核心素养背景下小学语文高效教学的策略

单菊红

摘 要：在传统的小学语文课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的制约，出现了明显的“高耗低效”现象，不仅制约了课堂教学效率，也难以满足核心素养下的小学语文教学要求。在这一背景下，积极构建高效课堂已经成为小学语文教师关注的重点。笔者在本篇论文中，针对核心素养背景下小学语文课堂教学中存在的问题进行了详细的研究，并随之提出了小学语文高效教学的具体策略。

关键词：新课程;小学语文;核心素养;高效教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.046

一、核心素养下小学语文课堂教学效率低下的原因分析

（一）教学重点偏离

部分小学语文教师长期束缚在传统的教学理念下，对语文学科的认识不够全面，片面关注语文学科的工具性，忽视其人文性价值。在这种情况下，教师常常将教学的重点集中在理论知识学习中，忽视了学生在学习中人文素养、道德意识培养，致使语文课堂教学目标与当前的素质教育要求相背离。

（二）教学内容单一

素质教育理念下，要求教师在组织课堂教学时，不能将教学内容局限在教材上，而是应结合学生的实际生活，对教学内容进行拓展和延伸，最终提升学生的综合素养。但在实际教学中，教师常常忽视语文学习内容的丰富性，常常将教学重点集中在教材上，并未对教材之外的资源进行深入挖掘和整合，没有真正实现教学内容的拓展。在这种情况下，导致小学语文课堂教学内容单一，很难激发学生的学习兴趣。另外，还有一部分教师在教学中受到惯性和惰性的影响，片面地认为只要将教材中的字词句掌握即可，并未对其进行拓展性训练，难以满足教学目标。

（三）教学模式不科学

当前小学语文课堂教学模式受到传统教学理念的制约，依然存在不科学的现象。一方面，教师习惯地采用传统的教学方法，以知识灌输、课堂讲解为主，忽视了课堂教学中对学生的启发、与学生之间的互动等。另外，在这种教学模式下，教师对学生的课堂关注程度比较低，难以真正激发小学生的语文学习兴趣，致使课堂教学效率低下。另一方面，部分教师过于依赖信息技术，致使小学语文课堂教学变成了演示PPT的现象，导致一节课下来虽然眼花缭乱，但实效性非常差[1]。

（四）课堂氛围沉闷

针对小学生这一特殊的群体来说，其年龄比较小，心理年龄发育不完善，极容易受到教学氛围、教学环境的制约。因此，素质教育背景下，教师在开展课堂教学时，必须要关注课堂氛围的营造，借助良好的课堂教学氛围促使学生积极主动参与到学习中。但一些小学语文教师在具体开展课堂教学时，常常忽视课堂氛围的营造，并未调动学生的课堂参与程度，致使课堂氛围沉闷、紧张，严重制约了小学语文课堂教学效果。

二、核心素养背景下小学语文高效教学策略分析

（一）围绕核心素养，树立素质教育理念

教师的教学理念直接决定了教师的课堂教学行为。尤其是在素质教育背景下，传统小学语文课堂教学理念已经落伍，根本无法满足素质教育背景下的要求。因此，教师必须要紧紧围绕“语文核心素养”下的要求，树立一个新型的课堂素质教育理念。一方面，教师应秉承新课程理念下的教学要求，努力转变传统的教学理念、教学思路，结合小学生的年龄特点、认知规律，努力构建“以生为本”的新型教学理念，以更好地满足课堂教学需求，不断提升小学生语文课堂教学的时效性。另一方面，在素质教育理念下，小学语文教师应关注语文学科的人文性，促使学生在基础知识的学习中，树立正确的人生價值观，并促进学生的全面发展。最后，素质教育理念下，教师在组织和开展课堂教学时，应尊重学生的个体差异性，关注学生的个体发展、尊重学生的个性特点，灵活选择教学手段，最终促使每一个学生都能参与到学习中，并获得发展和提升[2]。

（二）营造良好的课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围是保障课堂教学效果的重要外部因素，学生只有在良好的、轻松的学习氛围中，才能更好地表达自我、展示自我，进而促使其积极主动参与到语文学习中。尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，由于其年龄比较小、心理发育尚不完善和成熟，致使其在具体的学习中，极容易受到教学氛围、教学环境的制约。面对这一现状，小学语文教师在构建高效教学时，必须要关注课堂教学氛围的营造。一方面，小学语文教师应转变传统的教学关注点，在具体的教学中，关注学生的情感需求，努力借助多种手段，给学生营造出宽松的、和谐的课堂氛围。另一方面，还要致力于师生关系的改变，彻底转变传统的师生关系，通过有效的师生互动、沟通和交流等，不断增进师生之间的情感，拉近师生之间的距离，使得学生在“亲其师、信其道”的影响下，爱上语文学习，并积极主动参与到语文课堂学习中。

（三）重塑教学目标，优化教学内容

明确的教学目标是开展高效教学的关键，直接决定了课堂教学效果。基于传统小学语文教学目标单一、片面的现状，小学语文教师应紧紧围绕“语文核心素养”的内容，重塑课堂教学目标。一方面，以新课标准为基础。新课程改革背景下，教师应紧紧围绕“语文核心素养”下的“三维教学目标”，依据小学语文课堂教学内容，对其进行认真分析和设计，精心设计与其相适应的教学目标。另一方面，以学生发展作为着力点。教学目标最终是促进学生的发展，以更好地服务学生。因此，小学语文教师在设计教学目标时，不仅要以新课程标准作为依据，还要关注学生的“最近发展区”，依据学生现有的知识水平，结合其兴趣爱好等，精心设计出与学生实际情况相契合的教学目标，真正实现“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念[3]。

另外，素质教育背景下，小学语文教师在提升课堂教学有效性时，还应对教学内容进行丰富和拓展，促使学生在广阔的语文知识学习中，循序渐进提升自身的语文综合素养。

（四）聚焦核心素养，构建多元化课堂教学模式

恰当的教学模式改革是保障课堂教学顺利实施、并达到预期教学目标的重要保障。因此，面对新课程改革下的教学要求，小学语文教师必须要尊重学生的主体地位，依据语文学科特点以及学生的身心发展特点，关注学生的学习需求，实施多样化的课堂教学模式，不断提升小学语文课堂教学的有效性。

为了保障小学语文课堂教学模式效果，教师在选择课堂教学模式时，应紧紧围绕以下三个标准，选择适合的、多样化的教学手段。

1.依据课堂教学目标。教学手段服务于课堂教学目标。因此，课堂教学目标不同，所选择的教学手段也应有所不同。

2.依据教学内容的性质。在选择教学手段的时候，应结合语文学科的工具性、人文性，选择针对性的语文教学手段。

3.依据学生的年龄特点、学习水平。不同的教学方式所适用的教学范围、教学对象也存在显著的差异性。一些具有探究价值的教学手段针对年龄大的学生来说就比较合适，而对于年龄较小的学生则非常困难。依据这些标准，小学语文教师应结合教学的实际情况，灵活选择情境教学、合作教学、问题导向式教学、多媒体、自主学习等模式，借助多样化的课堂教学手段，不断提升小学语文课堂教学的有效性[4]。

（五）构建高效的课堂教学评价模式

高效的教学评价是构建高效课堂的关键环节，课堂教学评价主要是在真实的教学情境中，教师对课堂教学行为、教学方案实施的结果进行反馈，具有极强的导向性，是教师调整和优化教学方案的参考标准。尤其是在素质教育背景下，构建高效的课堂教学模式是当前课堂教学的关键。首先，制定全面、客观的教学评价标准。教师在对课堂教学进行评价的时候，不仅要关注知识的达成情况，还要关注学生在过程参与中的情感表现，以及学习过程中综合能力的提升，使得课堂教学评价更加全面、客观，能够将学生的真实学习情况精准地表现出来。其次，评价内容应具有针对性。教学评价最为重要的功能就是反馈，教师在优化教学评价时，应依据学生在课堂中的表现，真正做到有的放矢，彻底减少教学评价中的“好”“不好”“对”“不对”等泛泛评价，使得评价教学评价内容更加具有针对性。最后，确保评价主体多元化。在优化教学评价时，不能仅仅沿用传统的单维性评价，应将学生这一学习主体纳入评價中，积极开展学生自我评价、相互评价，将其与教师评价有机结合起来，真正发挥教学评价的促进功能。

三、结语

综上所述，当前小学语文课堂教学中存在严重的“高耗低效”现象，不仅难以满足语文核心素养下的教学目标，还给学生增加了沉重的学习负担，甚至还会导致学生在学习的过程中产生厌烦的心理。基于此，教师应转变传统的课堂教学理念和模式，紧紧围绕小学语文核心素养的内容，更新教学理念、营造良好的课堂教学氛围、重塑教学目标、优化教学内容、构建多元化课堂教学模式、构建高效的课堂教学评价模式，不断提升小学语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]   孙明琴.探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（5）：45.

[2] 牛安生.探析核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（2）：179.

[3] 吕茂盛.提高小学语文教学效果的几点策略与方法[J].文科爱好者（教育教学），2020（5）：174.

[4] 兰红娟.核心素养理念下小学语文高效课堂教学策略探析[J].考试周刊，2020（81）：41.

[责任编辑 张宏丽]