“双减”政策 让小学美术教学更有活力

□ 江苏省南通市北城小学 顾 琦

所谓“双减”，指的是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，是素质教育背景下国家针对义务教育作出的重要改革部署。“双减”的落地实施，真正让学生从传统繁重的作业中脱离出来，也让更多教师关注到学习不仅是语数英，还包括美术、音乐、体育等，以让学生获得全方位的发展。本文将结合教学实例，探索分析有效的小学美术教学途径，让美术课堂散发活力，让学生真正喜欢上美术课程。

一、明确课堂教学目标，奠定高效教学基础

课堂教学目标的有效设计能指引课堂高效教学。因此，随着“双减”政策的实施，教师需要优化美术教学目标设计、整体设计、细化目标、有效达成。

1.整体设计教学目标，突出学生主体

教学目标的设计需要具有整体性。随着“双减”政策实施和素质教育的推进，教师应该结合美术教材和学生美育发展需要，重新优化教学目标设计，呈现出整体性，注重学生全面发展[1]。

例如，在教学人教版小学三年级小学美术《新颖的电脑》这一课时，本节课的教学目标主要是引导学生利用材料制作电脑模型，并学会运用美术或其它造型方法对其进行装饰美化。因此，教师设计如下整体性的教学目标。

首先引导学生选择容易找到的材料，制作新颖的电脑模型；其次引导学生运用绘制、剪贴等方法对所制作的电脑模型进行装饰；最后通过活动，让学生体验到美术活动的乐趣以及成功带来的愉悦感。

以上目标遵循从知识到技能再到情感，符合新课改理念，也符合“双减”政策理念，让学生从繁重的掌握绘画技巧中脱离出来，更加注重全方面的发展，情感目标也得到重视。美术学习过程实际上可以让学生从学习中获取愉悦感和成功感，从而真正让学生喜欢美术。

2.细化课堂教学目标，明确学习方向

教师需要重新调整优化教学目标，以细化的教学目标指引课堂教学，也让学生明确学习方向，从而提高教学效果。具体实践中，教师需要结合美术教材内容，以及学生的美术水平，综合细化设计，让目标具体化[2]。

例如，在教学人教版小学五年级小学美术《写意蔬果》这一课时，教师结合本课内容，将学习目标细化，让学生有效了解学习重点。

一是在欣赏中探究写意蔬果的表现方法，主要了解写意画法的用笔、用墨、用色的方法，学习并掌握写意蔬果的绘画步骤；二是学习并掌握不同水果形态，并学习毛笔中墨、色和水分的控制；三是通过学习写意蔬果，体验中国画的笔墨情趣，丰富学生审美感受。

在这个教学目标中，教师细化了写意手法的重点，即用笔、用墨和用色，让学生将重点关注到这三方面，并学习和掌握其绘画步骤，学生明确了解学习的重点方向。可见，细化的教学目标可以有效避免传统课堂教学目标的设计问题，也让教学更具体可循，教师和学生围绕细化目标展开教与学，从而奠定高效教学基础。

二、利用不同导入方式，激发学生美术兴趣

随着“双减”政策的落地实施，教师应从优化课堂导入开始，让学生在教学开端感受美术学习的乐趣，从而有效将学生的美术学习兴趣激发出来。具体实践中，教师可以选择不同的导入方式，利用新颖、多变的导入方式，刺激学生，促进学生参与课堂[3]。

1.导入游戏，引发学生注意

爱玩、好奇是小学生的两大突出特点，教师可以在导入环节加入游戏活动，满足学生的心理特点。在导入环节的游戏活动中，教师需要控制好时间，并引入与即将学习内容相关的游戏，从而抓住游戏时机，导入新课学习，自然过渡，增强教学效果。

例如，在教学人教版小学五年级美术《夸张的脸》这一课时，教师在导入环节加入游戏活动，取得很好的教学效果。本节课属于“造型·表现”课，通过学习《夸张的脸》，让学生体会夸张是艺术家进行创作的手段之一。教师利用幻灯片向学生展示明星夸张的脸的图片，学生需要依据对明星的特点迅速竞猜出人名。首先，教师向学生展示葛优、赵本山、成龙、憨豆先生、刘翔、周杰伦等明星，通过夸张的脸，学生竞猜出对应的人名。这一游戏活动成功吸引学生关注并参与。其次，教师继续设计“变脸”游戏活动，游戏规则：同桌两人做不同的夸张表情，比一比谁做的更夸张。通过设计学生亲自体验的变脸游戏活动，美术课堂瞬间活起来，学生争相“变脸”，突出夸张。最后，教师引出问题：同学们，想一想我们可以通过什么方法突出夸张的特征、表情……学生热烈地回答，教师顺利导入新课。

在这个教学案例中，教师引入学生喜爱的游戏活动让学生亲自体验，从而有效激活美术课堂。“双减”下的课堂，的确更应关注学生的感受，让学生体验学习乐趣，从而自然过渡到新课学习。

2.创设有效情景，点燃学习兴趣

在小学美术课堂教学中，教师依据教材内容，创设有效情景，将学生带入到教学情景后，教师还可以设计有效问题，利用问题激活学生思维，让学生思考，与学生积极互动，从而有效将学生学习兴趣点燃[4]。

例如，在教学人教版小学六年级美术《宇宙之旅》这一课时，教师以情景导入新课，取得很好的教学效果。2021年，可以说是中国载人航天发射大年，天舟二号、天舟三号货运飞船先后升空，“神十二”“神十三”载人飞船接力飞行。教师利用多媒体创设情景，向学生展示了“神十二”“神十三”载人飞船的视频，突出“天地通话”“天宫授课”，让学生感受祖国载人航天事业的伟大。教师设计问题引导学生讨论：同学们，宇宙浩瀚无边，中国航天事业的发展取得喜人的成果。如果你是设计师，你想给宇航员设计宇宙飞船吗？宇宙飞船是怎么样的呢？有效的问题设计成功点燃学生的学习兴趣，学生开始学习宇宙飞船的特征，教师继续引导学生用不同的材料描绘和制作宇宙飞船。

可见，借助多媒体创设情景，能够有效吸引学生关注。案例中，教师引入最新的视频，拉进学生距离，让学生感受祖国的强大，也直观体验神州号的厉害，从而激发学生设计宇宙飞船。

三、优化课堂教学方法，增强美术教学效果

“双减”政策下，教师还需要优化美术教学方法，突出学生主体，增强美术教学效果。具体实践中，教师需要改变传统教法，将课堂还给学生，发挥学生主观能动性，促进学生主动参与课堂学习。

1.运用发现法，激发学生探索

运用发现法，让学生发现学习，可以有效激发学生的探索欲望，也能满足学生“发现者”的需求。因此，教师可以在教学中运用发现法，促进学生主动学习。

例如，在教学人教版小学四年级美术《走进春天》这一课时，教师巧用发现法，取得很好的教学效果。课前，教师引导学生搜集有关春天景色的图片。在课堂中，学生展示，随后教师带领学生走出教室，寻找春天，发现春天：同学们，春天在哪里？春天是什么颜色的？你从哪些地方感受春天来了？有学生发现春天是绿色的，因为校园足球场中的草地开始变绿，展现出生机；有学生发现校园树木变绿了……通过让学生主动发现的方式，学生更愿意主动参与课堂，寻找发现春天的气息。最后，教师让学生以美术方式将春天表现出来。

可见，美术教学中运用发现法，改变传统教师教的方式，让学生主动发现、探索，更符合学生的特点，也更能满足学生的发展需求，提高教学效果。

2.运用讨论法，活跃课堂氛围

在美术课堂教学中运用讨论法，能够促进学生发挥主观能动性，活跃课堂氛围。具体实践中，教师需要设计符合学生兴趣的问题引导学生讨论，而教师则以参与者、引导者等角色参与到学生讨论[5]。

例如，在教学人教版四年级美术《会“走”的玩具》这一课时，教师运用讨论法，激活学生思维。本节课的教学重点是“如何使玩具走起来”，教师设计问题引导学生讨论：同学们，怎么才能让玩具走起来？请大家实践并探讨。学生围绕教师设计的问题展开讨论，有学生说会“走”是不是要玩具有脚才行；有学生说用手也可以前行，那怎么样融合设计进玩具中呢……很快学生讨论出其中的小秘密：会“走”的玩具必须是腹部贴地挪动身体。教师继续引导：同学们，现在你们发现秘密了，那你们要选择什么样的材料制作会“走”的玩具的呢？学生继续思考，并动手操作。

可见，讨论法在美术课堂的运用能够活跃课堂氛围，激发学生参与。这符合“双减”的美术课堂教学，学生学得更轻松，更自主。

3.运用微课法，提高课堂效果

微课在美术教学的运用能够有效辅助教学，它突破时间、空间的限制，能够满足学生个性化学习需求。教师可以将微课引入美术教学，创新课堂教学形式，给予学生新鲜感，同时发挥出微课的优势，提高课堂教学效果。

例如，在教学人教版小学三年级美术《彩线贴画》这一课时，教师将微课运用到教学中，取得很好的教学效果。该课学习的重难点则是如何构思画面、单线勾画、粘贴彩线、丰富画面，这四个步骤是相连的。为了更具直观性，教师将其设计成微课形式，设计成5-8分钟内的短视频，让学生直观深入学习理解。通过循环播放，学生很快掌握其中的技巧。课后，教师还可以将微课共享到QQ群，让学生下载学习。

每位学生的学习吸收能力有所不同，运用微课能够辅助学生学习，更能让吸收能力较慢的学生在课后得到深化巩固学习的机会，从而掌握美术课堂中的知识。

四、设计美术实践活动，提高学生美术能力

实践活动的设计即依据美术教材内容，设计活动，引导学生创作。实践活动的设计应凸显开放性、灵活性，让学生能够有效发挥，并在实践活动中提高美术能力。

1.设计个体美术活动，培养个体创作能力

美术实践活动的设计可以检查学生的美术学习情况，还能培养学生的创作能力。在“减负增效”下，教师引导学生个体独立完成，促进学生创作。教师所设计的实践活动，既要考虑教学需要，也要考虑学生的兴趣从而促进学生主动参与完成。

例如，在教学人教版小学六年级美术《奥运精神》这一课时，教师设计个体美术活动，取得很好的效果。该课主要是学习运用招贴、命题画和泥塑的形式表现奥运，在学生学习后，教师设计实践活动，引导学生独立完成。2022冬奥会在北京成功举办，其中涌现出谷爱凌、苏翊鸣等突出人物，值得学生学习。教师设计的美术活动是：请用美术形式展现你眼中的2022冬奥会。在这个活动中，学生可以自主选择美术形式，如招贴画、泥塑等，并依据自己对冬奥会的理解或者喜爱的瞬间，展现冬奥会风采。对于开放灵活的活动，学生倍感喜爱，因此积极融入活动，主动创作。

可见，美术活动的设计只要符合学生兴趣和学习需要，学生基本都可以主动参与完成，并在活动中巩固美术知识，创作独特的美术作品。

2.设计合作美术活动，培养合作创作能力

培养学生合作能力是教学中的重点。在小学美术教学中，教师可以通过搭建合作平台，引导学生合作，让学生在合作中锻炼合作能力。

例如：在教学人教版小学五年级美术《旅游节》这一课时，教师设计美术合作活动，取得很好的效果。结合本课主题，教师设计的美术活动是：请选择大家喜爱的地方，做宣传册和旅游线路图。要求：旅游线路图越详细越好；宣传海报需要尽可能体现出当地人文和风景；海报设计既要美观，也要吸引人，凸显特点；小组选择合适的方式，展现成果，宣传所选的地方。

在这个实践活动中，小组成员集思广益，讨论选定所选的地方，并构图思考如何宣传。有学生负责前期的资料搜索；有学生负责线路图的设计；有学生负责构图海报……最后，学生讨论派代表展示成果，比一比谁选的地方更吸引人。教师则对学生的合作成果给予点评，在点评中以正面鼓励为主，也委婉指出不足，以促进学生改进。

总之，“双减”政策下，教师需要思考如何为学生“减负”，及如何提高教学效果。教师应结合美术学科特点，全面优化课堂教学，突出学生主体，利用不同的教法和实践活动，促进学生主动学习美术知识，引导学生创作个性美术作品，让学生爱上美术学习。