文其他涉及历史故事、家国情怀的都不讲述。以至于让文章平平无奇很难让学生产生阅读的兴趣。还有的问题就是教师太过于武断专横，忽视了学生的主体性和主观思想[2]。教师对教育目标认识不足，教学方法的运用不当，这些都是造成学生阅读能力的降低的原因。通过对师生问卷的调查以及对课堂教学阅读的观摩，还有其他突出性的问题[1]。当前，国家农村的学生占比较大。由于交通以及一些恶劣环境的影响，导致农村孩子基本没有阅读习惯。农村与城市贫富差距较大，有些地方甚至没有课本，导致学生对文本阅读的机会较少。加上农村教师无法摆脱传统的教学模式，课堂上主要以讲课为主，以讲代替学。这样的教学方式会让学生丧失主动学习的能力，缺乏合作交流的意识。还有一部分教师抱着一种拿工资就行的态度教学生，对学生不管不顾。然后自顾自的在台上讲，讲完下课就走，不在乎学生有没有听懂。明知道阅读对学生的语言感知有强有力的好处，却没有耐心引导。因为学生的打闹而发脾气，小学生的生性都是活泼好动的。没有人生下来就懂事的，作为教师要耐心引导。在语文教学课堂上有一大部分学生是不起来回答问题的，教师让阅读课文的时候他们也只是混混日子，这节课混过去就行，反正没有叫着自己回答问题，就算叫起来回答问题他们也只是摇摇头。这样下去成绩就一落千丈，教师还很难找到学生学不好的原因。

二、激发文本阅读兴趣的有效策略

（一）根据小学生心理特征引入适当的文本阅读

陶行知曾说“兴趣是最好的老师”。有了兴趣才能对阅读感兴趣，才能够从学生内心深处激发对阅读的兴趣[3]。进一步养成阅读的良好习惯，积累更多的科学文化知识。作为教师要努力让学生对阅读产生兴趣，让学生拥有主动学习的能力，从而提高语文综合素养。为了让小学生对阅读感兴趣，可以以他们的心理特点进行开拓。知己知彼方能百战百胜，要了解他们这阶段需要什么对什么内容感兴趣，才能培养小学生对阅读的兴趣。由于小学生的注意力不集中，无法很安静的坐在凳子上听老师讲课，他们也容易被新鲜的事物所影响。教师要抓住他们的这些心理特点，并且有意识的启发他们对阅读的兴趣。小学生的色感比较强，可以从色彩鲜艳的绘本故事入手如《格林童话》《乌鸦喝水》《司马光砸缸》等，阅读的时候他们可以利用精美的图画来想象乌鸦喝水的场景，更容易融入到故事当中去[1]。在《司马光喝水》中教师要对学生不认识的生字生词进行讲述才能让学生能够理解这篇文章。阅读完之后可以问学生司马光为什么要砸缸，让学生讲述自己的看法。这样既增加了阅读能力又充分调动了他们的思维能力。可以多选择一些童话故事让学生去阅读，培养他们对阅读的兴趣。

（二）趣味导入，多种媒介应用

俗话说;“良好的开端是成功的一半”，在教学课堂上时，教师要重视导入环节。让文本阅读有一个趣味性的开头，可以从情感、国恨家仇多层面的进行导入，让他们对阅读产生兴趣。例如，在《安徒生童话》中卖火柴的小女孩的阅读中，教师以电影片段方式进行导入，接下来可以让学生们进行角色扮演，让他们能够融入到童话故事当中去，感受主人公的无助可怜的场景。经过这一篇童话故事的学习，学生肯定还想看。教师可以鼓励学生去学校图书馆看，可以让他们看的更多有趣的童话故事。

（三）创建趣味阅读空间

学生的兴趣不是凭空产生的，物体需要有吸引力才能激发学生的阅读兴趣。培养读书习惯从来都不是三天打鱼两天晒网的过程，需要拥有长久的耐心，培养学生阅读习惯的养成是一个漫长的过程。教师要通过不同的教学方式进行阅读能力的提升，寻找适合学生的阅读环境，什么样的环境造就什么样的人。在合适教学空间才能让感受到阅读的魅力，从而激发学生对阅读的兴趣。教师可以从阅读室的装饰上面做一些改变，可以在教室内做一些海报、拼贴画、故事连环画、故事情节等可以增加学生的阅读兴趣[1]。定期更换故事和海报的内容，这样便能够在无形中让学生养成阅读的习惯。教师还可以在课堂上采用情景创设的方法对学生进行兴趣的启发。例如，小学三年级下册《亡羊补牢》这一课中，可以让学生先观看故事动画，激发学生对故事的兴趣。让学生表演狼和牧羊人和小羊的角色，让学生能够身临其境的感受一下丢羊的感受。让学生思考文中一共丢了几回羊。通过这样的方式让学生感受到阅读的快乐，让他们产生对阅读的兴趣。同时让同学们明白了在生活中每个人都会犯错，关键是要能听取他人的意见，正视自己的错误。同样也让他们知道阅读习惯的养成需要日复一日的坚持，不然后悔都来不及了，就如牧羊人放羊一樣。在学习上要学会查缺补漏，才能让学习变得更好。

（四）设计文本阅读活动

文本阅读是小学语文中的重要一个内容，作为教师要设计许多有效的文本阅读活动才能激发学生对文本阅读的兴趣，从而提高语文教学的质量和效益。学校可以举办一些文本朗读大赛，鼓励学生去参加并从中获得一些荣誉。教师也可以在阅读活动中设计悬念来调动学生的积极性[3]。这样能够让学生对阅读产生兴趣，也可以提高课堂的效率。就如，在阅读四年级《桂林山水》时，文章中说桂林山水甲天下此时教师可以问学生文章中那些句子表现出桂林的“奇、险、秀、静、清、绿”的场景呢？以这个问题让学生去阅读文章，能够更加深刻的感受桂林山水的美丽壮阔。感受山水的绵延不绝，美丽的画卷深入学生的内心，引起他们对桂林山水的无限寻味。教师还可以用多媒体放映桂林山水的壮丽景象，这样的模式会让学生的阅读兴趣会有明显提升[4]。小学语文可以多开展一些丰富的阅读活动，多提供一些有趣充满意义的书籍。可以定期在班上开展一些读书分享活动，可以互相推荐一些有意义的书籍，此外老师也可以让学生通过自己的阅读的书籍写一些随笔记录对文章的看法和见解。这样的方法有利于学生提升阅读能力，增强学生的写作能力和善于思考的能力。

四、总结

培养学生养成阅读的习惯，有利于语文素养的养成。生活中没有了书籍的指导，就好像在大海上没有了指南针辨别不了前进的方向.知识是人类理想的一个通行证，阅读是获取知识的重要渠道。阅读是教学中的基础课题，激发学生对阅读的兴趣，有利于提高学生的阅读能力，增加阅读量，提升学生的文学素养。

参考文献：

[1]栾艳. 在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J]. 中国校外教育， 2020（8）：2.

[2]龚宝茹. 小学语文教学文本阅读有效性影响[J]. 家用电脑世界（电子版）， 2021（2）：1.

[3]张楠. 小学语文教学中阅读兴趣的培养分析[J]. 女人坊， 2021（10）：1.

[4]叶凯雯. 双剑合璧，妙笔生花——小学语文读写结合教学模式研究[J]. 锋绘， 2021（3）：1.