有效课堂重在兴趣

邵旭强

摘 要：数学属于一门基础学科，能够培养小学生良好的思维能力、记忆能力、计算能力，所以小学数学教师不仅要锻炼学生的学科能力、素养，还需要培养他们良好的学习兴趣。学生只有具备强烈的学习兴趣，才能够产生足够的动力，获得良好的数学学习效果。在具体的教学过程中，教师要引导学生在快乐的氛围中学习数学知识，进一步构建丰富多元的数学知识体系，提升自己的综合素质。本文主要是对如何培养小学生数学学习兴趣展开全面探析，希望为构建有效数学课堂提供一些指导。

关键词：小学数学;学习兴趣;生活化;教学情境

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.055

在小学数学课堂教学中，学生只有具备良好的学习兴趣，才能够全身心地投入数学学习活动中，从中真正收获数学知识、提升能力、锻炼思维，进而感知到学习数学知识的必要性与趣味性，锻炼自己的学习态度，养成良好的学习习惯，为之后数学学习奠定牢固的基础。同时，小学数学教师要注重教学理念与教育模式的创新，要站在小学生的角度来思考问题和设定教学方案，让学生更加自主地投入学习活动中，从中获得更多的学习感悟、情感体验、学习感知，培养良好的数学学科核心素养。

一、小学数学教学现状

（一）缺乏明确的教学目标

在教学的过程中，一些教师往往只是围绕数学教材内容开展教学活动，没有目的地设定教学方向、教育目标，这样不仅无法实现理想化的教学效果，还违背了素质教育理念，致使学生只能够机械式记忆书本中的数学知识，无法理解数学教材中蕴含的数学思想、数学方法，不利于学生从中总结实践经验与生活经验，逐步失去学习兴趣。同时，小学数学是一门实践性非常强的学科，在制定数学教学目标的过程中，教师没有围绕真实实践活动来设定教学目标，只关注如何提高学生的数学学习成绩，没有把数学教材知识和课外素材关联起来，学生无法利用所学数学教材知识解决实际生活问题。这种缺失实践性的教学目标违背了数学课程标准、原则、内容，小学数学教学过程缺乏实践性、趣味性。

（二）数学教材内容和真实生活相互脱节

小学阶段的学生年龄比较小，缺乏一定的自控能力，在数学课堂中经常会走神，再加上数学课程本身就比较抽象、枯燥，导致学生很难集中注意力，缺乏自主学习的意识和能力。如果教师能够把数学教材内容和真实生活素材整合在一起，那么学生就能在熟悉的场景中掌握所学知识，进而感知到探索数学知识的快乐。但是在实际的数学课堂中，部分教师只是形式化地融入一些生活化素材，并没有围绕小学生的成长规律、兴趣爱好、实际生活经验设定教学计划，这样无法提高小学生的问题解决能力、学习积极性，致使学生的数学感知能力得不到提高。

（三）数学课堂教学形式较为单一

要想提高小学数学课堂教学效果，教师一定要围绕小学生的身心成长规律和兴趣爱好，设定多元化、趣味化的课堂教学方法，但是在实际的数学课堂中，教学形式较为单一，缺乏多媒体教学、实物演示教学、游戏教学、语言教学等模式的运用，依然采用的是教师讲、学生听的大课堂模式，导致学生无法集中注意力，提不起学习数学知识的兴趣。同时，部分教师虽然意识到了创设数学生活情境的重要性，但往往流于形式，只是为了展现数学教材内容而创设教学情境，导致这种教学形式较为单一，无法调动学生的学习积极性和主动性。

二、小学数学学习兴趣培养的策略

（一）鼓励学生积极参与教学活动

在教学的过程中，教师要鼓励学生积极参与教学活动，激发他们的数学学习兴趣，使其从中感知到探索数学原理、数学规律、数学知识的趣味性，从而养成良好的学习习惯。很多心理学家提出，学习兴趣并不是人天生俱有的，而是在后期的社会生活与学习活动中逐步培养的，加之学生的学习兴趣也是持续变化的，所以教师需要用技巧、手段提高学生参与数学课堂的自主性，充分激发学生的数学学习兴趣。教师要体现出数学学科中的形象性、直观性、艺术性特征，这主要因为小学生的数学学习基础比较差，自身的想象力与逻辑思维能力也有待提升。具体来说，教师可以引导学生利用身边的工具来搭建数学模型，使他们在自主操作的过程中深刻感知探索数学知识的快乐，对于所学数学知识有更为直观、全面的认知。在小学数学课堂教学活动中，教师要保证教学语言的艺术性，用语言魅力来感染学生，让学生感知到学习数学知识的现实价值，自主探索数学知识的形成过程。教师也可以融入数学史知识，让学生感知到数学知识形成、发展的过程，为学生展示数学知识的美感，激发他们参与数学课堂活动的自主性。教师也可以在数学课堂中引入竞赛教育机制，激发小学生的好胜心理与学习兴趣，锻炼他们的团队合作能力与竞争意识，使他们感知到学习数学知识的快乐。

（二）创设生活化数学教学情境

在教学的过程中，教师要创设生活化数学教学情境，让学生在真实的数学情境中去分析和实践，围绕学生的实际生活常识与经验创设生活化教育情境，以此来激发其数学知识学习兴趣。在此基础上，教师一定要围绕教学目标来设定教学方案，让学生从中获得学习体验、情感体验，借助体验游戏、多媒体技术、言语知识、数学教具，把数学知识和生活化素材融合在一起。同时，教师要创造一些和学生真实经验相关的教学情境，让学生利用生活经验来探索数学知识，从现实世界中分析数学问题，锻炼学生的数学问题解决能力，使其积累更多的生活经验、学习经验，提升自己的综合素质。在创设生活化教学情境的过程中，教师要努力激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生多角度、多层面地探究数学问题并在探究的过程中发现自己的不足之处，与同学取长补短，联系实际生活來提升自我、积累知识、完善自我。

（三）丰富数学课堂提问的类型

在小学数学课堂教学活动中，教师要丰富数学课堂提问的类型。小学数学是一门实践性、逻辑性非常强的学科，因此教师要选择小学生熟悉、感兴趣的素材展开提问，让学生对课堂提问产生浓厚的探究兴趣和欲望，这样才能够展示出课堂提问的优势与作用。教师要注重设定一些发散型的数学问题，保证课堂问题的开放性，锻炼学生的发散性思维能力和逻辑性思维能力。教师要尊重学生的想法，给予他们独立思考的空间，实行一题多解，实现问题解决方法的多样化，鼓励学生积极创新与思考，激發数学学习兴趣，取得理想的课堂提问效果。同时，教师要设定一些探究性的课堂提问内容，让学生的思维始终停留于数学课堂中，展开深刻的思考，启发学生的数学思维，实现思维的深刻化与灵活性，从中找到适合自己的数学学习方法。在日常数学教学中，教师要多一些耐心，给予学生足够回答问题的时间，引导学生循序渐进地进行学习并解答问题，调整自身的解题思路。这样，学生才能够养成耐心思考的习惯，并端正自己的学习态度，始终保持高度的学习探究欲望，积极地参与到教学活动中。

（四）构建融洽、和谐的数学课堂

在小学数学课堂教学工作中，教师要善于构建融洽、和谐的数学课堂，提高小学生的课堂参与度和学习兴趣。融洽、和谐的课堂氛围对于小学生来讲，能够展现出一定的激励作用，引导学生、师生之间展开情感交流，构建融洽、和谐的师生关系，可以让小学生以最佳的心态投入课堂学习活动中。在课堂教学中，教师要展现出数学教学的民主性特征，让学生在充满支持与关怀的课堂氛围中去探究、合作、学习，让不同学习能力的学生拥有进步和表现自我的机会，从中感知到学习数学知识的快乐与趣味性。而且，师生之间需要保持精神方面的一致性，教师要调整学生内心对学习的畏惧心理，给予他们积极的情感表现，实现认知和情感之间的交融，使学生主动地爱上数学，更加积极主动地投入学习角色中。在小学数学课堂教学活动中，教师要公平对待每一位学生，多多给予鼓励与表扬，消除他们在学习过程中的认知冲突心理，积极化解数学课堂中出现的突发事件，让学生更加专注地投入数学知识探究中。同时，教师要提供给学生获得成功的机会，让他们愿意自主参与课堂知识探究与学习，强化学生数学学习活动中的自我效能感，鼓励学生向着更高的目标去努力、学习。在日常数学课堂活动中，教师要结合学生的学习进度，适当降低数学学习难度，先让学生去记忆基础性的数学知识，之后再循序渐进地增加数学教学难度，逐步提高学生的数学理解能力与认知能力。这样，学生才能够消除学习的紧张、畏惧心理，更加自主、积极参与到数学课堂中。

三、结语

总之，在小学数学课堂教学中，教师不仅要注重渲染数学教学情境，还要创新数学教学方法、活动、模式，用新颖、创新的形式来感染学生，激发学生的数学学习兴趣，使其形成良好的学习习惯，能够积极主动地参与到数学学习活动中，最大限度地提高学习效率和质量。

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[责任编辑 万淑蕊]