就业导向下的中职语文教学

大连交通技师学院 何 亮

一、中职语文教学以就业为导向的作用

（一）有利于满足企业用人要求

雇主对雇员的职业要求是确定语文教学目标和目的的重要依据。公司除了按照员工的标准来评价员工的专业技能之外，还会把员工的理解能力、接纳能力、组织能力、组织表现等方面进行评估。只有具备扎实的专业资格和专业语文技能，才能进入企业顺利地工作。通过语文教育培养学生表达观点的能力和理解能力，从而获取和运用知识，教师培养的目标是高技能人才。

（二）有利于促进学生的全面发展

大部分中职教师和学生都不太重视语文学习，他们认为语文学习是个专业。高中教育的主要目标是掌握技能，但对语文等基础学科的知识研究不够深入，对语文的关注度不够，中职生缺乏相应的文化基础，语文的成绩也不高。学生对文字的兴趣，理解和表达能力都比较低。以就业为导向的语文教育，使学生认识到语文能力与就业密切相关，提高了对就业的关注程度和技能。学习语文，才能更好地理解和掌握其他理论知识和实践知识。

二、当前中职语文教学面临的问题

（一）中职语文教材过于陈旧

教科书是课堂学习的基础，是适应社会发展的优秀语文工具。职教的主要目标是在高技术职业社会中继续深造。但在实践中，经常会从中职教育教学目标中选取语文教材。这种方法脱离了学生的实际情况，无法激发学生的学习兴趣，不能获取符合学生自身发展需要的信息，也不利于培养学生的学习能力。另外，包括职业教育在内的教学材料很少或几乎没有，与中等教育的目标不同，其发展受到了限制。

（二）中职语文教学的方法有待更新

语文教学是其他课程的基础，是一门实践性和基础性很强的课程。语文教学可以帮助学生理解专业课程及实践知识。但就目前中职语文教学现状而言，教师的教学方法较为传统且不具备创新力。

（三）中职学生的学习动力不足

相对高中生，中职学生在升学过程中学习动力不足，问题更多。学生是学习的主体，学习的内容只有真正掌握在自己手中，才能达到目的。当前，许多语文教师在教学过程中遇到困难，主要表现为促进学习、鼓励学生。造成这种现象的原因在于教师与学生缺乏真正的互动。长期缺乏激发学生学习兴趣的手段和学习语文的兴趣不足是导致语文课堂教学效率低下的主要原因。

（四）语文教师的素质有待进一步加强

教师是语文教育的主体和参与者。教师的个人素质对整个班级有直接影响，个人素质包括个人知识和社交技能。从现代中职语文教学实践来看，很多中职教师一毕业就进了学校，学习经验不多。为了使语文培训真正以就业为导向，语文教师必须积累丰富的就业经验，实现两者的有机结合。为了更好地引导学生达到就业目标，就需要语文教师掌握工作经验和语文知识。但由于中职语文教师的工作经验不足，素质有所欠缺，在一定程度上影响了课堂教学目标的实现。

三、坚持以就业导向的中职语文教学改革的路径

（一）修订符合学生实际的教材

教科书是教师进行课堂教学的重要依据，是联系教师和学生的重要纽带。教科书的专业化水平直接影响学生的学业成绩。中职语文教材的选用要考虑社会企业学生的需求，要考虑中职教育的特殊性。对使用者而言，实用性要求较高，因此需要选编培训教材。语文教学就是其中的一个范例，更应重视语文素养。当前，随着社会发展的需要，以就业和知识技能为重点的中职语文教材不断修订和完善。教师还必须有针对性地对教材进行选择和使用，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

（二）丰富中职语文教学方法

中职语文教师应加强与专业教师的沟通，针对不同专业的就业特点进行教学设计，了解不同专业未来的就业趋势；把语文知识和专业知识结合起来，使学生充分认识语文知识在未来工作中的重要作用，增强自身与现实可能的理论联系，通过多媒体手段丰富其受众。

（三）发挥学生的主体性作用

第一，教师要针对不同职业的就业需求，适应困难，注重实际问题，减少困难；在阅读和写作方面，要特别注意培养学生的自我表达能力，降低语文考试的价值。研究过程中，一定要做切实可行的选择，具体职业文章。除基本的自学工作外，还应注重书信的运用，根据具体专业和重点，除基本的阅读、讲课、讨论等，还应注重培养学生的学习、访问、谈判、工作、主持、讲解等能力。

第二，将语文课程与职业实际相结合，尽可能多地为学生创造实际工作机会，把语文知识普及到学习的各个阶段，帮助学生提高技能。就教学方法而言，应给予学生更多自主选择与思考的机会；其次是培养学生的学习主动性。教师应多与学生沟通，了解他们的语文基础、关注点、个性特点等，并根据他们在学习和发展过程中的需求，积极开展语文教学活动，使其成为学生的学习形式，促进学生的发展。自主合作，给学生更多的机会独立思考。随着科技的发展，微学习已成为一种全新的学习方式，并在中职教育中被广泛运用。学生喜爱这种创新的、可复制的学习方式，教师应积极利用其优势，精心制作微视频，以提高学生的自主学习能力。同时，也应注重集体学习与自主学习相结合的教学策略。另外，由于当前很多行业都对员工的沟通和协作能力要求很高，因此语文教学应与实践活动相结合。教师在反映学生实际情况的语文教学中也扮演了重要角色。如果学生不能理解，教师也可以有尊严地扮演一个对话者的角色，面对面地向他们展示，让他们更好地理解，提高语言表达能力。

（四）构建多元化的教学评价体系

优质教育的理念是基于这样一个基础，即初等教育、职业教育和中职教育不再作为一种工具。加强对学习过程及其结果的评价，尤其是对学生的评价标准，要求对学生的学习成绩、学习能力和综合素质进行评价。评估方式应多样化，缩短中、后期的学习时间，进行成绩单测试，突出学生正常的学习成绩，根据实际技能、任务和学习成绩进行评估。例如，实践性能力是指学生在集体合作的框架下，积极参与学习活动，认真倾听教师意见，提出有效建议的程度；运用各种方法收集语文训练信息的能力；运用所学知识解决实际应用问题的能力等。对学生进行综合评价，不仅是纸上谈兵的方法，也是听、说、读、写等多方面的综合评价，整体上提高了工作效率。与此同时，学生还必须持有专业证书，在工作压力大的中职阶段，学生不仅需要有语文证书，还需要有专业资格证书，以此增强他们找工作的竞争力。

（五）提高教师的引导性作用

在课堂教学中，语文教师必须不断学习，更新观念，树立先进的教学理念。与此同时，要加强与社会企业的沟通，学习并遵循企业用户的需求，将企业发展需求融入语文培训中。良好的师生精神与情感，能使学生潜移默化地形成正确的学习理念。

四、结语

中职教育肩负着为社会和企业培养更全面、更高技能人才的重任，是知识型人才的重要组成部分，也是培养高素质人才的重要途径，更是满足中职生就业需要的有效途径。在我国语文教学中，要以就业和学生语文实际应用能力的培养为导向，提高学生的综合素质，使他们更可靠地进入工作岗位。