小学语文情境教学的作用与策略

山东省邹城市峄山镇峄阳小学 邢 蕾

小学阶段的学生尤其是低年级阶段的学生思维还是以具体形象思维为主，在学习的过程中缺乏对文字、拼音等符号的学习兴趣，学生更愿意去看一些直观的东西、一些有趣的场景，因此，情境教学可以很好地满足学生的需要。情境教学是教师结合学习内容通过语言引导等帮助学生建立起一个情境，让学生在一个熟悉、有趣、放松的环境中进行知识的学习，将原本的符号等转换成学生容易理解的常见事物和情境，让间接经验通过情境再现逐渐内化为学生的直接经验，充分激发学生的学习兴趣。

一、小学语文情境教学的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

语文学习是各门学科的基础，在语文课堂上学习的字词、句子，有助于学生学习其他科目的内容，教师在语文课堂教学上对学生情感、态度、价值观的培养有利于学生身心健康发展。因此，学好语文是非常重要的，但是小学阶段的学生在语文学习上是有一定难度的，尤其是对拼音、字词的学习，符号化的内容是较为困难的。情境教学可以很好地解决语文学习中出现的问题帮助学生更好的学习。学生容易对一些拼音、文字的形状、读音等产生联想，将这些联想通过情境创设、多媒体加工和与实际生活中的事物相联系，加深学生的记忆和理解，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过创设不同的情境，让学生身处其中，潜移默化影响学生的思想情感和价值观念，促进学生身心健康发展。

（二）有利于发挥学生学习的主体性

在课堂教学活动中，教师要注重发挥学生的主体性，教师应充分利用情境教学的优势，发挥学生课堂学习的主体性精神。教师应对学习内容进行深入研究，有意识地创设合适的教学情境，帮助学生积极主动在课堂教学情境中获取知识，让学生感受到语文学习的乐趣。教师通过创设不同的学习情境，帮助学生更加直观、具体地学习知识，将知识内容和日常生活建立联系，让学生爱上学习，更加积极主动地获取知识。

（三）有利于建立良好的师生关系

在以往的教学活动中，由于应试教育的影响，学生的学习活动多以教师传授为主，并且以知识的传授为主，缺少对学生主体性的培养以及对学生思想情感的呵护。这不利于学生身心健康的全面发展。在情境教学中，教师成为学习环境的创设者，以学生为中心创设良好的教学情境，帮助学生在合适的情境中获取知识。教师应考虑学生心中所想，观察不同学生的特点，关注学生在情境中的学习状态。同时，学生在学习过程中也能感受到教师的付出，师生之间通过教学情境进行互动。教师需不断提升教育教学能力，加强对学生的了解，成为学生真挚的朋友。学生需获取更多的知识，掌握更多的学习方法，身心健康发展，赢得教师的一片真心。在课堂上，师生共同参与、共同学习、共同提高；在情感上，师生相互依偎、共同温暖。

二、情境教学的实施策略

情境教学需要教师根据学习内容、学生特点，采用不同的方法创设合适的情境，将学生带入情境中，关注学生思想情感的变化，引导学生积极主动地获取知识，解决学习问题。教师利用教室环境、教具、多媒体等结合实际情况创设情境，从学生心理上引导学生，帮助学生理解学习内容，获取知识，培养学生良好的情感态度价值观。为了更好地发挥情境教学的优势，笔者提出以下几种措施帮助教师更加得心应手地使用情境教学，帮助学生学习知识、掌握技能、养成良好的学习习惯。

（一）与生活实际相联系

小学语文知识的学习是学生获取间接经验的过程，缺少直观性，这就影响学生对知识内容的掌握，并且抽象的知识内容难以激发学生的学习兴趣，容易降低学生对语文学习的兴趣及主动性。因此，教师在进行学习情境创设时要注意与学生的生活实际相联系，将学生日常生活的情境与学习情境相联系，将间接知识经验通过情境进行转化，逐渐转变为与学生直接经验相似的内容，帮助学生更好地获取知识。如小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章里描绘出了雨后铺满金黄色梧桐树叶的道路，金灿灿，异常美丽。这种间接经验如果全靠学生想象难以收获良好的学习效果，不利于学生对文章的理解和对知识的掌握。为了更好地贴近生活，将知识同实际生活建立起联系，教师可以帮助学生创设熟悉的情境，利用学校门外、或者回家路上的情景创设情境，用路旁景观树的叶子代替金黄色的梧桐树叶，让学生想象一下放学路上落下的片片树叶，感受一下那美丽的情境，描述一下内心的想法。这样既可以让学生掌握知识，又能培养学生良好的思维，让学生在日常生活中养成善于观察的习惯，发现生活中的美好，或者用优美的语句留下易逝的美好。

（二）利用现代化教学手段

随着科学技术的发展，以及国家对教育行业的重视，教育设施也在不断更新，科技改变着生活，也促进教学方法的更新。随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于在课堂教学中，使原本有限的表达变得丰富多彩，更加形象、直观、易于理解。屏幕上的图片、声音、视频赋予了文字更加丰富的形态。例如，在学习《游山西村》时，文言文的晦涩难懂影响着学生对学习内容的兴趣，加上学生需要想象诗中描写的情境，剖析诗人的情感，导致学生难以对优美的诗句产生好感。这就需要教师充分利用多媒体技术帮助学生解决这些困难，共同努力获取知识。教师可以用视频展现丰收的景象、山野林中的场景，并且将一些难懂的文言文字词与今天的文字进行对比，让学生在理解诗句意思的基础上感受诗句描写的美丽景象，这样可以加深学生对内容的理解，促进学生全面掌握所学知识，感受到诗人在山西村人情美、风物美、民俗美中有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想感情。

（三）提高语言的感染力

语言是教师教学活动的重要工具，也是学生获取知识的主要途径。尤其是语文知识的学习，教师使用不同的语言能表现出不同的内容，展现文字所蕴含的情感、态度。同时，语言的不同语调、不同声音的大小对学生学习注意力的集中和思维的引导也有重要作用。学生在学习的过程中注意力的保持是非常重要的，注意力容易受外部环境及生理状态的影响。注意力分散会影响学生的学习效率。教师抑扬顿挫的语音、语调，可以在学生注意力分散时起到一定的提醒作用，帮助学生集中注意力。语言最重要的作用还是感染学生对文字所蕴含情感的理解，尤其是一些诗歌，教师要利用优美的语言进行表达，抑扬顿挫的朗读饱含情感，带给学生美的感受，让学生领略语言及文字的魅力，理解文章或诗句蕴含的思想情感及作者内心的信念，提高学生感受美的能力，丰富学生思想情感。

（四）通过角色扮演加深对内容的理解

小学阶段的学生思维活跃，对游戏有着十分强烈的兴趣，教师可以根据学生的特点，有针对性地创设情境，引导学生积极主动地学习，让学生在游戏中、在活动中学习。教师可以根据课文特点进行角色扮演，让学生扮演文章中不同的主人公，在游戏中学习知识。

三、结语

在小学语文教学过程中使用情境教学可以很好地帮助学生树立主体意识，激发学生的学习兴趣。教师要结合具体的知识内容，依据学生身心发展的特点，有的放矢地进行教学，在教学过程中利用环境的特点、现代化的教学手段、抑扬顿挫富有感情的语言、有趣的角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习知识，并且在教学过程中关注学生思想的变化，促进学生身心健康全面的发展。