军队院校思政课程与课程思政融合发展的价值蕴涵及其实践路径探析

刘 静

(信息工程大学 基础部，河南 郑州 450001)

军事服从政治，战略服从政略。军事人才的政治素质和政治能力在打赢现代战争和赢得军事斗争中起着决定性的作用。院校是为军队培养输送人才的重要基地，院校思想政治教育工作在培育军事高素质人才的政治能力中发挥着重要作用。加强院校思想政治教育工作，必须充分挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源，积极推进思政课程与课程思政融合发展，努力构建大思政格局，实现协同育人。

一、思政课程与课程思政融合发展的价值蕴涵

思政课程是培育学员爱国主义情感、对学员进行马克思主义理论教育的主渠道和核心课程。课程思政作为全新的教学理念，是将思想政治教育元素融入各门课程之中，实现全课程协同育人。新时代军队院校推动思政课程与课程思政融合发展，有着深刻的价值蕴涵。

(一)培养“四有”新时代革命军人的迫切需要

院校是培育能担当强军重任的有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人的摇篮。全体干部和教员都担负着为党育人、为国树人、为军铸将的神圣使命。当前，各种敌对势力一直把我军视为实现其政治阴谋的最大障碍，千方百计地进行渗透策反，对确保官兵政治坚定和思想道德纯洁、确保国家安全和社会稳定提出了严峻的考验。青年学员正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，很容易受到不同社会思潮的影响，在不同领域不同问题上产生模糊认识。只有具备较高的政治素养，才能在激烈的意识形态领域斗争的无形战场上保持政治立场坚定，从而有效履行新时代强军兴军的历史使命。这就要求充分发挥院校各门课程的协同育人作用，实现思政课程与课程思政融合发展，构建以马克思主义学科为引领、其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，增强思想政治工作育人实效，使学员始终用马克思主义意识形态武装自己，坚守马克思主义意识形态阵地，构筑起思想上的防火墙和行动上的主阵地，做好社会主义现代化建设的坚强后盾。

(二)实现中华民族伟大复兴的战略需要

建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴是亿万中国人的梦想。人民军队是实现中国梦的坚强基石和有力保障。当前，我国正处于由大向强的关键阶段，安全环境发生复杂深刻变化，安全问题的综合性、复杂性、多变性显著增强。各种敌对势力加紧对我国实施西化、分化战略，对中国共产党的领导和社会主义制度进行颠覆破坏，妄图破坏我国的政治安全。如果政治安全得不到保障，中国必会陷入四分五裂的局面，中华民族伟大复兴就无从谈起。人民军队必须坚定地站在党的旗帜下，坚决维护国家政权安全、制度安全，服从服务于中国特色社会主义发展全局，坚决维护政治社会大局稳定；必须不断增强忧患意识、危机意识、使命意识，坚决维护国家主权、统一、领土完整，自觉担当起维护国家主权、安全、发展利益的重大责任。这就要求人民军队具有较高的政治能力，才能始终坚定“四个自信”，增强“四个意识”，坚决做到“两个维护”。军队院校担负着立德树人、为战育人的光荣使命。应当发挥院校全员、全课程育人合力，培育听党指挥、能打胜仗、作风优良的高素质军事人才，为实现中华民族伟大复兴提供有力支撑。

(三)破除思想政治教育孤岛困境的现实需要

长期以来，院校思想政治教育工作存在着一定的思想偏差，认为思想政治教育工作就是政工干部和政治教员的事情，与专业课教员关系不大，专业课教员主要是传授知识，从而使思想政治教育面临着孤岛困境，难以形成思想政治教育的合力。一些专业教员认为教学就是传授知识和技能，育人工作与其关系不大，从而使教学与育人相脱离，专业教学成了“无教育的教学”。在市场经济加速发展、科技发展日新月异、竞争不断加剧、人的主体性增强的背景下，实用性、知识性的专业课程更受学员重视，而思想政治教育课程受到忽视，甚至不受欢迎，特别是在一些专业课教学中轻视、忽视思想政治教育已经成为一个突出倾向。有的课程只注重传授知识，而缺乏思想价值观引领，导致培养出虽然掌握丰富科技知识、但却过于看重个人利益而缺乏社会责任感的精致利己主义者。厘清思政课程与课程思政的内在逻辑，让思政教育全方位融入院校课程体系，变革院校思政教育的范式，打破思政课教员单兵作战的窘境，构建全员育人、全程育人、全方位育人的大格局，成为亟待解决的现实课题。

二、思政课程与课程思政融合发展的内在机理

教育的本质是教书育人。我军军事教育的本质是立德树人为战育人，就是要确保枪杆子永远掌握在忠诚于党的可靠的人手中。立德树人是对军队院校各门课程的共同要求，也是各门课程的价值所在。思政课程和课程思政内在价值指向上的统一性，是其融合发展的必要前提。思政课程是课程思政的政治方向，课程思政则将育人功能从思政课程延伸到所有课程，使各门课程都成为育人主渠道，成为课程思政共同体，统一于立德树人的实践之中。

(一)教育教学目标的一致性

培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人，既是新时代高等教育的首要问题，也是军队院校人才培养的首要问题。无论是思政课程还是课程思政，都必须服从和服务于高校坚持社会主义办学方向，必须贯彻习近平新时代军事教育方针，把坚持党对军队的绝对领导作为根本政治要求，着眼于我们党长期执政培养对党忠诚老实的可靠接班人，立足于实现中华民族伟大复兴培养社会主义的坚定举旗人，紧贴国防和军队现代化进程，培养堪当强军重任的合格建设者。思政课程和课程思政在教育教学目标上具有高度一致性。一是两者的根本任务都是立德树人。立德树人是以习近平同志为核心的党中央对高等教育提出的根本任务，是习近平新时代军事教育方针的核心内容，是当前军队院校必须坚守的教育教学原则。院校教员必须以立德树人作为军事教育的根本任务，加强对学员的思想政治教育，努力做到既教书，又育人。二是两者都要服务意识形态建设大局。在大国战略博弈加剧的背景下，美国等西方国家加紧了对中国特别是对军队、军人的意识形态渗透，作为军校教员更要不断强化意识形态建设意识，利用课堂教学的主渠道深入阐述马克思主义理论，大力弘扬社会主义先进文化。三是两者都要满足学员成长的现实需要。伴随信息技术的快速发展、国际交流合作的不断扩大、改革开放的不断深入、多元文化交融交流交锋的态势日趋明显，学员在思想认识上容易产生各种各样的问题，反映在不同学科领域、不同课程之中，这就需要讲授思政课程和课程思政的教员积极、主动和正面解答学员思想认识上存在的问题，用先进思想文化引导学员健康发展。

(二)承担责任使命的一致性

院校承担着培养服务强军兴国重任的新时代“四有”革命军人的重任。完成这一使命，需要院校全体干部共同努力。营造重视思想政治工作的良好氛围，提高思想政治教育的针对性和实效性，是思政课程与课程思政的共同责任。一是两者都要坚持以学员为中心。思政课程与课程思政要紧紧围绕学员、大力关照学员、积极服务学员，不断提高学员思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学员成为德才兼备、全面发展的人才。二是两者都要遵循教育教学规律。遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学员成长成才规律，因事而化、因时而进、因势而新，沿用好办法、改进老办法、探索新办法，不断提高工作能力和水平。三是两者都要发挥好主渠道作用。课堂教学是育人的主渠道，不管是思政课程还是课程思政都要充分发挥其育人的功能，坚持在改进中加强，提升教育亲和力和针对性，满足学员成长发展需求和期待。

(三)教员品德要求的一致性

良好的道德品质是院校教员开展思想教育的前提基础。思政课程与课程思政教员肩负使命的一致性决定了对其道德品质要求的一致性。习近平主席在全军院校长集训开班式上强调指出广大教员要“坚定理想信念、加强理论武装、立德修身、潜心治学”[1]，这是对院校全体思政课程与课程思政教员提出了自身品德和修养的目标追求。要求教员善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒；要有家国情怀，心中有国家和民族，关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想；自觉坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，引导学员学会正确的思维方法；要有国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把道理讲明白、讲清楚；做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。要用高尚的人格感染学员、赢得学员，用真理的力量感召学员，以深厚的理论功底赢得学员，自觉做表率，做学员喜爱的人。

三、思政课程与课程思政融合发展的实践路径

思政课程与课程思政的融合发展是一项长期而复杂的系统工程，要因事而化、因时而进、因势而新，科学选择有效实施路径。

(一)加强顶层设计，做好统筹规划

校党委作为思想政治建设的主体，要充分认识思想政治教育多部门、多学科、全课程、全方位共同发力、协同发展的重要性，切实担负起领导责任，从顶层设计谋划思政课程与课程思政的融合发展工作，这是思政课程与课程思政融合发展的根本。政治委员作为思想政治教育工作的第一责任人，要深入各院系开展调查研究，在充分听取教员、队干部及学员意见建议的基础上，领导制定思政课程与课程思政融合发展的路线图。各职能部门、各院系之间既要分工负责，又要相互配合，把思政课程与课程思政融合发展的政策措施落实落地。教员作为育人一线的工作者，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想，不断加强政治素养，提升政治能力，着力增强主讲课程的育人效果。此外，还要制定校党委关于思政课程与课程思政融合发展的专题议教会制度。校首长要定期听政治理论课、带头讲授政治理论课；经常深入课程思政课堂一线，加强对课程思政建设的指导。

(二)建立协同育人的教学机制

坚持把培育德才兼备的高素质、专业化新型军事人才作为出发点和落脚点，突出为战抓教，充分发挥思政课程在思想政治教育工作中的主力军作用，不断挖潜专业课程的思政元素，构建思政课程和课程思政同心同向育人的教学机制，实现显性教育与隐性教育的有机统一，这是思政课程与课程思政融合发展的基础。

建立集体备课制度，实现优势互补，充分挖掘各类课程所蕴含的思政元素和价值理念，使课程更加聚集铸魂育人、精准对接部队。比如，在大学语文课中，通过挖掘军旅文学作品和古代边塞诗词中蕴藏的战争元素与军人的爱国情怀，培育学员军人血性，激发学员从军报国之志；在网络安全课程中，通过介绍世界主要国家网络空间战略博弈日益激烈的态势以及美西方国家对我国实施的网络攻击，激发学员学习专业的热情，增强学员坚决捍卫网络主权、维护网络空间安全与发展的使命意识、危机意识。

建立集体研究制度，实现聚智攻关，共同解决融合发展中遇到的难点重点问题，使课程更加满足学员岗位任职需求和战斗力生成需要。比如，以部队对人才培养需求为切入点，以思政课程与课程思政融合发展为抓手，设置专项研究课题，鼓励教员瞄准战场，撰写专业课思想政治教育的文本材料，为课程思政的发展提供资源准备。

建立快速响应机制，实现资源动态发展，确保思政课和专业课教学都能紧跟党的创新理论发展步伐，使课程能够用最新的理论成果武装人、用最科学的方法指引人，用最具时代温度的素材感召人。

构建全过程多元化考核模式。在考核理念上，坚持立德树人与为战育人相结合，把军人核心价值观的培塑与军事高素质人才的培育有机结合统筹考核；在考核内容上，坚持理论与实践相结合，关注学员对社会现实问题的认知与解决；在考核指标上，坚持知、情、意、行相结合，关注学员的军人品德修养、军人职责使命意识和价值观念；在考核时空上，坚持过程与期末相结合，关注对铸魂育人的过程性考核；在考核主体上，坚持以思政课教员和专业课教员为主，酌情吸纳学员干部和学员骨干共同参与考核。

(三)建立健全激励保障机制

建立激励机制，奖励协同育人做得好的组织和个人，在教学业绩考核、评先评优、职务职称晋升等方面给予政策倾斜，以形成示范效应，充分调动教员参与协同育人的积极性。建立保障机制，做好协同育人工作的物质与制度保障，鼓励教员开展理论研究，为协同育人创造有利条件和政策扶持，保障协同育人顺利开展，这是思政课程与课程思政融合发展的动力之源。通过科学的制度设计和激励机制，激发干部和教员思想政治工作的热情，形成全员、全程、全方位育人模式，营建院校良好的思政育人生态环境。

(四)建立健全责任落实制度

建立健全责任落实制度，这是思政课程与课程思政融合发展的保障。明确思政课程教员和专业课程教员在融合发展中承担主体责任，双方负有协同育人的义务。特别是专业课教员承担“一岗双责”，肩负着做好专业课教学和课堂思想政治教育的双重责任。根据各类教员履责情况，建立责任落实制度。制定思想政治教育责任落实状况的考核细则，并同教员年终考核、晋职晋级、评先评优等挂钩，确保融合发展的主体责任不落空、不断档。针对新入职的教员，通过教育培训明确职责，帮助其树立课程思政的责任和担当意识。针对没有履行职责的教员，建立责任追究制度，以惩前毖后，治病救人。