初中英语SPLMR点面全息阅读法的探索与实践

江苏省新沂市实验学校 张春花

初中学生阅读英语文章，大多数是一词一句地读，理解了每个词、每个句子的意义之后，再把这些意义合成起来，以便理解整个段落、整篇文章的意义。这样阅读英语文章，不仅速度慢，而且还容易遗漏文章中的有效信息，甚至还会造成错误理解文章的意义。因此，在初中英语阅读教学中，我们要摆脱传统合成式的阅读方法，而要采用SPLMR 点面全息阅读法。SPLMR 点面全息阅读法即Scan（浏览）→Prediction（预测）→Location（定位）→Match（匹配）→Review（回顾）的阅读理解流程。下面我们来探讨这种阅读方法。

一、浏览（Scan——S）

浏览这种阅读方法主要指导学生快速浏览全文，初步获得整体印象、文章大意和基本走向。既然是浏览，就不要求学生逐词逐句地去读，也不要求学生去推测那些不理解的词语和句子，更不需要为这些暂时不能理解的词语和句子而纠结，只要抓住几个“点”就可以了。一般来说，浏览要抓住的“点”有如下几个方面。

1.重要句子：如开头句，结尾句，第二段首句。

2.定义处：开头下定义，文中下定义：①概念+——（破折号）；②概念+ 定语从句或分词短语；③概念+BE（是）；④概念+known／called／named...；⑤...by+概念；⑥概念+is meant...／...is meant+概念。

3.数量年代处：①直接问时间年代数字(the number，when，how many...)；②文字代替数字／数字代替文字处（19xx→twentieth century， →12 →dozen，4 weeks →a month，30 minutes →half an hour，...）：③加减（很少乘除）运算；④接近数字处。

4. 列举或并列处：题型常为排除式（not，but，except，...），如：①一句话里的列举或并列处；②一段文章里的列举或并列处；③一篇文章里的列举或并列处。

5.表示对比处：①比较级最高级处；②绝对程度处（extremely，...）；③表示比较关系的动词处（parallel，match，rival，...）：④表示比较的句型（the same，as though／if as...as，...）；⑤表 示 比 较 的 介 词 处（1ike，unlike，...）。

6. 原理／例子处：①原理是文章里的，例子是选项中的；②文中有例子原形，选项中有类似例子。

7.因果或转折关系处：①开头句为因果或转折关系；②段落间为因果或转折关系；③文章内的因果（result in+结果，result from+原因）或转折关系。

8.指代处：①就近指代；②状语从句中的代词（指代主句的主语）；③一句话的主语代词指代前句主语。

9.5个W 处：when，where，who，what，why。

10.关键细节处：生词、表语气或态度的形容词和副词、特殊标志——大写、括号、破折号、引号、冒号、感叹号等。

11.信号词处：信号词多为关联词语。抓住了信号词，有利于把握句子与句子之间、段落与段落之间、整篇文章内容之间的逻辑关系，从而更好地理解阅读内容，掌握文章的主题思想，形成阅读直觉。在文章叙述时起重要作用的信号词有很多，下面略举几例：①表示定义和例解：定义通常是文章中最重要的信息，能揭示文章的主题思想。由于定义通常是抽象的概念，因此作者常用for example，for instance；as an example，take...as an example；to illustrate，that is，can be defined，...means 等予以说明。②表示列举或添加：列举也常是表明作者重要观点的关键。常见的表示列举或添加的常用词有also，first of all，last of all，another，for one thing，likewise，second，finally，furthermore，moreover，the third reason，first，in addition，next 等。③表示强调:作者利用表示强调的信号词告诉读者那些重要的观点或看法。常见的表示强调的词有important to note，most of all，a significant factor，表示因果关系的常用词有because，therefore，so that，cause，reason，consequently，since，as a result，if...then，result in 等。

二、预测（Prediction——P）

预测这种阅读方法主要指导学生预测，意味着不必注意每一个单词、短语或句子，而是去看整段文章来找出与其所预测的不同之处，从而减轻记忆负担，更有效地理解和记忆所感兴趣的部分。同时，通过与过去经历的类推去预测和解释词语和句子。阅读理解的预测有以下几种方式。

1.根据标题进行预测：平时的阅读理解训练材料有些带有标题，而标题中所包含的信息量足以使学生预测到将要读到的材料的大概内容。比如所读标题是“POLLUTION”的一篇短文，我们对其内容可以做出的预测有：introduction／kinds of pollution／results of pollution／what should be done。

2.根据主题句进行预测：根据主题句往往就可以预测到整段的内容。如只要一读首句“Is your family interested in buying a dog?”即可知道这篇短文与dog、family 有关。体现主题的句子多数是段落的首句，但也有在段中、段尾的。

3.利用背景知识预测：阅读理解是通过字面信息与背景知识的连接而实现的。所以阅读时要积极调动脑内已有知识经验来推测文章内容。例如大学英语四／六级考试示范(原文略)：

The latter adjustment is NOT affected by which of the following?

A.Size of area．

B.Intensity of color．

C.Length of time．

D.similar brightness．

利用已有背景知识可推测：D 项similar brightness 应为答案。学生的背景知识越丰富，预测的结果吻合率就越高。所以初中学生要加强课外阅读，多接触社会和自然，丰富自己的知识积累。

4.利用上下文关系预测——猜测词义。

①同义关系和反义关系：在阅读过程中，如果遇到影响理解句子甚至文章意义的生词，就要根据该词的上下文即语言环境来预测该词的含义。例如：

Methods of communication have evolved from the primitive smoke signal and jungle drum to the sophisticated transmitters used by astronauts．The ultimate form of communication，one that offers exciting possibilities，is telepathy．By recalls other than sensory perception，some people can communicate using mind waves．

在这段文章中，单词sophisticated和telepathy 不常见，可能是生词。但阅读时如果能看懂下文所谈的内容，学生就会发现evolved from primitive...to 提示sophisticated 应是primitive（基本的）的反义词，即“复杂的、高级的”。telepathy的下文的意思是：有些人不用感官感知，而用心灵波传递信息。显然，telepathy 和原文中的短语communicate using mind waves 有同义关系，说明其意思为“使用心灵波进行信息传递”即“传心术”。

除了运用上述的反义、同义关系找出与生词对应的某个单词或短语外，还可以利用同位语或定语从句来猜测生词的意思。在下定义时，作者常使用某些信号词，如 is，that is，called，meaning，defined as，in another word 等，或利用分号、破折号、括号等标点符号。在利用反义关系推测词义时，作者有时使用although，but，however，on the other hand 等带有转折意义的信号词，或使用对比、对照等修辞手段，以提醒读者注意一些意义相反的词语或概念。

②上下义关系：指上义词和下义词之间的关系。上义词是支配词，表示一般概念，下义词表示个别概念。如animal是上义词，而sheep、wolf、dog 则是下义词。

③逻辑关系：作者写作时，总要依据一定的逻辑关系来说明事物之间的相互关系，如列举、因果关系等。常见的举例或列举的指示词有such as，like，for example 等。可利用这些关系对文章进行逻辑分析，以猜测生词的意义。例如：Condiment，such as salt，suger，sauce，vinegar and pepper，is the very thing a cook needs if he wants to make.the dishes taste better．

根据指示词such as 引出的“盐、糖、酱汁、醋和胡椒”可以猜测Condiment 是“调味品”。另外，利用构词法知识也能够有效地推测词义。当然，推测词义的有效手段很多，这里不再探讨。

三、定位（Location——L）

这种阅读方法主要指导学生根据上述两步获得的关于文章主旨、结构和内容方面的信息，确定与文章后问题有关的局部，缩小搜寻问题答案的范围。也就是确定问题在文章中的具体位置，即从问题到文章的阅读。定位原则有以下几种。

1.重现性原则：问题中或选项中有关键词语在文章中出现过，只要找到该关键词语在原文中出现的位置，答案就在其中或附近。该原则比较适合初级水平的阅读考试中难度较低的题目，出国留学托福考试阅读理解部分也有一些此种类型的题目。

2.转换性原则：问题中或选项中有关键词语虽然未在文章中出现过同一表现形式，但却出现过表述同一意思的另外表达形式，只要找到该关键词语的转换形式在原文中出现的位置，答案就在其中或附近。该原则比较适合阅读水平较高一点的考试或难度较高一点的题目。

例如徐州市2020 年中考阅读理解题（原文略）：

（1）Peter lived with his________．

A.sisters B.brothers

C.uncles D.parents

定位：问题中的关键词语是lived with，据此到文章中先寻找重现处，结果找到lived with his parents，再根据重现原则不难断定答案为D 项parents。

（2）One night he found that______beside the stove was burning．

A.the table B.the wood

C.the door D.the window

定位：问题中的关键词语是he found...beside the stove，据此到文章中先寻找重现处，结果找到He_found that the wood beside the stove（火炉）was burning.再根据重现原则不难断定答案为B 项the wood。

（3）Peter knocked on the doors of many houses______．

A.to wake the people up

B.to get some water

C.to find his classmates

D.to visit them

定位：问题中的关键词语是knocked on the doors of many houses，据此到文章中先寻找重现处，结果找到knocked on the doors of many houses to wake the people up。再根据重现原则不难断定答案为A 项to wake the people up。

（4）________hurt in the fire．

A.People in other houses were

B.Peter's parents were

C.Nobody was

D.Peter was

定位：问题中的关键词语是hurt in the fire，据此到文章中先寻找重现处，结果找到nobody was hurt in the fire。再根据重现原则不难断定答案为C 项Nobody was。

四、匹配（Match——M）

这种阅读方法主要指导学生在上一步定位的基础上，从选项里寻找一个与文章内容相匹配的选项，即答案。这也可以说是从文章到答案（选项）的阅读判定过程。匹配原则与定位原则相同，只不过方向相反，即：

1. 重现性原则——文章中出现过选项中其中的一个，与文章匹配的那个选项就是答案。

2.转换性原则——文章中的内容能转换出选项中其中的一个，与文章匹配的那个选项就是答案。

五、回顾（Review——R）

这种阅读方法主要指导学生回过头来重新审视全文和问题及其答案，从逻辑上进一步佐证对文章的理解及答案是否正确、是否需要调整，再一次将对文章的理解由确定问题答案的“点”扩展到全文的“面”，使对文章的理解浑然一体，上升到一个新层面。“回顾”在初中学生英语阅读中非常重要，有些学生阅读了一遍文章，完成了所有的问题，就认为万事大吉了。殊不知，他们所完成的问题中有很多是错误的，是需要通过“回顾”来纠正的。

应该说，阅读教学是初中英语教学中的一个重点，但同时也是一个难点。要突破这个教学的重点和难点，教师就要指导学生有效的阅读方法。上面探讨的SPLMR点面全息阅读法，实践证明是切实可行的，也是非常有效的。当然，任何阅读方法都不是万能的，都不可能适合所有教师和学生。因此，我们英语教师要在教学实践中，不断地探索，不断地总结和归纳，以便给我们初中英语阅读教学提供更多更好的方法。