基于“互联网+”的中职英语教学模式探究

贾丽萍

[摘           要]  现阶段的科技社会领域中，互联网技术在各个领域中的渗透较为常见，以中职英语课堂为例，“互联网+”模式的应用除了可以有效提高英语教学效率，还可以为教师创新教学模式提供更多技术支持和新奇思维路径，让教师在构建全新中职英语教学模式的过程中有更强的教学适应性，保证英语教学逐渐适应“互联网+”时代。在两者相互影响下，学生通过自己喜欢的方式了解更多的英语知识，提升行业知识敏感度，应用英语知识支撑自身的职业知识学习动力。

[关    键   词]  “互联网+”;中职英语;教学模式;创新研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0136-03

“互联网+”概念的提出，让教育领域有了全新的发展模式，这一技术在英语课堂中的应用，让中职学校有了更強的技术支持。中职英语教学借助“互联网+”可以延伸课堂空间，开阔学生视野，教师在创新英语教学模式的过程中，可以使英语教学更加贴合学生所学的专业知识，为提升英语学科素养奠定扎实的教学基础。

一、“互联网+”在中职英语教学中的渗透意义

中职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才，而不是拔尖的高科技人才。中职学生在学习英语时主要是结合所学专业掌握本专业涉及的基本常识英语表达和书写，能进行基本的交流，读懂相关业务的文字资料，满足日后的专业学习和岗位工作所需。

相对基础英语教育，中职专业英语的课程教学有着很大的差异。中职英语更加强调实用性，面向其岗位职业所需，教师必须据此来调整教学目标和教学手段。鉴于中职英语的特点，教学更加需要借助互联网来拓展课堂，开阔学生的视野，为英语课堂注入新的活力。

“互联网+”模式的出现，让更多智能化设备融入人们的生活中，在各类设备广泛普及的前提下，人类社会的外部环境会更加丰富，因此教育领域中也需要引入诸多设备，为学生提供便利的教学环境，引导学生可以实时在线获得自己想要了解的资讯。例如通过互联网教学设备实时了解英语听力资料和国外时事新闻，部分对专业技能知识有浓厚兴趣的学生也可以在各大网络平台搜集相关的英语专业知识内容以及国外在该行业领域中的先进做法或值得我们借鉴的行业技巧。这样的教学创新除了可以让学生在课堂中有更丰富的讨论资源，也能让学生在学习过程中不断丰富学识，对自己所处行业有更深刻的了解，实现自身综合能力的不断提升。

此外，“互联网+”模式通过各类智能化设备以及网络端为学生提供英语学习资源的同时，也能让教师在创新英语教学模式的过程中，有更多参考和技术支持。其中包括网络资源、教育互动平台和信息咨询平台的具体应用，都可以让学生在英语教学模式创新的过程中，享受到不一样的教学环境，实现英语学习目标，通过线上课程微课等诸多形式，自主下载需要的英语音频、视频以及相关学习资料，在互动平台中实现和同学、教师的互动交流。

二、基于“互联网+”的中职英语教学模式创新策略

（一）凸显互联网模式便捷优势，融入更多英语教学资源

“互联网+”教学模式在中职英语课堂中应用的主要优势之一是可以提升教学的便利性，让更多学生可以在课堂以外的地点和时间段学习英语。主要的形式则是线上课程，包括系统化的慕课网络学习平台以及专业的在线教育平台等。教师在引入诸多线上课程的前提下，也要引导学生对网络中的英语教学资源有更深入的理解，学会正确使用网络在线教育平台的诸多功能。通过自己的努力了解更多所需要的英语学习资源，掌握必要的学习能力和技巧，提高英语素养。在此之前，教师需要在课堂中为学生积极演示在线网络课堂的应用方法，引导学生对新奇的教学手段有学习兴趣，并在课后时间可以更加积极主动地掌握相关英语知识，具备自主学习能力，积极提高素养。

例如，旅游专业、会计专业以及酒店管理专业等专业的学生在学习行业知识的过程中有学习英语的需求，才能对自己所学的职业技能知识有更加深入的理解。从英语层面实现知识技能延伸，提高综合学习能力和整体成绩，所以教师在创新英语教学模式的过程中，要积极利用“互联网+”的优势，引导学生通过在线教育平台对更多线上线下学习资源进行领悟。例如酒店管理专业的学生在学习专业技能知识的过程中，部分对自身要求较高的学生会有出国或者了解更多国外高端酒店管理模式的需求，因此教师可以引导这部分学生进行更高层次的英语学习，通过慕课平台、学堂在线等诸多免费开放的资源进行学习。

（二）结合中职英语教学标准，提升学生自学能力

中职学生的学习基础参差不齐，部分学生的英语基础较弱，导致在学习专业课程知识的过程中会有一定的困难，因此教师在融入“互联网+”模式的过程中，需要对基础较差学生的学习情况进行及时了解，对微课、线上互动以及诸多互联网技术影响下的教学新形式进行创新并积极推广。让学生以最新的标准要求自身具备更加积极主动的学习态度，了解更多英语相关知识。

例如，在教学中引导学生在线上网络平台观看慕课或在课堂中学习微课，教师要指导学生掌握网上学习的方法，知道如何检索自己需要的学习资源，并推荐一些高价值的学习网站和资源库，让学生掌握利用互联网模式学习英语的方法，为后续夯实英语基础做好铺垫。教师在训练旅游专业学生英语口语能力的过程中，可以利用现代化教学设备以及网络资源为学生播放外国情景剧中空乘人员和乘客沟通的片段，引导学生了解外国人日常交流方法以及具体的语气特点。在愉快的教学氛围中，学生既可以初步了解英语口语交流方式，又能在英语语言环境中逐步锻炼自身的听力能力，掌握像“I understand it’s tiring for such a long flight. You can move about in the cabin if you like. But for your safety， may I suggest you not to stay long at the emergency exit？”“ The aircraft has met with turbulence. Please return to your seat and fasten the seat belts. Refrain from using the lavatory for this moment.”“Please close your table as soon as you finish filling in the form.”等类似的英语口语句式。

（三）利用互联网营造教学氛围，积极创设优良教学情境

中职学生正处于青春期，他们的认知结构与思维方式都尚未成熟，对于新鲜事物具有强烈的好奇心与探索欲，因此，在教学实践过程中可以利用学生的这一心理特征，不断改进与优化教学模式，利用互联网技术手段营造轻松愉快的教学氛围，使中职学生可以更好地融入课堂之中，提升对中职行业英语的学习兴趣。

以口语教学为例，教师在开展相关课程时，可以利用互联网技术搜集相关视频、音频素材，在教学时带领学生模仿拼读，在讲解完毕后让学生自由练习。教师可以引导学生在练习的过程中录音，在下一环节教师再次播放视频素材，让学生比较素材与录音之间的差距，从而对自己的口语水平有更为明确的认知，这有助于学生深刻了解口语学习中存在的不足。这种教学模式给予学生较高的自由度，让学生真正作为英语课堂的主体，使得课堂的氛围更加轻松愉悦，促进学生更加大胆地完成口语练习，深刻理解教学内容。例如在学习节日主题时，教师可以先为学生布置课前任务，让学生分别搜寻Halloween，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Thanksgiving Day四個节日的来历以及习俗，在课堂中开展节日知识竞赛。教师需要就四个节日设置一些简单的小问题，让学生用英语抢答，答对积分，答错没有分，对分数最高的学生加以奖励。这种知识竞赛的方式会使学生的学习兴趣大大提高，通过竞争让学生更好地掌握知识点，促进学习效果的提升。

除此之外，在教学过程中，应用“互联网+”技术还可以创设优良的教学情境，促进课堂教学效果的提升。在传统的英语课堂中，教师大多以教材与教学语言为基础完成教学情境的创设，这种教学情境以知识点为基础，因此具有一定的枯燥性与乏味性，对于中职学生而言理解难度较高，不利于更好地理解文章内容。在课堂中融入“互联网+”技术后，教师可以根据教学目标搜集相关材料，为学生创设生动形象的教学情境，使学生在课堂中拥有较好的学习体验。教学情境的创设不拘泥于播放视频或者音频，可以通过调动学生的多种感官使学生更好地融入情境。另外，在创设教学情境时，教师要注意情境的创设效果应符合学生的实际生活，具有生活化特点的英语课堂更具感染力，在这样的语境中学生会更加积极地与他人交流，从而提升中职行业英语的学习兴趣。

例如，旅游专业学生在学习世界名胜古迹内容时，教师可以搜集一些世界景点的3D全景视频作为资料素材，让学生在领略名胜风光的同时加深对课文内容的理解。在开展语法教学时，教师可以通过利用思维导图软件为学生展现清晰明确的思维导图，让学生对语法的相关知识有直观的了解，有利于学生建立语法知识脉络，促进学习质量的提升。汽车专业英语则可以利用动画效果来展示汽车的基本结构和各个系统的功能，通过实际对话情景把学生带到专业领域，通过图形和英文的对应加强学生的记忆，如货车truck、微型货车minitruck、轻型货车lighttruck、中型货车medium-truck、重型货车heavyduty-truck等等。

（四）建立多方互动评价体系，强化学生英语学习自信心

互动评价体系对于中职学生来说有着重要的影响力，学生正处于青春成长期，部分学生英语知识基础较弱，如果教师在课堂中对学生不进行正确鼓励，会在很大程度上影响学生建立学习自信心，也无法在英语课堂环境中和其他同学完成交流互动任务。“互联网+”模式影响下，教师要积极建立多方互动评价体系，除了可以强化学生的英语学习自信心，还能让师生互动与生生互动更加和谐，保障学生的英语学习效率和质量。

例如，在观看微课资源之后，教师可以在网络平台的后台设置师生或生生交流的板块，吸引学生对自己的学习感受进行表达，并且对自己所摘抄的笔记进行上传，教师则要给予相应的鼓励和表扬，并且适当指出学生标注过程中的错误，让学生及时意识到自己学习的不足，逐渐调整学习方法。课堂中教师也可以鼓励学生在线上平台互动，应用自己所掌握的英语句式和单词，既锻炼了学生的英语应用能力，又能让学生在愉快的互动平台中找到英语学习的自信。还可以将作业进行分层布置发布到平台上，让学生在平台中完成，大家可以彼此看到完成的作业情况，以此进行交流和学习。

三、结语

在世界经济不断步入正轨的前提下，教育领域中逐渐接纳了全新的“互联网+”模式，该模式在英语教学课堂中的应用除了可以让学生打破传统模式的时间、空间桎梏，还可以激发学生对学习英语的兴趣，在掌握职业技能知识的同时具备一定的英语基础。与此同时，“互联网+”模式在中职英语课堂中的融入也可以让学生通过网络途径了解专业领域中的更多知识，实现从英语专业延伸目标，丰富学生的学习能力。

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编辑 司 楠