分层教学在小学体育教学中的应用研究

卢桂美 崔雯雯

摘要：在人民生活質量提高了之后，人们也开始越来越重视身体健康问题。锻炼身体、吃养生的食物、每年体检不再仅是中老年群体的标志，越来越多的父母从孩子上学开始就十分注重孩子的饮食、运动。现在的学生学习压力大，每天的运动量严重不足，因此学校的体育课程变得尤为重要，学校也越来越重视体育教学的多样化。因材施教是现在的教育观念，不仅被应用于对文化课程的教学中，在体育教学中也同样适用。

关键词：分层教学;小学体育教学;应用

引言：

分层教学是指对不同层次的学生进行不同的教学方法，争取兼顾到每一位学生的情况，让学生都能有所进步和收获。分层教学在以往的教学中多用于在文化课的教学中，比如在课程中分小组完成作业、在学校实行重点班和普通班、教师对班上不同水平的学生进行分层管理等等。现在分层教学也同样应用到了体育教学中，针对每一位学生不同的身体状况，对学生进行不同的体育锻炼，让学生的身体素质在原来的基础上都能有所增强。

一、分层教学在小学体育教学中的应用现状

根据各项数据显示，分层教学在小学体育教学中运用并不广泛。最大的原因在于小学学校被修建在不同的地方，有在大城市的，也有在小山村的，在不同的地区，体育教学方式差异十分巨大。在大城市，学生每天上学放学都有校车或者是都有家长开车接送，学生每天的运动量很少。学校的课间操、体育课就成了学生每天的锻炼项目，因此对学生进行多样化的体育教学就尤为重要，分层教学就是其中一种体育教学方式。在山村小学里面，很多学生每天走山路去学校，大部分放学回家还要帮父母做一些家务、农活，这些运动都是对学生的一种身体锻炼方式。所以在很多山村学校里面，体育课程教学并没有得到太多重视，分层教学在小学体育教学中应用很少。

二、分层教学的原则

（一）学生发展不平衡原则

新课程的改革要求教师要尊重学生身体、心理、思维能力的不平衡。不放弃任何一个身心发展不平衡的学生。每个人的身体素质都不同，有些孩子不能做较难的体育活动，作为老师要量力而行。体育是为了学生身体健康而设立的，要保证学生的健康。不同的学生要用不同的方法进行体育训练，既要达到课程的基本要求，让不同的学生都可以活得不一样的体验。

（二）学生全面性发展原则

在教学中，教师虽然要尊重学生的差异性，但是重点还是面向全体学生，通过不同的体育训练活动，让每一个学生的身心健康都得到发展。教师要做的是引导学生成为最好的自己。要多方面关心学生的身心健康，教育也应该朝着多方向发展。而不是一直沉寂在“应试教育”的制约和的影响下。应试教育只能面对一类人。教学不应该只是为了考试，而是培养一些不同风格的学生。我们的国家社会才能多姿多彩，异彩纷呈。应试教育的结果是把成绩差的学生给分流出来，最后这些成绩差学生由于在学校得不到老师认可，在家里也得不到父母的认可，最后他们将会自卑甚至不想面对生活。他们的生活将会很苦很难受，以后他们的孩子也会被这种思想影响。分层教学是针对每一个学生的差异性，让差生也能享有平等的权利。在体育中也是，有些同学天生体育不理想。老师要平等的对待这些学生，可以适当进行弹性的教学。

（三）学生主体性发展原则

新课程要求要以学生为主体，激发学生做自己的能力。在体育教学中，教师要以学生为主。在教学上要充分发现学生的特点，不能扼杀学生的理想。例如;一个学生喜欢足球，但老师却说足球现在前景发展不好，然后花很多时间告诉这位同学让他选篮球。然后这位学生不情愿的选择了篮球，他的篮球道路举步维艰。这样长期下去，体育就是在控制机器人运动。还有反向的例子就是教师授课学生不听，上课不尊重老师。造成师生之间隔阂比较大，这都是因为教师没有设身处地的了解学生学要什么。因此，教师要做的引导学生进行选择，要耐心询问学生为什么要选择足球这个项目，引导学生进行足球训练。每个行业都有佼佼者，要告诉学生行行出状元这个道理。

三、分层教学在小学体育教学中应用的策略

（一）根据学生身体素质进行分层

现在父母对子女的教育越来越重视，不仅体现在要上名牌大学，也存在在一个人综合素质的提升上面。从小学开始，学生就开始上各种辅导班、兴趣班，在这种高压力的学习环境之下，体育课程就显得尤为重要了。在传统的体育教学中，每次课程的体育项目就只是几种，重复让学生做这些运动，学生在上体育课的时候也提不起兴趣，只想抓住体育课的时间睡觉。随着新课改革，体育教学也变得越来越多样化，分层教学就是其中一种。在小学的体育教学中进行分层教学，能够让身体素质不同的学生都能够在体育课程中得到放松。例如对于一些身体素质较好的学生，可以让他们进行强度较大的训练，对于一些身体素质较差的学生，可以让他们进行一些简单的锻炼，也可以让身体素质好一点的学生帮助身体素质差一点的学生进行体育锻炼，这些方式能让学生之间互帮互助、共同进步，这样让班级上的学生都能够积极地参与到体育课程中。学生在运动中能得到放松，学习的时候自然会更加专注。

（二）针对性教学

在小学阶段，正是学生身体发育最快、最重要的阶段，在保证营养充足的情况下，运动也是必不可少的。如果只是营养充足而不去运动，就会出现营养过剩而导致肥胖，肥胖又会导致一系列的健康问题，所以小学生体育课程是很重要的一个课程之一。在现在的大部分小学学校中，体育设施都十分齐全，学生能够进行的运动项目有很多，但是光有教学设施还不够，关键是要让学生能够主动去运动。教师的重点教学应该是让学生对体育运动有兴趣，激发学生对运动的热情和积极性。在小学体育教学中，教师可以对学生的身体素质状况进行大致了解，做一个表格，看每一位学生最缺乏的运动是什么，填在表格之中，然后根据表格进行分组，对不同组的学生进行不同的锻炼方式。例如对于体力欠缺的学生，可以让他们进行一些有氧运动，如慢跑、健身操等。对于柔韧性较差的学生，可以让他们多做一些拉伸运动，如瑜伽、坐位体前屈等等。对于平衡性不好的学生，可以利用“平衡垫”让学生进行平衡训练，还有单腿站立、站立向后伸展这些动作都可以锻炼学生的平衡感。体育项目增多了，学生的好奇心自然也会被带动起来，好奇心会驱使他们去尝试，这种尝试的过程也是一种锻炼。依照这种方式对学生进行分层教学，不仅提高了学生对锻炼的积极性，而且这种有趣的模式也让学生能在运动中充分的放松自己。

四、结束语

分层教学的方式在体育中显然是能够取得不错的效果的，分层教学也是发挥学生主体性差异性的一个方法，也是可以促进学生的全面性发展。分层教学的模式在于发现学生的不同点，努力让每一个学生都能在不同的行业科目找到自己前进的方向。要注重学生的主体性和发展的不平衡性，这才是教育之本。

参考文献：

[1]许巍. 生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J]. 体育科技文献通报， 2021（2013-9）：P.80-83.

[2] 孙宇. 分层教学在小学体育教学中的应用分析[J]. 运动-休闲：大众体育， 2021（14）： P.2.

[3] 姚群梅. 分层教学模式在小学体育教学中的实践研究[J]. 课堂内外（小学教研）， 2021（4）： P.1.

[4]叶海燕. 分层教学法在小学体育教学中的应用策略探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（8）： P.1.

[5]王佳， 曹亮. 小学体育分层教学实践与评价——以"原地支撑跳上跳下"为例[J]. 课程教学研究， 2021（1）： P.4.