多元化绘本教学提高幼儿情绪管理能力思考

山东省滨州市邹平市韩店镇中心幼儿园 韩 红

一、幼儿情绪管理的重要性

情绪不仅会体现在人们的心理活动中，还会表现在行为方式上。情绪具有较强的主观性，日常生活中的大小事务都有可能引起情绪上的波动。对幼儿来说，良好的情绪可以使他们保持愉悦的心情，更加主动、积极地参与日常活动。具备良好情绪管理能力的幼儿在人际交往方面中也更有优势，他们的积极情绪会感染同伴，这有利于营造良好的人际交往氛围。相反的，在消极情绪的影响下，幼儿可能会乱发脾气，这会影响他们与同伴之间的关系，长此以往会使他们产生忧郁、抑郁等心理问题。由此可见，具备一定的情绪管理能力、保持良好的情绪都有利于幼儿身心健康发展，这可以使他们更好地学习和生活。情绪管理是幼儿对自身情绪的正确认知和有效监督。在开展教学活动的过程中，提高幼儿的情绪管理能力，可以将他们的情绪智商充分挖掘出来，使他们在产生情绪的基础上提高情绪驾驭能力，时刻保持良好的情绪状态，并在这个基础上产生较高的管理效率。

二、多元化绘本教学提高情绪管理能力的优势

（一）以图画代替说教

在幼儿园的集体生活中，幼儿经常会犯错，他们会与同伴产生矛盾和冲突。在这样的情况下，很多教师都会以说教的形式来帮助幼儿对自己的错误形成认知，并希望通过这种方式使幼儿改正错误。但实际上，说教的方式只能在短暂的时间内发挥作用，无法产生长期的影响，甚至难以达到预期的教育目标。幼儿具有较强的模仿力，尤其是在社会交际的过程中，他们会倾向于模仿其他人的行为。通过多元化绘本教学，教师可以为幼儿的模仿提供优秀的案例，这往往比直接告诉他们答案更有效。同时，绘本中有大量精美的图画，能将内容直观地呈现出来，使教学变得更为有效。一本优秀的绘本可以为幼儿提供模仿的样本。其中的角色通常是正义、勇敢的，他们受到了幼儿的喜爱，同时也成为幼儿的榜样，是他们模仿的对象。在学习多元化绘本的过程中，幼儿可以领悟到成长的道理，看到一个比“自我”更宽广的世界，这可以达到去中心化的目的，进而使他们对自己的情绪更好地进行管理与控制。

（二）以故事引导情绪

绘本中除了有直观和生动的图画之外，还有有趣的故事情节，这可以对幼儿的情绪形成有效的引导。在绘本中，故事与图画是相互结合的，故事赋予图画意义，同时也使图画里具有的精神与故事连贯了起来。绘本故事中有很多不同的情节，能带动幼儿的情绪，帮助他们释放负面的情绪。在这些故事中，幼儿不仅可以获得正确的价值判断，还会在其中得到情感上的共鸣，实现社会体验的进一步深化。在阅读这些绘本故事的过程中，幼儿可以更好地理解他人的情感，提高共情能力。在他人面对困难的时候，他们不会表现出冷漠的态度，而是会主动提供力所能及的帮助。

三、多元化绘本教学提高情绪管理能力的方式

（一）综合评估幼儿，合理选择绘本

在多元化绘本教学的过程中，教师要对幼儿各方面的情况进行综合评估，在这个基础上为他们选择合适的绘本。除了要关注幼儿的兴趣爱好和性格特点之外，还要基于人际交往、家庭、学习等多个方面来了解幼儿是否产生了异常的情绪，并通过多元化绘本教学的形式来帮助他们对情绪进行有效管理，提高教学的有效性。比如，在与幼儿进行沟通的过程中，教师了解到很多幼儿都属于“二胎”家庭，当生活中出现了弟弟妹妹的时候，幼儿有可能会产生嫉妒等不良的情绪。他们会认为爸爸妈妈将更多的爱给了弟弟妹妹，自己则受到了冷落，因此会对弟弟妹妹的存在感到厌恶。

面对这一问题，教师可以选择《江布朗和夜半猫》这部绘本。在阅读绘本的初期，幼儿会被可爱的江布朗所吸引，他给予了露丝太太长久的陪伴。但是，在遇到夜半猫之后，他因为嫉妒使自己陷入不安的情绪状态中。他欺骗露丝太太说根本就没有猫，甚至会趁露丝太太不注意的时候将她留给夜半猫的牛奶打翻。这些情绪也经常会在幼儿的生活中出现。但是最后，江布朗主动接纳了夜半猫，展示了自己的宽容，这不仅使他获得了友谊，也使他收获了爱与快乐。在学习这部绘本的时候，书中有着温馨的图画，会给幼儿带来愉悦的感受，使他们意识到接纳、宽容的重要性，帮助他们正确地对嫉妒等不良情绪进行管理与控制，这与幼儿的认知水平相符，远比说教更有效果。在学习这部绘本之后，幼儿不仅会对自己的不良情绪进行控制，还会对弟弟妹妹给予更多的包容和耐心。

（二）开展互动式教学，帮助幼儿认识多种情绪

受到认知水平的影响，幼儿在产生负面情绪的时候难以对其进行分辨。在多元化绘本教学的过程中，教师要运用互动式教学模式，通过与幼儿进行互动与交流的方式来帮助他们对自己的多种情绪进行认知和了解，在这个基础上对情绪进行管理及控制。在这个过程中，教师可以引导幼儿谈一谈自己对情绪的理解，说一说自己在生活中经常会出现的情绪状态。通过与幼儿的互动，教师可以帮助他们打开心扉，在这之后进入多元化绘本教学可以起到事半功倍的效果。

在这个基础上，教师可以选择《我想念你》这部绘本。绘本中小天竺鼠分享了自己对妈妈的想念，希望每时每刻都与爸爸妈妈在一起，希望将自己身边的事情分享给妈妈，同时希望自己在有需要的时候妈妈能出现。即使是短暂的分离，他也会感到不安，这种想念的感觉令他难受。但后来他开始摸索学习，探索独立生活的方式，并将这种不安的想念转化为期待与亲人再见时的快乐情绪。在学习绘本的时候，教师要适时地与幼儿进行互动，帮助他们浏览故事角色的表情和话语，使他们了解想见到妈妈的感觉是思念，学习小天竺鼠对这些情绪进行控制和管理。

（三）扩写绘本内容，提高情绪管理能力

在多元化绘本教学的过程中，教师要给予幼儿充足的自主想象空间，使他们通过自主学习的方式来提高情绪管理的能力。在这个过程中，教师要引导幼儿对绘本的内容进行扩写，引导他们与同伴进行讨论和交流，以此使自己的思维向着情绪管理和情绪控制的方向发展。通过这种方式，也可以使绘本教学的过程变得趣味十足。

在《再见，坏脾气》这部绘本当中，幼儿会认识一只名为Gracie的小恐龙，它是个坏脾气的女孩子，总是处于不开心的状态，喜欢抱怨。这使她的面部表情时刻都处于很紧张的状态。在绘本的封面，就是Gracie生气的样子，她的双眼用力瞪起来，牙齿露在外面，鼻孔也张得很大，双臂环抱在胸前，似乎在喘着粗气。最后，妈妈忍不住问它，“你难道就不能当一天微笑的Gracie吗？”在听了妈妈的话后，Gracie露出了久违的微笑。教师可以引导幼儿对该绘本进行续写，使他们想象Gracie摆脱坏脾气后的样子。通过这种方式，幼儿能认识到保持良好的情绪可以使人变得可爱而美丽，只有对情绪进行管理与控制，才能处于积极的状态。

四、结语

总的来说，随着年龄的增加，幼儿在情绪方面也展现了新的发展和变化。在这样的背景下，幼儿对情绪进行自我管理和自我调节就显得尤为重要。除了自我管理之外，教师还可以协助幼儿做好情绪管理，这可以帮助他们更好地融入集体生活。在这个过程中，多元化绘本教学就是教师协助幼儿进行情绪管理的重要工具。为了提高教学的效果，教师不仅要对幼儿进行综合评估，运用互动教学模式，还要引导幼儿对绘本内容进行扩写。