初中高效数学课堂教学中如何运用激励机制

山东省东明县沙窝镇第一初级中学 张正泽

高效课堂中“激励性原则”是初中数学课堂教学中的一个重要原则，在两个学期的高效课堂教学实施过程中，使笔者认识到：教学过程，是由主导和主体两方面的“师生双边关系”组成的。也就是说，教学不仅只限于如何教与学，还应在教学中注入情感这一重要因素，取得师生间在情感方面的双向交流，使教学主体始终保持积极热情的主动的学习态度，学生喜欢这个教师，就认真学你这一科，我们的教学必须建立在学生愿学的基础上进行才能高效。在初中数学课堂教学活动中，教师更要注重融合激励教学机制的优势完成教学任务，为学生创造良好的学习条件，挖掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，进一步让激励机制在初中数学教学课堂上发挥最大作用，实现课堂教学高质量、高效性的目标。因此，教学应充分体现教师的一份匠心。

一、营造课堂氛围是激励教学的第一步

在教学活动中，教师不仅要明确教学思路，还要抓住情感教学这条主线。在初中数学课堂上，为了充分发挥激励机制的教学优势，教师要以营造和谐的课堂氛围作为出发点，更好地帮助学生感受学习是一件轻松快乐的事，为学生的深入学习奠定坚实基础。

比如，在学习初中数学《平面直角坐标系》一课时，教师要充分借助多媒体教学的优势为学生营造轻松活跃的课堂氛围，让学生感受到这节课程的学习是非常轻松的。在这一课的学习中，教师要帮助学生明确平面直角坐标系的构成，准确掌握横轴x 轴和纵轴y 轴，并且学会把直角坐标系运用到解决实际问题中，全面达到这节课程的教学目标。在课堂上，教师首先可以借助多媒体的图片功能为学生展示出一个已经绘制好的平面直角坐标系，让学生在观察的基础上回答平面直角坐标系包含了哪些内容？让学生在观察的基础上完成简单的模仿绘制。而且，教师也要留出一部分时间展示学生的学习成果，减轻学生的心理压力和负担，让学生消除心中的学习顾虑，逐渐形成“做错不可怕，只有知错能改才能更好地学习知识”的意识，让激励机制成为学生发展的“引路人”。

二、实现角色转换，共创激励课堂

在数学课堂教学中，学生需要积极主动的进行学习，才能提高学习效率。通过激励的方式进行课堂之间的交流。实现教师与学生角色的转换，进行换位思考。创建和谐平等的课堂，学生可以在这样轻松的环境中探索新的知识。教师应当对学生进行引导，让学生感受到环境的激励。在课堂中积极配合教师完成数学教学的相关内容。所以，构建有效的课堂激励机制，需要教师与学生进行角色转换，营造适合激励的课堂环境。学生在不断激励下，促进了学习数学的效率提高。

例如：在教学“三角形的有关概念和性质”时，传统的教学方式是直接讲述这些知识点。传统的教学方式在数学课中显得格外的枯燥乏味，学生会逐渐失去学习数学的兴趣，产生自己不喜欢学习数学的想法。如果教师采用激励式的教学方法，结果可能会截然不同。在学习中，鼓励学生大胆尝试思考和学习“三角形的有关概念和性质”的相关知识。在学习进行实践过程中，不断的给予学生肯定和激励，可以大大的增加学生的自信心，在这样的激励机制的课堂中，学生得到了充分的信任和鼓励。促使学生敢于尝试去接触的新知识，成为课堂中的主角，积极主动的进行探索新知识。学生在这种平等和谐的环境下学习效率得到了大大的提升。在数学课堂教学中，教师要把握课堂师生之间的转换，通过建立轻松和谐的课堂，使学生在学习环境中得到激励，实现高效率学习。

三、运用激励性语言，激发学习兴趣

数学课程是一门逻辑性和抽象性特点突出的学科，这也就决定了语言艺术的运用是帮助学生发现数学课程学习魅力的关键所在。在初中数学课堂上，教师要多采用激励性的语言，更好地帮助学生树立积极乐观的学习态度，从而更主动地投入到学习活动中，对学好数学课程充满信心和斗志。

比如，在学习初中数学《消元——解二元一次方程组》一课时，由于解方程较为考验学生的耐心和细心，大多数学生在学习活动中容易出现各种各样的错误，这时候，教师的引导方法是非常关键的。在课堂上，为了考查学生对知识的掌握情况，教师可以通过大量的练习题帮助学生掌握二元一次方程组的解法，提高学生解方程组的准确率。而在这一过程中，为了让学生都能参与到学习活动中，教师可以要求学生到黑板上完成解方程练习，以此来检验学生对知识点的掌握程度。对于一些步骤不够规范，解题速度较慢的学生，教师可以采用“我觉得你可以做得更好”这样的激励性话语让学生得到启发，更主动地学习方程的解法，逐渐提高解题的速度和正确率。而对于一些方法新颖、解题正确率较高的学生，教师则要用“大家可以多向他们学习”这样的激励性话语对其进行鼓励，让学生可以有足够的自信，在学习中变得更加努力。这种以肯定为主的语言艺术，可以让学生在更宽松的空间中完成学习活动，提高学生的学习效率。

四、寻找激励因素，提倡主动学习

随着工作压力的增大，大多数教师在教学时，会采取相应的惩罚来应付成绩较差的学生。强制学习完成学习任务，从而可能导致学生会产生心理负担和厌学心理。而构建课堂激励机制可以让学生从被动变为主动。学生在教师激励作用下，产生学习的动力。教师要在教学内容中找到其中的激励因素。学生在激励机制的影响下，自主学习并且探究数学新知识。学生在课堂也会认真听课，有效地提高数学教学质量。

例如：在教学“一元一次方程的应用”时，结合实际生活有关的例子来激励学生对问题进行思考。在解决“一元一次方程的应用”这一知识时，教师可以用学校开讲座时学生的座位进行举例。学校组织讲座观看时，为了学生能够有更好的听觉和视觉效果，学校往往是安排8 行12 列的同学，下一周需要多增加一个班级的同学参加，一共增加40 人。问在增加行和列相同的情况下，增加了多少行多少列。学生会将课堂中的数学知识带入生活中进行联想。积极主动的进行思考，教师与学生之间可以很好的进行交流沟通。在学生遇到困难时，教师应该及时做出回应，激励和引导学生进行计算，最终得出正确的答案。生活中常见的例子可以很好的激励学生进行数学知识的学习和思考，促进学生主动学习，提高学习效率。

五、利用层次激励法，发挥因材施教

对于初中阶段的学生来说，知识基础和认知能力方面都存在明显的差异。在教学活动中，教师在运用激励机制的同时要因人而异，要以学生为中心，在尊重学生人格的基础上完成激励引导，更好地突出激励教学的效果。

比如，在学习初中数学《点和圆、直线和圆的位置关系》一课时，教师要根据学生的实际情况合理采用层次激励法，让教学活动真正面向全体学生。在学习这节课程的内容时，由于学生的基础存在一定的差异，对于理论知识的理解也会有快慢之分，教师在讲解知识点的过程中要把握好教学速度，要考虑学生的层次性。在具体的学习活动中，教师要让基础比较差的学生先掌握点和圆、直线和圆之间有哪些位置关系。对于一些基础比较好的学生，则要求其掌握点和圆、直线和圆位置关系的判断方法。当学生在自己的能力范围内完成了教师布置的学习任务之后，教师要鼓励基础弱的学生在原有的基础上完成学习拓展，并且以“我认为你们还可以学习更深入的知识”这样激励性的话语帮助学生进入下一阶段的学习活动。而对于能力较强的学生，教师则要用“大家可以尝试探索不同的解题方法，突破自我”这样的话语引导学生完成深入的探究学习活动。这样就让每个层次的学生都能得到鼓励和引导，推动全体学生的综合性发展。

六、设置激励方案，进行合理激励

构建课堂激励机制最重要的一步就是合理设置激励方案，激励方案的合理设置可以使课堂激励机制发挥有效的作用。激励方案得到实施之前，教师必须严格考虑方案的可行性，尤其是针对成绩差异较大的不同学生，制定合理的激励策略，使学生得到有效的激励。对于优秀的同学受到教师的表扬是值得肯定的，通过表扬激励学生继续保持优秀，而其他学生也能将其作为学习的榜样。而对于成绩较差的学生来说更好的激励方式是分组竞赛。在集体荣誉感的激励下不断学习。

例如：在学习“一元一次不等式”的相关知识时，教师将学生进行分组讨论学习。教师将题目写在黑板上，各个小组进行讨论计算，在最短时间算出正确答案的小组获胜。每个同学为了赢得小组获胜，都会全神贯注进行计算和思考。算出答案后，由组内一位同学上台演示。如果小组答案是正确的话，教师要进行表扬这个小组。如果答案错误，教师也应该鼓励学生。学生获得教师的肯定可以很好的激励学生学习，使教师在课堂的教学轻松地进行下去，使初中数学教学得到更好优化。

七、转变教学方法，完成课堂激励

初中数学教师在进行教学活动时，结合学生的学习表现，采取不同的教学手段和方法，将教学内容划分开来，进行有层次、递进的教学，将知识一点一点渗透给学生，帮助他们更好地学习数学。通过递进式的教学，引导学生对数学产生思考，提出疑问，鼓励学生向更高层次的数学问题发出挑战。

例如：教师在将学生分类的基础上，针对不同类型的学生，采取不同的教学手段，设置不同的教学目标。学生在学习“变量与函数”时，对于理解能力不强，不具备完善的数学思维的学生，教师需要让他们先了解有关变量、函数的概念，掌握有关的基础知识后，再逐渐引导他们进行更深层次的学习。教师在指导这类学生学习时，需要不断激励他们，帮助他们树立学习数学的自信心，激发他们学习数学的兴趣。在教学具有较完善的思维和理解能力的学生时，教师在引导他们完成一定的学习活动，达到一定的学习成果后，可以将更全面的知识灌输给他们，让他们接受更深层次的知识。通过分层次的对学生进行教学，充分考虑到了每个学生的学习情况。层层递进式的教学，既照顾到了每一个学生的学习，又促使学生在激励中向更深层次发展。

八、通过课外延伸，实施课外鼓励

教师课堂教学是学生获得知识的主要途径，因此，学生在进行学习活动时，会对教师产生依赖感，教师的态度在一定程度上影响着学生的学习。所以教师在进行初中数学教学时，要端正自己的教学态度。教师在传授学生知识的同时，还应兼顾学生数学思维方面的培养。除此之外，教师还需要关爱学生，平等地对待每一位学生，从而加深学生与教师之间的情感关系。教师与学生之间互动性强，有利于调动学生课堂学习的积极性，提高学生的课堂参与度。

例如：学生在学习“一次函数”的内容时，由于一次函数较为抽象，理解起来较为困难，所以教师在课堂教学完成后，需要及时关怀学生，询问学生是否理解，在掌握相关知识时是否存在困难，尽量帮助学生解决困难。教师在课堂上需要维持教师的严肃，而在课堂后要以慈父慈母般的情怀关怀学生，以此来加强与学生之间的互动性，拉近与学生之间的距离。教师在课外激励学生时，需要注意激励的方式，正确的激励方式可以促使学生更好地发展，挖掘学生的内在潜能，有利于学生的综合能力水平的提高。教师对学生的期待与关怀越高，学生学习数学的动力越大、兴趣越浓、自信心也越强，有利于学生更好地学习数学，以积极昂扬的态度投入到数学课堂中，从而实现数学成绩的提高，成为兼备专业数学知识和数学素养的人才。

总之，在初中数学高效课堂教学中合理有效利用激励机制，创设激励机制课堂，既可以在提高教学质量的同时促进学生的个性化发展，又能培养学生的数学能力。在具体的教学实践中，教师要不断尝试借助激励教学法完成教学任务，采取科学的激励策略。进一步提高课堂教学的高效性，为学生提供展现自我的平台，推动学生数学综合素质的全面提升。