以“学生为中心”的中药炮制学课程教学改革与探索

郭新魁

摘要：伴随新课改进程的进一步推进与深化，技师学院应承担起为社会发展和国家建设培育所学人才的教学重任。其中中药炮制学士中药学专业中的必修课程，为充分发挥该课程的育人功能，教师需积极探寻新颖且有效的教学方式。其中以“学生为中心”的育人理念深得他们的认可与青睐，为此，教师需在“以生为本”这一理念的引导下构建高效课堂，优化课程设置，从而能够切实提升中药炮制学课程教学质量。本文以笔者教学经验为切入点，提出能够彰显学生课堂地位的中药炮制学课程教学路径，以期对相关教学者有所裨益。

关键词：以生为本;中药炮制学;教学改革

一、制定中药炮制学课程教学计划

一方面，教师在正式授课之前，应先明确课程目标，为此，教师不仅要考虑到专业特色和课程内容这一因素，还应关注学生的认知层次、理解能力以及兴趣爱好，从而能够制定切实可行的教学目标，即教师不仅要教授学生中药炮制理论知识，还应锻炼他们的传统炮制技术。另一方面，教师还需进一步完善课程设置，充实教学内容，其中需要特别注意的是，教师需提高对实践教学的关注度和重视度，适当调整实践教学课程比例，必成这理论为基础、工艺为主线以及原理为核心的原则来开展教学活动。针对中药炮制学而言，教师需着重讲解中药炮制的基本理论、传统工艺以及功能作用，并采取有效措施帮助学生突破理解炮制原理的学习瓶颈，最终能够切实提升学生的专业能力。

二、实现中药炮制学课程理实统一

结合笔者的实践调研可知，多数院校在开展中药炮制学课程教学时，多是以理论授课为主，比较忽视实践教学，因此，使得一些学生无法深刻理解和掌握理论知识，进而降低他们的课堂参与热情甚至还会导致他们产生抵触心理，最终无法达到预期的教学成效。众所周知，中药炮制技术是一门独具民族特色的传统技艺，属于中华传统文化中重要组成部分，为进一步弘扬和传承中药炮制技术，教师需在完成基础授课任务的基础上，开展实践教学，使得学生能够将理论知识融入现代实践中，以此来提升他们的内化能力和迁移能力。在此基础上，教师可以结合课程内容和学生需求来适当增加实践类教学内容，尽量做到理论授课和实践训练同步开展，这样，不仅能够增强课堂教学的趣味性和实践性，还能够调动学生的主观能动性，使其能够全神贯注地参与到课堂学习中。

三、开展信息化中药炮制学课程教学

基于中药炮制技术的特殊性，教师很难将这一技术中涉及工艺细节和操作步骤完整地表述出来，并且由于实践课程安排有限，因此，使得学生对中药炮制学的认知和理解不够深刻，对中药炮制技术的掌握也不够熟练，最终无法完成既定的教学目标。鉴于此，教师可以大胆引进先进技术来辅助完成教学任务，比如可以借助多媒体、投影仪等技术来帮助学生直观、立体地观察中药炮制的整个操作过程。或者教师还可以通过互联网技术搜集丰富且优质的微课资源，比如在讲解中药饮片生产相关内容时，教师可以向学生展示含有实操技术讲解、企业生产流程以及饮片生产机械展示等内容的微课资料，从而能够使得学生直观了解中药饮片的生产流程，最终丰富他们的课堂体验与感知，提升他们的专业能力。

四、中药炮制学课程中融入特色工艺

教师需在实践教学中向学生渗透以下思想，即中药炮制不仅仅是一门技术，更是一种文化，并且这种文化是极具地域性的。针对中药炮制技术来讲，会因为地域不同而形成不同的中药炮制技术和理论，并在长久的传承和发展中形成独具地方特色的中药炮制体系。为此，教师需引导学生充分意识到弘扬和传承中药炮制技术是中医学专业学生不可推诿的重要责任。教师在开展中药炮制学课程教学时，不仅要引导学生掌握理论原理和炮制技术，还需使其了解不同地域的不同炮制特色，为此，可以从以下两点着手分析：一方面，学校需为学生提供更为丰富的教学资源和更为广阔的学习平台，比如举办区域性中药炮制技术大赛，其中可以是知识竞赛，也可以是实践比赛。另一方面，教师可以将学生分为人数相近、实力相当的学习小组，并给不同的小组分配不同的区域研究任务，使得他们在搜集炮制发展历程、炮制技术的过程中感知中药炮制技术的魅力。

五、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，技师学院中药炮制学课程教师需及时转变教学思维、更新教学理念，秉承着“以学生为中心”的教学思想来探寻优化课程教学成效的有效措施，其中可以通过制定中药炮制学课程教学计划、实现中药炮制学课程理实统一、开展信息化中藥炮制学课程教学、中药炮制学课程中融入特色工艺来调动学生参与课堂学习中的主动性和积极性，最终能够帮助他们夯实基础知识、锻炼时间技能，使得他们的综合能力得到稳步提升。

参考文献：

[1]李凯，张振凌，李红伟，等.“以学生为中心”的教学理念在《中药炮制学》教学实践中的贯彻与实施[J].教育现代化，2019，v.6（57）：92-93.

[2]刘蓬蓬，史辑，高慧，等.以“学生为中心”的中药炮制学课程教学改革与探索[J].药学研究，2021，40（8）：3.