“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计探究

刘翠萍

[摘           要]  课程思政在“幼儿园教育活动设计”中的意义，可以体现在：“带来更多活动设计素材”“突出活动设计的内涵”“培养学生的职业精神”。分析“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计相关问题，可以带给相关教师更多启发。主要围绕“课程思政在‘幼儿园教育活动设计’中的意义”“‘幼儿园教育活动设计’课程思政教学设计策略”“‘幼儿园教育活动设计’课程思政教学设计注意事项”这几个方面展开深入讨论，重点从课程思政出发，重新规划“幼儿园教育活动设计”教学工作，旨在发挥思政优势，完善各个教学环节，让课程的丰富性、深刻性充分体现出来。

[关    键   词]  幼儿园;教育活动;课程思政;教学设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0088-03

“幼儿园教育活动设计”课程的开展，离不开学生的主动意识、创新能力。在传统的“幼儿园教育活动设计”课程中，常见的问题主要有：“学生积极性较差”“学生实践热情不高”“学生创新意识与创新能力过于薄弱”……与思政结合之后，“幼儿园教育活动设计”课程拥有更丰富的教学素材和教学视角，可以充分调动学生的积极性，提高学生在实践环节中的热情，培养学生开拓创新的意识。对于教学团队来说，要先研究、再实践，全面理解课程思政内涵，有计划地落实各项课程思政举措，以思政力量推动“幼儿园教育活动设计”课程不断进步。

一、课程思政在“幼儿园教育活动设计”中的意义

（一）带来更多活动设计素材

各种思政元素的加入，开启了新视角，丰富了幼儿园教育活动设计的素材。具体来说，在“幼儿园教育活动设计”课程中，关于活动设计，需要大量有意义且与时俱进的教育素材。实施课程思政计划之后，大量思政元素开始融入幼儿园教育活动设计，如“社会主义核心价值观”“红色文化”“传统文化”……这些优质的新素材，让幼儿园教育活动设计有更多选择，彰显出更多亮点。除此之外，设计幼儿园教育活动时，往往需要有一些正能量的主题。那么，如何提炼这些主题？基于课程思政，学生可以一边学习、一边搜集主题[1]。以“社会主义核心价值观”为例，“富强”“民主”“文明”……每个板块都可以进行发散，成为幼儿园教育活动的主题，使整个活动设计更完整。

（二）突出活动设计的内涵

设计幼儿园教育活动的过程中，构思活动内涵是第一步，关系到后续每一步。具体来说，一方面突出审美教育。在思政理念中，强调“美育”对人的多方面深刻影响，主张大力培养学生的审美能力。结合思政理念，在幼儿园教育活动设计中，教师会从方方面面来体现美，比如说，“场景美”“形式美”“道具美”“服装美”“内涵美”等，致力于以美的体验感染学生，对学生展开审美教育;另一方面突出道德教育。思政重点关注人的思想层面，所谓“立德树人”，不只是一个简单的口号，要融入学生的日常学习，影响学生对职业的追求，对理想的追求。以思政为导向，幼儿园教育活动设计要重点突出道德教育[2]，强调唤起学生的道德感，提升学生的道德感。总体来说，无论是“审美教育”，还是“道德教育”，都可以丰富幼儿园教育活动的内涵。

（三）培养学生的职业精神

学习“幼儿园教育活动设计”课程，不只是为了“分数”“毕业证”，还要根植一种职业精神。具体来说，在思政理论中，涉及对职场环境的介绍，对职业规划的深度引导。将思政理论融入“幼儿园教育活动设计”课程，可以改变许多学生的学习心态。比如说，学生会渐渐走出机械化的考试思维，从“职业需求”出发，重新审视“幼儿园教育活动设计”课程中的重难点板块，进行反复巩固、多次练习，提前掌握一些基本的求职技能。除此之外，思政理论介绍了一些具体的方法论，指导学生正确地处理职场问题。举例来说，幼儿园教育活动包含多个环节，任何一个环节都可能遭遇突发情况。这个时候，学生该怎么应对？结合思政理论中的“工匠精神”，学生要理解“坚持”“探索”的重要性[3]。工匠要完成一件艺术品，需要日日坚持，持续探索未知领域。同样，学生要设计一个优质的幼儿园教育活动，也需要坚持方向、大胆探索，具备“转危为安”的魄力。

二、“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计策略

（一）在教学目标上体现思政

“幼儿园教育活动设计”课程与思政理论的结合，要体现在教学目标上。具体来说，思政强调实践环节，主张以实践环节来传达知识、培育人才。教师设置“幼儿园教育活动设计”课程目标时，可以增加实践导向的目标，并围绕该目标，建立与实践相关的标准、制度，要求学生参与一定量的实践锻炼，按时完成实践学习任务。举例来说，教师可以带领学生参观革命纪念博物馆、历史文物博物馆、民风民俗博物馆等，介绍祖国历史，科普传统文化，树立学生内心的民族自信，唤起学生对家乡的感恩之情、对祖国的热爱之情。在这样的情绪状态下，教師可以继续组织“说家乡”“谈理想”等观后感活动，引导学生将内心的情感抒发出来，感染身边的人。除此之外，在思政内涵中，突出了“道德建设”的重要性和必要性，强调道德是一切的基础[4]。教师可以设置道德教育目标，纳入“幼儿园教育活动设计”课程目标体系。这样一来，各个环节的教学工作将从“立德树人”出发，充分彰显德育风貌。比如说，近年来，国家积极倡导“垃圾分类”，该项倡议的背后，体现了国家对环境治理工作的重视，体现了人与自然和谐相处的重要原则。作为社会公民，严格遵循“垃圾分类”，是一份社会责任，是良好道德的体现。教师可以组织“垃圾分类从我做起”公益活动，带领广大学生深入社区，推广如何进行垃圾分类，并以身体力行的方式，感染社区居民，形成良好社会影响力。

（二）在教学过程中贯穿思政

在教学过程中，“幼儿园教育活动设计”课程要贯穿一些合适的思政元素。具体来说，一方面观看思政类电影。在教学导入环节，教师可以整合思政色彩比较浓厚的经典影视片段，直接对学生进行视觉感染。比如说，《我和我的祖国》《红海行动》《战狼》等，都是口碑不错的爱国题材电影，学生可以先观看、再讨论，最后以“经典影视片段重塑”的方式，进行分组表演。以《战狼》为例，在电影结尾处，吴京单臂举国旗，目光坚定，顺利通过各种道路关卡……那一幕，让人印象深刻，让每一个中国人都感到热血沸腾。对这个影视片段进行重塑，可以还原经典画面，营造爱国氛围，合理穿插各种思政元素。类似这样的影视作品还有很多。基于影视作品，学生可以产生更多灵感，设计更有深度的幼儿园教育活动。另一方面分享思政类故事。在教学过程中，教师可以组织“思政主题故事”分享会，先进行小组分享，再进行班级分享[5]。这一类故事非常多，如林则徐虎门销烟的故事、爱迪生发明灯泡的故事、囊萤映雪的故事、孔融让梨的故事等。这些故事可以改编成幼儿园教育活动，或者直接融入幼儿园教育活动。以孔融让梨的故事为例，这是一个流传非常广的历史故事，强调人要遵循公序良俗，懂得尊重长辈，爱护晚辈，拥有一颗仁爱、谦卑之心。进入现代社会，对于孔融让梨的行为，还可以继续延伸：孔融让梨的行为固然值得表扬，但要分情况、分场合，在职场上，应该把握机会，拥有良性竞争的意识，不能一味谦让，职场上的过度谦让，容易错失机会，容易影响整个团队的斗志。这样的“故事新解”，可以发散学生思维，培养学生的思辨能力，突出幼儿园教育活动的思政性。

（三）对学生评价时突出思政

立足思政视角，学生评价工作会更细腻，每一位学生在“幼儿园教育活动设计”课程中的表现，都可以被发掘出来。比如说，设计幼儿园教育活动时，有些学生一言不发，但认真记录，看似没有表达自己的想法，实际上在为大家服务，在积极统筹各个主体的意见。对于这一类学生的评价，教师可以围绕“默默无闻的奉献者”展开，邀请学生说一说“身边的奉献者”，聚焦奉献者身上的美好品质。在这个过程中，教师可以播放一些实践活动的短视频，引导学生认真回顾各种实践活动的场景，如“端午节包粽子”“重阳节看望老人”“中秋节送月饼”等，让温馨的场面再次重现，让学生的表现再次获得认可。学生获得认可之后，自然会明白：人人有优势、团队需配合。再比如说，关于幼儿园教育活动的主题，有些学生不愿意将就、不愿意雷同，构思的主题非常新颖。以“卖火柴的小女孩”为例，这是一个非常著名的童话故事，经常被用来表演、改编。那么，如何突出该表演的新颖性？有些学生将故事的格局扩大，主题定义为“卖火柴的小女孩不想卖火柴”。这样的主题，发人深省，卖火柴的小女孩不想卖火柴，那她的愿望是什么？她的理想是什么？她可以实现自己的理想吗？通过表演，学生要呼应主题，让观众产生同情心、同理心，继而产生对生活的思考、对理想的思考。也许，这场活动的形式一般、效果一般，但教师可以从主题出发，认可学生的创新精神，让学生明白：人人可创新、创新需勇敢。

三、“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计注意事项

（一）注意兴趣渗透

推行课程思政的过程中，学生很难接受大量的理论说教。作为教学团队，要注意兴趣导入。具体来说，准备“幼儿园教育活动设计”课程时，教师可以浏览一些流量较大的线上平台，整合学生感兴趣的话题，从这些话题切入，很自然地渗透思政元素，让学生先产生兴趣，再产生学习冲动，乐于投入思政学习，以主动的心态对待各种思政学习任务。除此之外，实施“幼儿园教育活动设计”课程思政方案时，教师要注意形式上的“趣味性”。比如说，探究幼儿园教育活动设计理念时，教师可以改变单向信息输出模式，增加一些有趣的“小组互动活动”“师生互动活动”，让学生群体的意见参与进来。当学生兴趣盎然、精力集中时，教师可以循循善诱，一步步落实思政方面的教学任务。

（二）注意教学总结

开展“幼儿园教育活动设计”课程思政工作，不只是为了响应学校号召，还要有一定结果。基于此，相关教师要留出时间，认真组织教学总结。具体来说：一方面总结个人所得知识。增添思政元素之后，学生是否收获更多知识？这是教师需要总结的问题。在这个环节，教师要理清各个知识体系，引导学生回顾、思考、总结，让学生养成“认真学习、虚心总结”的习惯，在总结中不断进步;另一方面总结个人思想状况。学习思政内涵之后，学生是否提升个人思想境界？这是教师要重点关注的问题之一。教师可以组织专门的“学生总结会议”，鼓励学生抒发真情实感，谈一谈思想层面的触动。这是一个深刻的自我剖析过程，也是一个愉快的多主体交流过程。总体来说，关于“幼儿园教育活动设计”课程思政教学总结，要尽量全面，涵盖知识、思想等多个维度。

（三）注意激励措施

面对课程思政学习任务，学生的态度很重要。教师要善于运用人性化的激励措施，使学生保持专注的态度。举例来说，在幼儿园教育活动设计环节，有些学生缺乏硬件支持，很难完整地展现自己的设计理念。这个时候，学生很可能会选择放弃。如果教师可以及时出现，激励学生不放弃、不退缩，并引导学生另辟蹊径，学生可能会重燃信心，意识到硬件条件并非决定性因素，可以想方设法去克服。再比如说，设计幼儿园教育活动方案时，有些学生只想复制别人的设计理念，认为创新型设计耗时耗力，并没有太大现实意义。其实，学生消极心态的背后，暗示着学生缺乏动力。制定明确的激励措施之后，学生的动力会更强。这种动力，不只是为了获得某种物质上的奖励，而是为了展现自己，为了赢得他人的尊重和欣赏。由此可见，在“幼儿园教育活动设计”课程思政教学过程中，“激励措施”并非可有可无，应该形成一套规范化的激励机制。

四、结语

在“幼儿园教育活动设计”课程中，思政元素确实可以发挥多项功能，提升整个课程的质量。为了更好地融入思政元素，相关教师要重新梳理教学体系，在各个环节彰显思政特色。具体来说：（1）在教学目标上体现思政。（2）在教学过程中贯穿思政。（3）在学生评价时突出思政。除此之外，在推行课程思政的过程中，相关教师要结合课程思政的特点，进行兴趣渗透工作，组织教学总结环节，并有计划地落实相关激励措施，以课程思政为纽带，紧密连接各个教学环节，突出“幼儿园教育活动设计”课程的完整性。

參考文献：

[1]杨芸.学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程的开展策略探析[J].教育观察，2020，9（44）：94-95，105.

[2]郑伟峰.关于提高幼儿园体育活动有效性的思考[J].当代体育科技，2018（4）：75-76.

[3]吴文青.学前教育专业课程中如何融入思政元素[J].文教资料，2020（33）：103，108-109.

[4]王梦轩.学前教育专业课程中开展课程思政的实践研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C]，2021：3.

[5]崔金刚，吴淑杰，李景奎.课程思政在实际教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（5）：10-11.

编辑 郑晓燕