护理情境构建融入妇产科护理教学中的研究

胡欢

[摘           要]  在妇产科护理教学中运用构建护理情境的方式开展教学变得越来越常见，其对于提升教学效果有着显著的作用。通过分析妇产科护理学的教学现状，进一步分析了妇产科护理教学中护理情境构建的原则和构建方式。

[关    键   词]  情境构建;妇产科;护理教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0154-03

當前的医学不断发展，在医学护理领域，相关护理工作变得更为专业，需要大量的实践型人才，妇产科护理工作涉及许多内容，护理人员不仅要了解这些内容，还要充分掌握相应的护理技能。因此，就需要从人才培育的基地着手，提升妇产科护理教学的成效。

一、妇产科护理学的内涵及教学现状

在临床护理中，妇产科的护理是一项重要分支，涉及针对妇产科进行护理的一系列内容，妇产科护理学具有完整性、专业性以及独立性等特征，由于其涉及的内容广泛，加上现代社会人们对护理医学水平的要求越来越高，妇产科护理学变得越来越重要，也成为当前高校中修读的一门热门专业课，是护理学专业学生的必修课。在以往的妇产科护理学中，开展教学工作往往是以理论知识的“灌输式”教学为主，而目前的要求是对实践型人才的迫切需求，因此妇产科护理学开始重视实践教学，但尽管改变了教学的侧重点，目前的妇产科护理学教学仍旧存在一些不足之处。比如其实际教学内容更新不够及时，还有着颇多的理论知识，实践内容相对较少，同时一些理论与实践之间无法有效对接，导致教学呈现出空有理论、难以实践的情况，且实际开展妇产科护理学教学过于单一，比如实践操作方面的教学，教师只是生硬地让学生进行操作练习，学生的学习兴致欠佳，效果不好，实际教学内容的比例安排不合理，让学生实际接触临床护理内容的时间颇晚，这就导致一些护理技能学生未能充分掌握，在毕业以后投身于工作中也会由于缺乏实践经验显得手忙脚乱。对于妇产科护理学的教学模式也发现了一些不规范情况，如在一些带教的教学课程中，教师完全不让学生去接触患者，只是让学生从旁见习，导致教学效果欠佳[1]。

二、在妇产科护理教学中构建护理情境的意义

妇产科护理教学的教学质量想要得到进一步提升，就需要改变以往的教学模式，创新并规范教学，运用多种教学方式。实际开展妇产科护理教学时可采用情境教学的模式，通过构建护理情境来帮助学生理解，其实际构建情境的意义包括以下几点：（1）能够提升学生对妇产科护理学的学习兴趣与热情，在该项教学中构建情境，主要创设十分逼真的多种妇产科护理服务情境，让学生从中体验并学习，实践操作一些器具和设备，让学生体会到仿佛自己真的是护理人员对患者进行护理的感受，这种环境下的学习使得学生的兴趣被激发，主动投身到学习场景中，从而提升学习效率，通过实操来提升学习自信心。（2）能够进一步提高护理学专业学生的综合素质，情境构建的教学模式除了能增强学生在不同情境中的实践能力以外，还能进一步提升学生的人文关怀精神，提升护理质量并培养学生的交流能力，从多个方面着手，让学生体会到更真实的病理情况，同时，促进理论与实践教学的深度结合，让学生对知识的印象更为深刻，提升自身的实操素质，还可通过设立学生合作的场景来锻炼学生的沟通能力与合作能力。（3）能够帮助学生务实学习基础，情境构建结合实践教学，让学生全身心投入学习中，注意力更为集中，同时仿真的情境也能够缓解学生日后工作时的紧张感，相当于获得了一定的实践护理经验，使学习基础更为扎实。（4）可以进一步增强学生的综合素质。从教学的角度来看，在妇产科护理教学期间积极推广情境构建的教学模式可以转变传统的教学体系，教师在不同的场景下可以更好地引导学生讨论过程，并为每个学生提供相应的动手实践操作机会，在演练过程中教师在了解了每个学生的实践情况后可以观察每个护生的仪容、行为、语言等，促进学生将理论支持与临床实践结合在一起，使学生拥有更多检验自己学习情况的机会，缩小妇产科护理教学与临床应用之间的差距。

三、通过构建情境开展妇产科护理教学的原则

在开展妇产科护理教学的过程中，其构建情境主要遵循以下几项原则：（1）目标性原则，通过构建情境开展教学工作首先应当设立一个目标，而实际教学的过程则围绕这一目标来展开，比如开展妊娠合并心脏病相关护理教学时，其设立的教学目标为确保学生学会护理诊断，掌握基本的护理措施，因此在开展教学时围绕这一目标来构建情境，如妊娠期妇女本身具有先天性心脏疾病，在上楼时出现心律不齐情况的情境。（2）真实性原则，构建妇产科护理教学情境，保证真实性也是基本原则，情境的真实程度会影响学生对相关知识的理解，学生若是将思维代入情境中，就能够体会真实病例情况，发现可能存在的问题，从而激发学生解决问题的能力，提升教学效果。（3）愉悦性原则，主要是指所构建的情境应当让学生在体会中产生愉悦感，放松精神，这样才能提升学习效果，可利用多种学生感兴趣的素材来构建情境，为其打造良好的学习环境，让学生能够在学习中投入更多的热情，从而提升妇产护理教学的效果[2]。

四、妇产科护理教学中护理情境构建的方式分析

（一）结合生活来构建情境

妇产科护理课程中，由于教材知识内容十分枯燥，容易影响学生的积极性，降低学生的兴趣，为此需要采取有效措施，及时更新教学观念，改变教学思路，联系学生现实生活状况，合理构建生活教学情境，优化综合教学质量，提升教学水平。通过合理构建生活情境，可为学生展现真实的学习情境，引导学生融入妇产科护理相关实训活动中，构建真实的实训室，联系医院中的产科发展现实状况和门诊情境，对临床医疗护理实践活动进行准确模拟，帮助学生全面投入真实的护理工作环境中，充分调动学生的求知欲望，提高其对于妇产科护理相关知识的学习兴趣。比如教师为学生讲解怎样护理妊娠期孕妇过程中，可以率先在教学活动前，模拟医院产科状况，构建真实的门诊环境，联系教学内容为学生分配不同扮演角色，将妇产科护理相关知识内容准确展示出来。

在为学生讲解妇产科护理各种基础理论和专业知识过程中，学生需要率先准确认识和理解相应的专业理论知识，学生可以扮演孕妇和护士的角色，而教师可以扮演医生这一角色，学生需要扮演处于不同妊娠阶段的孕妇，并前往门诊实施产前检查活动，主要包括骨盆外部测量以及腹部四步触诊等，组织学生进行产前诊断、检查以及孕期健康指导相关表演活动，构建真实的生活情境，等待各组学生分别介绍讨论后，对表演过程中的学生护理行为活动表现进行合理总结，分析学生对妊娠早期、中期以及晚期等不同阶段孕妇实施护理工作的缺陷和工作优势，由教师在一旁进行合理指导，对妊娠期内孕妇相关护理工作进行全面总结，整合各项护理内容，随后针对学生实施合理分组，做好孕期产检相关护理工作，深化学生对专业护理知识的系统了解，提高学生在妇产科护理中的实践水平和操作能力。

（二）运用事物来构建情境

因为妇产科护理该项课程内容较为复杂，覆盖面较广，知识内容较杂，单纯采取传统教学方法进行妇产科护理相关知识的讲述，不能进一步激发学生的积极性和主动性，同时因为学生刚刚接触妇产科护理相关知识内容，缺少扎实的临床经验，无法充分理解相关内容，长期发展下去容易出现一种懈怠心理，降低妇产科护理综合教学质量。为此，教师需要积极转变教学理念，坚持学生基础能力作为主要培养目标，联系实物合理构建教学情境，为学生解析妇产科护理各种典型案例中，需要以现有教学内容为基础实施合理构思，进行详细规划，形成完善的案例框架，合理融入各种典型案例，引导学生积极思考，调动学生现有认知，加深学生对于专业护理知识的理解和认识。

对学生而言，妇产科护理对应教材内容和专业知识相对抽象，存在一定的难度，在教学实践方面，教师借助各种实物构建教学情境，实施模拟教学，能够得到较为理想的教学效果。例如针对受精过程以及妊娠位置变动相关内容讲解中，因为妇产科护理专业知识具有较强的理论性，学生很难理解，针对该种状况，教师可通过比喻的方法把人体上半身看作子宫，将人体两端手臂看作输卵管，把双手比作输卵管伞，借助生动形象的比喻，帮助学生更加直观深入地掌握和理解专业知识。与此同时，为了能够进一步丰富课堂教学模式，在教学期间可以直接引入子宫的教育图片或者视频，通过多媒体的方法直接展示女性子宫的结构。同时当前快速发展的VR技术提供了情境模拟的知识，利用该技术在情境教学中教师以细胞为视角，利用VR展示细胞在人体子宫内的运动变化情况，学生的视野也可以跟随细胞产生变化，进而对子宫的解剖结构有更透彻的了解。

（三）采用图画来构建情境

因为妇产科护理中的部分知识单纯通过简单讲解无法帮助学生彻底掌握相关操作技能，为此可以通过形象直观的图画方式进行呈现，加深学生的认识和了解，帮助学生准确掌握专业知识。比如在教授学生妊娠期孕妇的高血压疾病相关护理问题中，可以率先展示一种子痫病人的画面，随后播放现实就诊护理视频，在为学生展示出相应的视频画面后，继续提问，画面中的孕妇出现了哪些问题，以及需要做哪些护理诊断，作为一名护理人员需要怎样培养医生实施有效的护理措施。通过该种方式引导学生内心带着问题进行学习，使学生全面融入整个学习情境中，持续发现、学习和总结，能够带着基础问题进行体会、思考，主动学习，进一步激发学生兴趣，优化课程学习效果。

（四）通过表演来构建情境

表演主要可以分成两种模式，一种是角色扮演，另一种是融入角色，融入角色是将自己当成产妇，至于角色扮演则是自己担当一名产科护士开始表演。比如在为学生讲解产褥期相关护理知识时，考虑产妇當下的特殊性心理需求，准确把握其心理变化，引导学生进行合理的情境设计，做好角色扮演，使学生能够处于一种真实、生动的教学情境中进行透彻学习，充分掌握各种知识理论，充分把握母乳喂养以及学习母婴护理相关知识，能够从心理层面支持产妇，做好全方位护理工作，可以立足于产妇视角以及病人家属角度对各种问题进行系统分析。

因此，在带教开展过程中，带教老师可以采用分组表演的方法来模拟妇产科各种患者的情况，例如一名学生扮演患者，教师扮演患者家属，在情境演练中教师尽可能还原各种可能出现的问题，如患者与家属出现的不良情绪、家属因为观念落后而不采用科学护理方法等情况，通过尽可能增加情境演练的难度，让护生对未来临床实践中各种可能出现的问题做到心中有数，增强岗位适应能力。而在其他护生演练过程中，教师可以鼓励护生通过网络渠道收集各种妇产科护理问题，了解各类妇产科护患纠纷事件发生的原因以及解决方法，并进行小组演练模拟，在分组演练过程中带教老师做好巡护，观察每个小组的演练情况，并适时提出一些问题，例如某小组演练护患沟通问题时，教师可以提问：“在分娩过程中如何保障产妇安全，家属对医护人员高度不信任的问题如何解决？”通过此类问题引导学生小组演练过程，提高学习效果。同时部分学生在演练过程中也可以自行发现问题，例如在演练过程中针对部分拒绝沟通的家属，此类家属的交流难度高，因此在情境演练中可以采用情绪引导的方法，积极站在患者的角度思考问题，并通过科学的话语不断引导家属思维，使家属愿意接受医护人员的意见，这些问题都可以是小组演练的重点内容。

五、妇产科护理教学中采用情境教学的反思

在妇产科护理相关教学活动中应用教学情境，需要注重真实情境和理论知识的全面融合，如果仅仅利用情境教学，容易使学生出现学习不透彻等问题，对于各种重点知识以及专业理论的学习了解不足，为此需要促进情境教学和理论知识的全面融合，帮助学生更加深刻、系统地学习各种专业知识。

同时在构建教学情境中，还需要充分联系专业学生的现实状况和基础水平进行合理的情境设计，教学情境需要和教学内容进行全面融合，因势利导，保证教学活动的形象、生动和准确性，带领学生循序渐进，由浅入深进行有效学习，由表及里，保证相关内容的在情在理，帮助学生从知识表层渗透到本质中，实现预期教学目标。教师在日常生活、工作中注重全面采集各种情景信息，整理有效资料，为后期设计教学情境奠定良好的基础。为了发挥教学情境功能，学校还应该为学生提供更多实践见习机会，帮助学生接触各种护理操作。除此之外，信息技术的出现也为妇产科护理教学提供了良好的契机，所以在情境教学模式下教师应充分挖掘信息技术的功能，坚持从信息技术的角度对教育过程进行完善与创新，激发学生参与学习的积极性，并改变传统、滞后的教学模式。

综上所述，在妇产科护理教学中构建护理情境能够进一步提升学生对该门学科的学习热情，培养学生的综合素质及帮助学生务实理论知识基础。由本文分析可知，妇产科护理教学中护理情境构建的方式包括：结合生活来构建情境、运用事物来构建情境、采用图画来构建情境、通过表演来构建情境。

参考文献：

[1]谢沁含.情境教学在妇产科护理学产褥期产妇护理教学中的实践探析构建[J].中国卫生产业，2019，16（31）：138-139.

[2]袁华香.以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].当代医学，2017，23（28）：180-181.

编辑 鲁翠红