初中化学教学中趣味性化学实验的应用

山东省济宁市第十四中学 谢衍冰

从目前初中化学教学趣味性化学实验的实际情况来看，仍存在一些问题，包括部分教师对趣味性化学实验的理解存在偏差，化学实验教学效果不理想，趣味性化学实验缺乏学生的积极参与，教学形式化严重等。教师要进一步落实好初中化学教学趣味性化学实验的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中化学教学中趣味性化学实验的应用。

一、初中化学教学中趣味性化学实验应用的价值

（一）有利于师生交流，营造良好课堂教学氛围

化学作为一门综合性学科，不仅包含了化学的知识和原理，也包含了很多生活常识和生活知识。因此，在初中化学教学中，仅仅凭借理论教学是远远不够的，还需要加强化学的实践教学，通过实验课程的展开帮助学生在学习了化学知识后，能渗透到实际生活中，去解决实际生活中的问题。但是从以往的化学实验教学来看，往往过于形式化。教师仍是参照教学大纲来进行，对化学实验的步骤进行讲解后，让学生按部就班操作。或者在学生进行化学实验前，便已经知晓了实验的结果和结论。同时，化学实验前的导入环节也过于枯燥和死板，这也在很大程度上限制了学生学习化学实验的兴趣。因此，通过趣味性化学实验教学的展开，能让学生在实验学习时保持更好的兴趣，提高学生的实验学习积极性和主动性，从而达到更为理想的化学实验教学效果，营造出积极的化学实验学习氛围。

（二）有利于学生理解化学知识，提高学习效果

化学实验学习是由学生发现问题、做出假设、动手实践、得到结果的一个过程。因此在这一过程中，学生的思考和参与度至关重要。只有保证了学生的充分思考，才能让学生更好地发现化学实验中的各种化学问题，以及对问题进行深入探究。对此，通过开展趣味性化学实验教学，首先能激发学生的化学实验兴趣。教师从具有趣味性的问题入手，让学生透过问题看到本质，并通过自主思考来发现其中更深层的问题，以此来提高学生对化学实验学习的深度和广度，达到更为理想的化学实验学习效果、

二、初中化学教学趣味化学实验应用中的问题

（一）教师对趣味性化学实验的理解偏差

从目前初中化学趣味性实验教学展开的实际情况来看，存在很多问题，但首要问题仍是部分教师对趣味性化学实验的理解有偏差，从而导致化学实验教学效果不理想。随着我国新课程改革进度的不断推进，针对初中教育也提出了素质教育的要求。但是从目前的实际情况来看，很多初中化学教师仍延续着应试教育的理念。在教学时，更多是关注教学任务的完成，以及教学理论的渗透，更多希望能提高学生的分数，从而忽视了学生的化学素养形成。对此，即便开展了趣味性化学实验，很多教师也仅仅是表面上的趣味性，不能真正调动学生的参与兴趣。并且在实验过程中，教师更关注的也是学生的实验结果，没有对学生在实验中的问题和反馈进行整理，从而影响了实验的教学效果。

（二）缺乏学生的积极参与，教学形式传统

在当前初中趣味性化学实验的教学过程中，很多教师仍延续着传统的化学实验教学方法。教师教学进行演示，事先告知学生实验的结果和结论，从而削弱了学生对实验的好奇心。学生即便参与了实验，也只是在模仿教师的操作，不能提高学生在实验过程中的体会和心得，违背了实验教学的初衷，也降低了学生的实验学习积极性。

三、优化与完善初中化学教学趣味性化学实验方式

（一）培养学生认真严谨的思维习惯

针对以上问题，在初中化学趣味性实验教学的过程中，教师首先要转变教学观念和教学方法，多去关注学生的化学实验学习态度，要让学生在学习过程中树立认真严谨的思维习惯。首先在实验命题提出的过程中，教师应当将化学原理同生活现象相结合，随后将化学实验的步骤进行拆分，但并不直接揭晓答案，而是在明确了注意事项后，让学生自己去发现答案。同时，针对学生的实验参与，教师也要做好学生的分组，并在学生分组的过程中遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。其次，组内的学生也需要在面对教师的任务和问题时，做好分工。例如，由优等生进行组内人员的协调，以及问题的主要回答，由中等生负责问题的讲解和观点的陈述，由后进生负责问题的总结和归纳。借助于这样一种教学方式，能保证每一个学生都充分参与到化学实验中来，实现班级整体的进步。最后，则是需要教师对学生在实验过程中遇到的问题以及得出的不同结果和结论进行记录，待学生完成实验后，再带领学生一同分析，从而对实验的意义进行升华。

（二）丰富学生化学实验内容，提高安全意识

随着我国信息技术的不断发展，也为教学工作的展开提供了更多可能。化学实验教学不同于其他学科的教学。在其他学科教学中，信息技术的应用主要是用于丰富教学内容，并借助视频、音频、图片等方式来调动学生的学习兴趣。但是在化学实验中，除了一些安全的实验外，也有很多不安全的实验。当化学元素发生反应后，很容易产生有毒物质，或者发生爆炸。在面对这些实验内容时，如果教师不去讲解，很容易造成教学的遗漏，或者导致学生由于知识掌握不到位，在生活中出现危险。对此，在教学这些化学实验时，教师可以通过信息技术的方式来进行展示，使学生充分认识到这些实验的反应，从而弥补这一部分知识，以及形成安全意识。

（三）激发学生参与积极性

在趣味性化学实验教学的过程中，教师也可以提出一些开放性的实验命题，并在保证实验安全性的前提下，让学生结合实验的命题来自由发挥。对此，不同的学生由于有不同的想法和不同的操作方式，往往能得到不同的结果。这个时候，再由教师和其他学生一起对其点评，营造出积极的化学实验学习氛围。同时，在学生面对这些开放性的化学实验命题时，通过自身的思考和参与，也能提高学生的想象力和创新力，促进学生全面成长。

（四）理论同实际相结合，在实验中导入生活知识

化学知识不仅仅体现在课本上，也体现在日常生活中。因此，在教师进行化学实验教学时，便可以对一些生活中的化学现象进行整理，加强化学理论同生活实际的结合，更好地调动学生的参与兴趣，同时向学生普及生活常识。例如，在学习“铝酸反应”的知识点时，教师便可以让学生思考，为什么生活中很少看到用铝制品来装醋，从而导入这一知识点，以及让学生分别尝试用不同容器装酸性物质，通过实际观察来得出结果。又或者让学生思考，清洁屋子时是否可以将两种清洁剂混合使用，以此来导入清洁剂混合会产生有毒物质的知识点。

四、结语

综上所述，在优化与完善初中化学教学趣味性化学实验的过程中，可通过关注学生化学实验学习态度，培养学生认真严谨的思维习惯；利用信息技术手段丰富化学实验内容，提高化学实验趣味性；改变传统化学实验教学形式；激发学生参与积极性以及理论同实际相结合；在化学实验中导入生活知识等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中化学趣味性化学实验的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案，从而不断提高教学的效率和质量。