基于学科核心素养构建高中化学实验教学模式

山东省滨州市北镇中学 王婷婷

近年来，我国素质教育理念逐渐深化，高中化学教师在日常教学中要注重培养学生的自主探究知识能力和创新意识。实验教学在化学教学中占据较大的比重，有效提高实验教学质量有利于培养学生的化学核心素养，锻炼学生的操作能力，促进学生理论联系实践，达成高中化学教学目标。

一、化学学科的核心素养

（一）宏观辨识与微观探索

化学学科涉及宏观、微观两个世界，化学教师在教学中要有意识地培养学生有效辨识各种物质的能力，让学生可以从多个视角观察、认识物质的多样性，学会合理分析物质的分子、原子的基本性质和内部结构，形成从宏观、微观的角度分析问题、解决问题的能力。

（二）变化观念与平衡观念

化学学科的学习，可以让学生认识到物质是运动存在的，并深入理解能量守恒定律，了解物质发生变化的条件，认识到化学反应本质就是生成新的物质，从而让学生形成基本的化学观念和平衡观念，运用化学知识和规律解释具体的现象或问题。

（三）证据推理与模型构建

学生要具有严谨的证据意识，可在证据的基础之上提出大胆的假设，并进行一系列推理验证，明确证据和结论二者的内在关系，从而认识事物的本质。

（四）科学探究与创新思维

学生要养成在动手实践中探究化学知识的习惯，不断提高自己的化学学科独立学习能力，锻炼自己开拓创新的精神和坚毅不拔的意志。

（五）科学态度与社会责任

学生要具有求真务实的科学态度，培养主动探寻真理的意识，形成绿色化学理念，勇于担负应尽的社会责任，密切关注热点问题。

二、高中化学实验教学的基本要求

（一）抓住教学目标，展示实验现象

在化学实验教学中，如果可以让实验现象更加直观，则可强化学生对实验的学习效果。化学教师要抓住实验教学目标，引导学生透过对实验现象的观察、分析，学会和理解相关的化学原理。化学教师在展示各个实验环节时，要精准操作，使学生易于从实验现象，发现化学本质。化学教师要合理选择和应用实验仪器、设备，包括药品、实验试剂。为全方位展示实验过程，教师可利用投影仪，对实验进行放大播放，让所有学生清楚地观察完整的实验过程。

（二）规范化学实验操作

实验课程占据高中化学教材很大的比重，在实验教学中，教师主要传授学生相应的实验操作技能，培养学生自主探究化学的精神。化学教师在实验期间，一定要确保操作的规范性、科学性，依据化学实验流程进行实验，在实验结束时，做好信息记录和仪器整理工作。规范操作指的是有效放置仪器，并拼接仪器，正确操作实验环节，仔细观察实验现象，记录真实的数据。教师的动作要简洁、干练、精确，供学生模仿、学习。教师规范操作化学实验，既可以提升实验成功率，又起到重要的表率作用，可让学生树立科学、严谨的实验态度。

三、学科核心素养理念下高中化学实验教学策略

（一）更新教学思想

由于长期以来我国实行应试教育体制，各科任课教师在教学中将主要精力放在提升学生考试技能方面，一定程度上忽略了学生学科核心素养的培养。新课改推行以来，化学教师积极地更新教学思想，根据教育要求和实际情况，灵活调整教学方式，重视培养学生的创新思维和核心素养。教师在课堂教学上要充分发挥学生学习的主体性，并重视转变自身的角色，从教学主导者，到教学引导者和学生学习的辅助者、配合者，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生的探索精神。随着社会的进步，人才竞争日趋激烈，化学教师要跟上时代发展的节奏，加强学生化学学科核心素养的培养，不断提升学生的动手操作、自主学习能力，提高学生的社会适应力，对学生的未来发展起到积极而深远的影响。

（二）增设实验教学内容

在高中化学教学中，为培养创新人才，化学教师可适当增设化学实验教学内容。近几年，高中化学课本编写更多地涉及实验内容，重视学生认识相关化学原理、规律。化学教师通过展开化学实验，教授学生化学知识，重视培养学生的实验思维，如大胆假设实验现象或结论，创新实验设计流程，在实验操作中养成良好的团队合作精神。化学教师要充分根据化学教材和教学的要求，合理增设化学实验。如在学习《氧化还原反应》时，在课本实验以外，教师可进一步拓展实验教学，增设生活实验，让学生从生活中的化学现象，开展实验研究，让学生意识到化学实验与生活的联系，提高学生的化学学科核心素养。

（三）有效组织学科活动

高中化学学科活动是指与化学学科有关的教学活动。具体分为以下四点。第一，课程教学。教师按照课程内容，合理开展实验活动。第二，拓展教学。结合教学活动，创新学科教学模式。第三，学科竞赛。举办化学学科实验技能大赛，锻炼学生的实验技能。第四，课外延展。组织课外学科活动，开设以化学实验为主的校本课程。学科活动有利于激发学生对化学的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，培养学生运用理论指导实践的意识，全面提高学生的化学学科核心素养。如在学习《基本营养物质》时，教师可引导学生分小组，对生活中常见的食物做调查，分析不同食物的营养成分，制作饮食计划图表，如可调查蛋糕、面包、薯条等。在活动实践中，学生的思维能力得到开发，运用信息能力得到锻炼，提高了学生运用理论服务实践的能力。

（四）创建实验教学情境

在化学实验教学中，教师要激发学生对化学知识的学习兴趣和求知欲。教师可创设良好的教学情境，优化实验教学方式，培养学生对实验课程的学习欲望。在生活中，随处可见化学知识。化学知识与人类的生活密切相关。化学教师可列举生活实例，创设真实的教学情境，让学生在教学情境中学习化学知识。同时，教师可引导学生主动参与探究活动，为学生树立社会责任感和自主探究精神。例如，在讲授《铝金属材料》时，化学教师可让学生收集、整理生活中的铝制物品，让学生在课堂上进行展示。创设真实的教学情境，将化学教学内容与具体的情境有机结合，增强学生化学知识的学习体验。

（五）在实践中培养创新能力

高中化学课本中设置的实验环节是极为有限的，仅依靠课堂教学方式无法实现学生化学学科核心素养的培养目标。化学教师在教学中要培养学生的实验操作能力，在实践中培养学生的创新能力。例如，在化学实验教学中，教师可让学生观察生活中的化学现象，如铝锅长期使用，内部表层会变黑；暖水瓶在使用一段时间以后会产生水垢。教师在教学中要结合学生实际情况，引导学生从一个知识点开始，挖掘下一个知识点，摆脱以往死记硬背的学习方法，培养学生的自主探究和化学创新能力。

四、结语

总之，高中化学是一门重要的学科，新课改实施以来，高中化学教师要积极地更新教学思想，充分尊重每一位学生的个体差异，全面培养学生的自主探究精神和创新意识，突出学生课堂学习的主体性，培养学生的化学学科核心素养，通过实验教学指导学生主动参与实验操作，为学生树立理论指导实践的学习观念，鼓励学生大胆地对实验现象进行假设，并自主探究、验证实验结论，全面提高学生的实验设计能力和操作能力，促进化学学科的健康发展。