教师管理背景下小学教师专业成长困境与对策

山东省邹城市田黄镇中心小学 郝建令

在教师管理背景之下探索小学教师专业成长方面的诸多问题。首先需要尽可能细致的分析小学教师在专业发展以及教学能力提升方面存在的一系列问题。笔者经过大量研究与调查发现，现如今我国部分小学教师在自身专业能力发展的过程中也遇到了许多的问题，有的甚至严重影响到了教学效率。

一、小学教师专业发展面临的困境

（一）资源分布与教师队伍结构不合理

我国教育事业经过不断发展，已经形成了独具特色的教育教学体系。但是我国的小学教师资源分布依旧不合理，尤其是城乡教育资源的分布以及区域教育资源的分布。大部分优秀的小学教师主要集中在城市地区和经济建设较为完善的地区，相比于一部分农村或者偏远地区的小学教师资源配置而言，城市中的小学教师资源非常丰富。虽然我国政府相关部门尤其是教育部门非常重视城乡教育资源以及区域间教育资源的分配，但是小学教师资源分布不合理的问题依然难以在短时间内得到迅速解决。此外，小学教师的队伍结构也不合理，主要表现在大部分优秀的小学教师都属于“老一辈革命家”，虽然教学经验非常丰富，但是相比于年轻一代的教师缺乏探索精神与创新精神，他们不具备较为灵活的思维意识，依然固守传统的教学方法与教学模式。但大部分年轻教师由于教学经验以及教学阅历等方面的问题，往往难以充分发挥自身的优势。诸如此类的问题不仅会影响到小学教师正常管理秩序，也会严重影响到小学教师专业化技能素养的正常发展。

（二）工作环境封闭，缺乏自我提升的动力

一部分小学教师进入学校开始教学工作之后，便不再从事其他职业，教师职业这个“铁饭碗”便可以成为小学教师终身的“依靠”。但也正是因为如此，才会导致一部分小学教师的生活环境较为封闭。大部分小学教师也都不愿意接触教学任务以及工作任务以外的事情，不愿意接受新鲜的事物。小学教师的工作环境也变成了“自我封闭式”的工作环境，大部分小学教师也愿意接受“两点一线”的工作状态，不愿意为了尝试新鲜的事物而导致自己丢了“铁饭碗”。与此同时，我国政府的相关管理部门尤其是教育部门也一直非常重视小学教师的福利待遇，导致大部分小学教师不需要再考虑其他的工作方向。小学教师的专业发展内在动力有所不足，由于工作具有一定的稳定性，久而久之教师便会形成一种安于现状的工作状态与教学状态，缺乏提高自身专业能力的兴趣。尤其是近年来我国义务教育体系逐渐完善，小学教师通常不用担心失业的问题。因此小学教师在内心深处便不会对自身的专业成长情况以及自身教学能力的发展情况抱有悲观的态度。

（三）专业知识和专业技能水平不达标

我国政府部门一直以来都非常重视小学教育的发展情况，也出台了许多的支持政策，也有一部分法律法规严格要求小学教师的专业知识以及专业能力。我国早年出台的教育法就已经明确要求了小学教师必须是中等师范学校毕业及以上学历，必须具备相应的从教资格与从教资质，必须具备相关的教师资格证以及教师技能的一系列相关证书。但是即便如此，依然有一部分小学教师的专业化教学水平不高，仅仅是拿到了教师资格证书而已，还有一部分农村地区或者偏远地区的小学教师并没有相应的从教资质，甚至不具备专业化的教学能力。小学教师的专业化教学能力问题要引起高度重视，尤其是在教师管理这一方面，更需要严格审核小学教师的相关从教资质。

二、促进小学教师专业发展的具体方法

（一）建立完善的小学教师教育规范与教育制度

为了提高小学教师管理的效率，也为了提高小学教师的专业化教学水平，首先，应该建立完善的小学教师教育规范与相关的教育制度，并通过相关教育制度来严格要求小学教师的教育行为，不断促进小学教师提高自身专业化教学能力。同时可以通过相关的教育制度促使教师完成专业化发展方面的任务，也可以制订小学教师综合素质评比与测试的相关要求，针对全体小学教师，定期安排相关的教师技能评比活动或者是测试活动，从侧面鼓励小学教师改进传统的教学方法，转变原有的教学理念，发展自身的教学能力、突破单一的教学模式。其次，也需要根据时代的发展以及新型教育课程改革的具体要求，随时改进相关的教育制度与教育规范，并以此为基础促进教育制度与教学规范做到“与时俱进”“开拓创新”。最后，需要建立小学教师人才流动机制，针对小学教师城乡教育资源以及区域教育资源分配不均的情况采取指定分配的方法，通过政府相关部门尤其是教育部门的具体安排，将一部分优秀的小学教师安排到农村地区或者是偏远地区，并以此为基础不断改善教育资源分配不均的现状。小学教师的人才流动机制既便于对小学教师的管理，也可以为小学教师充分发挥自身教育优势提供一个良好的发展空间。

（二）促进小学教师专业水平发展方向的转变

要想进一步加强对小学教师的有效管理，不断提高小学教师的专业化教学水平，需要促进小学教师专业水平发展方向的转变。这主要指促进小学教师专业水平发展方向由“整齐一致”向“巧妙灵活”的方向转变，或者是由“刻板单一”向“生动多样”的方向转变。为此，首先需要将我国小学教师按照不同的划分标准进行统一的规划，并按照每一个或者每一种划分标准来规划小学教师的专业水平发展方向。与此同时，政府的相关部门也要格外关注农村或者偏远地区的小学教师专业发展方向的问题，并且为他们提供专业水平发展方面的帮扶与指导。

（三）对小学教师实施具有人性化的管理模式

在教师管理视角之下观察小学教师的专业发展问题，也要考虑到小学教师管理模式方面的诸多问题。为了提高小学教师的管理效率，实施高效科学的管理方法，应该对小学教师实施具有人性化的管理模式，采用民主管理模式，尊重小学教师的教学方法以及教学模式，即便是部分小学教师在教学方法以及教学模式方面存在问题，也应该采取尊重小学教师的态度及时与其进行沟通。此外，要为小学教师营造轻松愉悦的教学氛围与管理氛围，并以此为基础不断促进教师教学能力的提高。

三、结语

小学教师的专业成长问题不容忽视，相关的教育教学工作者尤其是小学教师需要意识到自身专业成长方面的问题，需要为了提高自身的专业化教学能力以及相关的教育教学素养而做出进一步的努力，需要意识到提高自身专业化教学能力的重要性。笔者经过大量的研究与调查之后探索出了帮助小学教师专业成长的方法。希望通过本文的研究可以促进小学教师专业化教学素养的提高，进而促进我国小学教育事业进一步发展。