初中语文“综合性学习”教学的研讨和实践

江苏省新沂市港头中学 潘 登

统编初中语文各册教材中都安排了若干个综合性学习专题。编者的意图很明确，即语文学习要同其他各科相联系，同社会实践相联系。但由于徐州中考这几年没有考查综合性学习方面的内容，导致教师们不重视综合性学习的教学，教师们对综合性学习教学的处理很随意，产生了很多误区。

一、初中语文综合性学习教学的现状

统编初中语文教材虽然在每册课本中都安排了一到三个综合性学习专题（七上至八下各安排了三个专题，九上安排了两个专题，九下安排了一个专题，共安排了十五个专题），但在实际教学中落实得并不是太好，主要体现为要么轻视“综合性”，要么轻视“语文性”或“实践性”这三个方面。

1.轻视综合性学习的“综合性”。

综合性学习，顾名思义，学习要突出“综合性”。但我们很多教师对综合性学习的教学设计内容过于保守，形式过于单一，不能体现综合性学习的“综合性”，而只局限于语文教学内容的某一个方面的技能训练。

如开展《成长的烦恼》综合性学习，教师让学生给父母或朋友写封信，诉说自己在成长中遇到的困惑、烦恼，把活动目标定位在写作训练上了。再如开展《这就是我》综合性学习，教师让同学介绍自己，把活动目标定位在口语训练上。这些做法毫无“综合性”，更谈不上“实践性”。这些做法都不符合综合性学习的要求，当然也达不到综合性学习的要求。

2.轻视综合性学习的语文特质。

语文综合性学习要突出语文的特质，这是显而易见的。但我们有的教师的教学设计内容过于复杂，形式过于开放，活动显得空洞，华而不实，也失去了语文的特质。这样的语文综合性学习往往过多地引入其他学科的教学内容，忽略了语文在活动中的主导地位，从而使语文综合性学习失去了“语文味”。

如开展《黄河，母亲河》综合性学习，教师将《中国地图》打开，大讲黄河的过去、现在和将来，黄河的特点，黄河在中国乃至世界上的地位，我国保护黄河的重要性，把语文综合性学习开展成了地理课。再如开展《戏曲大舞台》综合性学习，教师大讲特讲有关歌曲方面的内容，再让学生进行歌咏比赛，结果把语文综合性学习上成了音乐课。这些活动的开展，把语文综合性学习演变成了综合性实践活动，丧失了语文的灵魂，自然也就失去了语文综合性学习的语文特质。

3.轻视综合性学习的“实践性”。

语文综合性学习具有很强的实践性，但我们有的教师的教学活动设计远离学生生活，远离社会，远离自然，毫无实践性可言，导致学生不感兴趣。我们有的教师对综合性学习的活动形式设计多为讲解、辩论、表演等，难度都比较大，学生只好马虎应付，敷衍了事。这样的综合性学习由于没有实践性，也就很难通过这样的活动来培养和发展学生的语文能力。当然，有些我们教师自己安排的综合性学习活动主题本来就脱离了学生的生活实际，那就更难取得实际效果了。如《关注我们的社区》，对农村学生来说，对社区不够了解，活动无法开展，如果把题目改为《走进新农村》，这样学生开展活动就能得心应手。如让学生对本市的沭河、新戴河、新沂河三大河流和骆马湖的环境污染治理情况进行考察、调查，然后让他们写一篇社会调查报告，这样就突出了语文综合性学习的实践性，也就能够取得语文综合性学习的实际效果。

在目前初中语文综合性学习的课堂上，出现的问题主要是上面所谈的三个方面，但远不止上面所谈的三个方面。理想的语文综合性学习既要突出语文的特质，又要走进社会生活。要突出语文的特质，就需要紧扣综合性学习专题的要求，要有一定的语文味；要走进社会生活，就需要社会生活贴近学生的实际，让学生能够积极主动快乐地参与。

二、语文综合性学习的教学设计要架起语文知识和生活的桥梁

初中语文综合性学习的活动设计，要按照课本主题，挖掘主题资源，把语文知识和社会生活紧紧地联系在一起。

1.紧扣语文综合性学习的主题。

打开课本，我们能够发现，每个综合性学习的专题都有鲜明的主题，既突出了语文性，也突出了综合性。语文教师需要做的是找到书本与生活的联系，让语文知识“活”起来，把语文知识运用到实践中去，从而提高学生对语文综合性学习的兴趣。

如《我爱我家》综合性学习，通过老照片、一件藏品等，讲述家庭中某一物品的来历，请求家人叙述一段家庭往事；同学中交流有关“妈妈唠叨”的话题，或让学生尝试表演妈妈的唠叨；以《我爱我家》为主题写一篇作文。教师通过这些形式让学生展现自我、与人交流，锻炼口语交际能力和写作能力。教学时还可以联系教材中学习过的与“家”有关的课文，如《背影》《散步》《台阶》《我的母亲》《秋天的怀念》等，探讨爱的真谛；同时，教学中还要不失时机地拓展“家”的外延：家乡、国家、社会乃至整个地球。如把“家”拓展为“家乡”，可以带领学生游览我市的风景名胜“一山（马陵山）一湖（骆马湖）一古镇（窑湾古镇）”，就能够很自然地激发学生对家乡的热爱。如此设计，我们的语文综合性学习不仅扣住了教材的主题，更深化了教材的主题。

2.紧扣教材相关课文的内容。

既然是语文综合性学习，教学时就要联系本单元或其他单元的课文内容，当然，还要联系其他学科知识和社会知识。

如开展《走向辩论台》语文综合性学习，可以让学生先认真阅读梁启超先生的《敬业与乐业》、闻一多先生的《最后一次讲演》，学习他们的演讲艺术；再结合本单元学习的《奇妙的克隆》一文，让学生对克隆技术的利弊和文章的观点发表自己看法，引导学生对克隆技术的利弊展开辩论。这样，学习《奇妙的克隆》课文，就切合了这一单元的综合性学习《走向辩论台》的主题；而在开展《走向辩论台》综合性学习时结合《奇妙的克隆》一文进行辩论，也能够深化学生对课文的理解。再如开展八年级下册第二单元综合性学习《倡导低碳生活》，可以借助本单元的课文让学生设计环保标语、口号，制作有关环境保护的小发明，通过板报、手抄板进行环保宣传，这样不仅能够提高学生的环保意识，也能够有效地提高学生的听、说、读、写等各种语文能力。

3.突出语文综合性学习的语文性和实践性。

语文综合性学习紧扣学习的内容和教材相关课文的内容还是不够的，还必须突出语文性和实践性。应该说，语文性和实践性是语文综合性学习中的突出特性。没有“语文性”，就不是“语文综合性学习”，可以是任何其他学科的综合性学习；没有“实践性”，就不是“综合性学习”，那只能是单科的课堂学习了。

如开展《戏曲大舞台》综合性学习，由于目前的初中学生很少观看过戏剧，也没有阅读过剧本（除九下第五单元中的几篇戏剧节选课文），因此，教师要给学生至少介绍这几个方面的戏剧知识：（1）幕、场、景知识。因为幕、场、景知识是阅读剧本、把握剧情发展必须具备的基本知识。在结构上，近几年有些剧本打破了过去的许多局限，采用了多场景、大跳动、视听结构复杂化的结构方法。对此，学生也要有所了解。（2）戏剧语言的特点。剧作家运用精炼含蓄、色彩鲜明和声调铿锵的语言，表达深邃的思想，敏锐的感觉和强烈的情绪，创造浓厚的气氛、丰富的意境和想象的世界，发人深思、耐人寻味，使人对现实世界有更真实的体会和认识。戏剧的灵魂不在于音节、韵律，而在于真实深广的意境。（3）戏剧的创新。有的剧本改变了一般叙述故事的角度，打破了话剧舞台遵守的时空观念，不着眼于戏剧的起承转合，不着眼于戏剧性的事件，而用一组富有寓意的生活场景，展现人物的内心独白，披露人物的内心活动，从而更直接更自由地揭示人物的精神世界。总之，这些创新往往超越故事的表层，去获取某种诗的情致与哲学的含义。学生如果掌握了这些戏剧知识，就能够运用新的观念、新的视角和新的方法来鉴赏戏剧，并能够得到新的审美收获。当然，让学生掌握这些戏剧知识是远远不够的，一定要让学生用诸实践，那就是想方设法让学生“演”。教材中九下第五单元有《屈原》《天下第一楼》《枣儿》等戏剧课文，每课都可以让学生去尝试演出；另外，还有很多课文也比较适合学生演课本剧，如《变色龙》《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》等。语文教师除了利用语文教学时间和课外活动时间搞语文综合性活动以外，还要充分利用学校开展的各种文体活动，如学校举办的艺术节、体育运动会，在这些文体活动中渗透语文学习，提升学生的语文综合素养。

把握了语文综合性学习的实质，我们就能够把语文知识和社会实践联系起来，架起了语文知识和社会生活的桥梁。

三、语文综合性学习要充分利用家庭、学校、社会资源

应该说，初中学生社会阅历还不太丰富，对大自然的了解也比较少。因此，开展语文综合性学习活动，教师要充分利用学生能够了解的家庭、学校和社会资源。

1.充分利用家庭资源开展语文综合性学习。

家庭是学生学习、生活最主要的场所，也是学生最熟悉的场所，因此，开展综合性学习要充分利用家庭生活资源。如开展《我爱我家》《孝亲敬老，从我做起》等这样的综合性学习，可以开展这样一些活动：（1）“道不尽的母爱”。让学生收集有关母爱的音乐、影视、绘画作品，以及格言、故事、诗歌等文字作品，还可以联系学过的课文《我的母亲》《秋天的怀念》等，通过交流、讨论，让学生感受母爱。（2）“剪不断的脐带”。让学生了解母亲生养儿女的甘苦和父母对儿女爱的方式，然后互相交流讨论，体会母亲对孩子的爱虽然都是一样的深挚，但表现的方式却有多种多样。（3）“多角度看母爱”。交流父母溺爱孩子给孩子成长带来的危害，让学生体会到爱就是对成长负责，对未来负责，我们应防止溺爱的侵蚀。

2.善于结合学校生活，开展语文综合性学习。

学校是学生学习的场所，也是学生生活的场所。学校丰富多彩的活动都能够给他们留下深刻的印象。校园环境、校园建筑、图书资料等都可以作为开展语文综合性学习的资源，如开展八下第三单元《古诗苑漫步》综合性学习，可以让学生走进图书馆，分门别类辑古诗、妙趣横生猜古诗、声情并茂诵古诗，也可以让学生将喜欢的古诗词通过手抄报、硬笔或毛笔书法写出来在同学中交流，通过看、读、猜、唱、写，提高学生独立思考的能力和合作探究的意识，培养学生对民族文化的热爱。

3.适当走进社会生活，开展语文综合性学习。

既然是综合性学习，肯定要与实践相结合。不与实践相结合的综合性学习，不是真正的综合性学习。教师要给学生提供实践的机会，打通课内、课外，校内、校外的各种关系，从而使语文学习生活化、社会化。如《走向新农村》综合性学习，可以带领学生走进田间，让学生结合生物学科学习到的知识，探究赤霉素类能不能使农作物增产。有的学生联系从杂志上看到的生物学中赤霉素的作用提出：“若将赤霉素类应用到生产上，虽然它可以促进植株长高，若不同时增施肥料，也是不行的，因为它仅仅只起促进作用，而植株长高，还必须有肥料这个物质基础。”实践证明，这个学生的想法是正确的。教师要充分利用当地的社会资源，积极开展语文综合性学习。如以“淮海战役胜利暨徐州解放纪念活动”为契机，感受徐州自解放七十多年来的发展变化，弘扬决战决胜、一往无前的淮海战役精神。开展《踏访战役遗址，缅怀革命先烈》的主题活动，举行《继承先烈遗志，做一个合格中学生》的演讲比赛，这样的活动学习与生活联系密切，很好地传承了革命红色基因。这种学习学生会因为身边资料容易收集，有生活体验，参与的热情高，收获大。

可以说，家庭、学校和社会为学生提供了取之不尽、用之不竭的语文综合性学习的资源。资源多，就要有选择。一般来说，语文综合性学习活动所选的资源应该是真实的，应该贴近学生的生活实际和社会实际，并且能够激发学生的兴趣和热情，如社会生活方面“诚信”“良知”等。学生有兴趣，他们就能够积极踊跃地参加，并在活动中提高他们的实践能力和创新精神。

在开展语文综合性学习过程中，教师一定要发挥学生的主体作用，如活动要选择哪些资源，采用什么样的形式，都可以让学生自己去规划，教师切不可指手画脚甚至直接“代劳”。当然，教师也不是不闻不问，放任自流，而只是适当地给予指导。语文教师处理好“管”与“不管”的关系，也是能否开展好语文综合性学习的关键一环。

综合性学习是语文教学中重要的内容，语文教师要高度重视。通过语文综合性学习，教师要有意识地将语文知识同其他各科知识有机地联系起来，将语文知识同社会实践紧密地联系起来，从而培养和提高学生的语文能力、实践能力和创新精神。