广播电视编导专业实践教学改革研究

关键词：新媒体；广播电视；教学改革；人才培养；实践研究

广播影视行业兴起的主要原因在于科技的进步、时代的发展以及经济的快速增长，广播影视教育也因此成为热门的新兴行业。不过当前高校对于广播影视专业人才的培养方式难以满足规模日益扩大的影视业工作人员缺口，并且当前高校培养出的广播电视编导人员能力难以满足实际工作需求，出现这种情况的原因在于传统广播电视编导教学方式落后、培养机制存在漏洞、课程设置与实际工作脱节等。很多高校培养的电视编导学生毕业之后难以满足新媒体形势下的应用型、综合型、全面型的人才需求，缺少实践能力、创新能力以及专业能力。为应对新媒体时代的人才需求，应当对传统的广播电视编导教学项目进行改革，课程教学的目的应当以实际工作需求为教学重点，通过优化课程设置，为影视行业输送高端优质的人才。

广播电视编导教学的研究背景

国内广播电视编导专业开设于上世纪九十年代，当时正好是电视、广播等传统媒体在国内发展的黄金时期，网络媒体还处于萌芽阶段，此时广播电视编导工作人员需要具备较强的工作实践能力，因此人才培养的目标也相对明确，广播电视工作人员只需要熟练掌握拍摄、写作、录制、编导技能便能在影视行业生存。然而随着新媒体时代的到来，传统广播电视传播媒介迅速被互联网媒体所淘汰，对于广播电视编导人员的培养工作也逐渐向网络影视作品需求倾斜。广播电视编导专业培养人才目标的转变，不仅反映出新时代对于编导人才能力的需求发生了转变，更反映出当前广播电视编导教育工作中存在的问题。为应对新媒体时代编导人才的行业需求，需要从广播电视编导教育的现状出发，对传统广播电视编导教育中存在的问题进行优化。

新媒体时代广播电视编导专业教学工作的特点

广播电视编导专业的教学工作是为影视行业提供拥有采编播能力一体化、独立完成制片工作的全方位复合人才，广播电视编导教学课程中应当通过课堂学习以及实践操作的方式传授给学生剧情构思、剧本编写、剧情策划、文案台词撰写的影视前期准备技能，同时应当将影视节目中期拍摄的手法与技巧以及后期视频的剪辑与制作等知识传授给学生。要达到上述目标，广播电视编导的教学工作必须要为学生打好影视制作所需的基本知识以及制作技术的基础，在此基础上从实践的角度出发切实地培养学生动手制作影视剧的能力。其中对于理论知识以及专业技能的教学工作主要以课程教学、师生互动、课程作业等方式实现，而广播电视编导教学过程中的实践教学则需要借助专业采风、专业实习、毕业实习、课程训练以及参加活动等形式。目前广播电视编导教学理论知识与专业技术教学中主要存在的问题在于缺乏合理的课程规划、相对落后的教育理念、缺少师生互动环节等，上述问题会导致学生不具备扎实的影视制作基础，影响学生未来发展。而实践教学过程中主要存在的问题在于选题范围大多局限于大学生活，创作题材以广告、微电影等短片为主，缺少对于外界社会环境的认知与思考，使得学生缺乏人文主义关怀，制作的影视作品与所处的社会环境脱节。上述都是当前广播电视编导教育工作中现存的问题，急需进行改革，同时也应当深入挖掘新媒体时代下广播电视编导教学工作中存在的深层次问题。

新媒体时代下广播电视编导专业人才培养存在的问题

影视市场需求与人才培养理念之间的错位

当前影视市场所需的编导人才与传统的高校广播电视编导教学之间存在一定程度的错位，这是影响广播电视编导专业人才培养效果的重要因素之一。由于传统广播电视编导人员的从业方向大多面向电视、广播等大众媒体，然而目前传统媒体行业的人员编制多数已经饱和，编导团队工作人员相对固定，很少在市场上进行人员招聘，即使公开进行招聘其就职门槛也较高，难以满足每年大量广播电视编导专业毕业生的就职需求。而新媒体时代下的网络影视编导领域对于专业编导人员的需求缺口极大。影视制作公司、视频网站、传媒公司中大量的網络节目需要专业人才，整个互联网媒体行业依然展现出蓬勃的朝气。相较传统媒体而言，网络媒体具有传播方式简单、用户群体数量众多、用户需求量大、传播效果好的优势，这是网络媒体平台对于专业编导人员产生大量需求的主要原因。网络媒体为应对新形势下毕业生就业难的问题提供了良好的解决方案。

专业技能需求与课程设置之间存在差异

当前高校开设广播电视编导专业的课程，多数以电视媒体、广播媒体等传统的传播媒介为主。其中电视媒体教学的课程设置包括电视摄像、电视导播、广播电视导论、电视照明、电视栏目包装等，以上教学内容全部围绕电视媒体展开，针对新媒体展开的专业编导课程较少。目前高校开设的新媒体课程主要分为以下三个方面：其一新媒体相关的基础知识，目前设置的主要课程是《新媒体概论》，然而单一的课程设置必然不能满足学生对于新媒体相关专业知识的深入学习；其二便是与新媒体相关的操作技能知识，当前高校开设的编导课程主要包括《电视栏目包装》《非线性编辑》等，内容大多集中在影视作品的后期制作环节，学生获取计算机相关专业知识的渠道是通过计算机公开课程，由于课程设置不够专业，导致编导专业的学生难以获取新媒体工作中所需的影视作品制作、视频渲染编辑、自媒体平台建设等技能，导致学生专业技能存在缺陷。

人才需求定位与实践能力培养之间的差异

广播电视编导专业的人才培养目标是为行业提供实践能力较强的从业者。从当前高校广播电视编导实践课程开设的情况来看，教师主要借助课后作业与视频制作、实践周活动等方式对学生进行教学与培养，学生参加的实践活动主要包括剧本制作、摄影、微电影创作、演播室节目制作等，可以看出当前广播电视编导专业学生所进行的实践课程相对单一，其内容依然以传统媒介为主要实践方向，缺少对于新媒体行业内人才实践需求的具体定位。网络媒体时代影视节目传播的平台各不相同，社交平台、视频平台、新闻平台以及短视频平台具有其独特的特征，当前实践教学活动难以满足不同网络平台的实践工作需求。因此在新时代背景下对于广播电视编导人员不仅要求有过硬的基础知识以及专业技能，同时也要求学生必须具备网络媒体意识，掌握更为全面的实践技巧。

新媒体时代下广播电视编导专业教学改革的措施

转变传统的教学理念，培养学生的开拓创新意识

想要培养出能够适应新媒体时代网络影视所需的人才，首先需要转变的就是教师的教学理念，必须摒弃只为电视、广播等平台培养人才的传统理念。网络媒体与传统媒体在节目制作过程中并不是水火不容，两者有很多相似的流程与特征。网络媒体的兴起很大程度上是由于网络平台对于受众群体所需内容的精准把控，并对传统的媒体形式进行创新，使其更具有吸引力。因此教师应当率先了解新媒体时代下的不同网络平台的动态与特征，在教学过程中应当将新媒体的最新理念与知识传授给学生。此外应当将网络教学与传统课程教学相结合，让学生能够借助互联网平台了解不同网络平台所具备的特点与优势。在对学生毕业选择工作引导的过程中，应当鼓励学生转变传统的就业思路，不要将目光只局限于传统的电视、广播等传统媒体，各种传媒公司、影视制作公司以及网络媒体平台都可以成为学生的就业选择。在学生踏上职业之路前，教师可以通过亲身经历用更为先进、开阔的视野引导学生进行职业规划，为学生以后在影视领域取得更好成绩打下坚实的基础。

调整课程安排，帮助学生学习新媒体技能

目前广播电视编导专业设置的课程主要分为三个方面：专业技能课程、实践教学培养、基础知识课程，其中基础知识的教学工作最为重要。基础知识的教学能够为学生打好坚实的影视创作基础，目前基础知识的课程教学基本上能够满足学生制作简单影视作品的需求，需要提高学生获取新媒体技能的渠道，开设与新媒体相关的专业课程。其一，有关新媒体专业知识教学方面，除去最为基础的《新媒体概念》课程设置之外，需要增加更多具有针对性的新媒体课程，例如添加《新媒体艺术导论》《数据新闻》《网络传播概论》等相关课程，让学生能够更为深入地了解新媒体中网络影视作品创作的理论基础。其二，有关新媒体专业技能方面，除去传统广播电视编导专业开设的采、编、摄等技术课程之外，需要添加一些具有新媒体影视制作技巧的相关课程。例如影视作品的制作与渲染、新媒体影视产品的设计、自媒体网络平台的运营等相关課程，教师在实际授课过程中，可以根据学生学习进度合理穿插有关新媒体技术的教学。其三，有关新媒体平台的运营管理方面，应当开设部分与新媒体有关的公共管理课程，取消传统覆盖面较广的媒体经营管理相关的课程，设置与新媒体密切相关的新媒介公共管理相关的课程，方便广播电视编导专业的学生能够在制作出精良影视作品的基础上，获取更多用户的支持。

改革传统的实践形式，培养学生对新媒体的适应能力

新媒体时代具备的最大特征便是更新迭代速度较快，为方便学生适应网络影视节目制作的过程，应当顺应新媒体发展变化的趋势，改革原有的实践互动环节，拓宽实践课程设计的范围。可以采取的方式其一便是将技能提升与专业竞赛相结合，教师在日常教授广播电视编导基本知识时，可以将影视作品竞赛与基础知识教学相融合。比如国内每年都会举办大学生创业训练竞赛项目，能够提高学生对基础知识的应用、对专业知识的吸收以及对市场化认知能力的培养。因此，应当积极鼓励学生参与到比赛中，将学生在课堂上接受的知识与技能，结合新媒体传播的方式，提高影视节目制作的市场性与可执行性。同时，借助参加影视节目比赛的机会，可以激励学生对于影视节目创作的热情，从而加深学生对于新媒体变化的认知能力。此外网络平台举办的微电影大赛、大学生广告设计大赛等项目，也可以推荐学生参与，这些比赛的实践性更强，学生制作的影视作品能够借助网络平台评估其是否符合市场需求。将这些比赛与教学工作相互结合，不但能够改变较为枯燥的传统教学方式，更能提高学生的积极性，帮助教师针对学生的学习进度来改善教学流程，从而达到以赛促学的最终目标。其二，教师应当为学生提供更为广阔的互联网实践实习机会，选择优质的传媒公司作为学生实习的主要场所。广播电视编导专业学生实习的公司不应当只局限于传统电视、广播等国有企业，同时应当将优秀的影视制作公司、传媒公司作为优选对象，这些互联网公司拥有理念新、发展快的特点，对学生学习领悟专业技能可以起到促进作用，也能帮助学生更快地融入新媒体行业。其三便是组织学生创建工作室，承接影视公司所需的公益项目，新媒体时代最为重要的资源便是信息传播的渠道，通过帮助学生创建工作室的方式能够使学生将专业技能转变为行业知名度，借助影视公司的网络平台获得更高的关注度与点击率，从而实现自身价值。

电视与广播等传统媒体向来在用户中具有较强的公信力、号召力、影响力。然而随着新媒体的崛起，国内网民数量增多，新媒体开始拥有不逊色于传统媒体的传播力与影响力，甚至在多数影视节目传播过程中展现出更强劲的竞争力。网络影视节目的广泛传播，使得传统的广播电视行业人才需求与所处的环境发生转变，对传统的广播电视编导教学造成了极大的冲击。想要保障广播电视编导专业长期可持续发展，首先要转变教师的教学理念，更换新的教学方式，从而培养出具有开拓创新意识、新媒体意识的专业人才，为新媒体行业未来发展提供助力。

作者简介：

张家瑞（1984—），男，汉，黑龙江齐齐哈尔市人，硕士，南京传媒学院，广播电视学院，讲师，研究方向：电影理论、新媒体传播。