课程思政视角下高职英语教学改革研究

丘丽红

[摘           要]  随着“一带一路”倡议和“构建人类命运共同体”理念的提出与实践，英语学者对英语人才培养进行了深度思考。新时代要求培养复合型英语人才，而这种新型人才的培养首先应重视“立德树人”成效。顺应时代发展，积极进行高职英语课程思政教学改革研究，对培养符合时代需求的新型英语人才具有重要意义。首先对课程思政文献进行梳理，提出进行高职英语课程思政教学改革的必要性，接着对教学实验进行研究和分析，最后得出实验结论与启示。

[关    键   词]  课程思政;高职英语;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0061-03

一、研究背景

高职课程思政最早于2014年提出，源于上海高校思想政治教育改革探索。习近平总书记于2016年在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学主渠道，更好地发挥思政育人功效，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，协同育人。沈轶（2019）提出“课程思政”实质是一种教育理念和思维模式，而不是指某一门特定课程，对当前我国高校各类课程而言是时代的新课题、新使命。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。杨维东（2015）认为在外语教育中应重视一些不利于母语与本土文化发展的现象，如：外语教学对主流意识形态和价值观的侵蚀，外语教学中本土文化主权意识被削弱，“外语热”引发母语危机，对本土文化安全构成威胁。刘晓华（2018）指出高职外语教学中思政教育需改变现状，外语教师应把“教书”和“育人”列为有机统一体，传授语言知识的同时重视技能培养;在教学中全面了解学生，包括思想动态和认识观念，助力学生形成科学态度。学生文化自信得到增强，政治素养得到提高，进而讲好中国故事，传播中国文化的能力得到提升。胡军（2019）认为外语教育中“课程思政”的生成路径实施需注意三方面内容：（1）教材内容中思政元素的挖掘：英语教师通过对教材中固有内容（每一个单元和章节内容）深入研究后，挖掘与价值观有关的元素展开教学。（2）课程思政扩充内容的选取：课程思政内容广泛，可选取的素材丰富，可选取社会主义核心价值观英文语料和涉及西方价值观的英文语料，通过对中西语料的整合，选取合适教学情景，生成教学路径。（3）教材固定内容与扩充内容的融合：两部分内容是自然、巧妙的融合，而不是生搬硬套，对教学需进行精心设计。

综上所述，笔者认为对高职英语展开课程思政教学改革研究，摸索一套适合高职英语课程思政教学的路径，为新时代培养国家需要的英语人才，是非常有必要而又紧迫的。

二、实验研究

（一）研究目的和实验对象

为探索一套适合高职英语课程思政教学的路径，以更好地实现新时代人才培养目标，作者对2020级动漫制作技术1、2班进行14周英语课程思政教学实验。

（二）实验时间和方法

作者主要采用文献研究法、实验研究法和问卷调查法进行课程实验。

（三）实验步骤

1.实验说明

在进行课程思政实验前，作者向实验对象班级学生介绍何为“课程思政”：是响应国家“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）教育理念，以“立德树人”为教育根本任务的一种教育理念，同时也是新时代的一种课程建设模式。

2.实验教学方法

在课程思政实验过程中，主要采用问题嵌入式、课程导入式、画龙点睛式融入英语课程教学，以案例教学法、情景教学法和任务驱动法開展教学。

3.教学案例设计与实施

三、结论与启示

（一）实验结论

通过实验数据收集与分析，证明在高职英语教学中融入课程思政不仅能够完成高职英语学科核心素养目标，还能够提高学生的英语学习兴趣，对学生正确思政素养形成发挥促进作用。在高职英语教学中融入课程思政，主要采用问题嵌入式、课程导入式、画龙点睛式，以案例教学法、情景教学法和任务驱动法开展教学，这是一条适合高职英语课程思政的教学路径。

（二）启示

在高职英语教学中，要实现培养新时代所需人才的目标，课程思政的融合已成为时代发展的必然。英语课程思政实施中，“教师素养”“课程设计”与“课堂活动”是三大关键点。

1.提高教师素养

教师是课程思政的“主力军”，教师的综合素养直接影响课程思政育人效果。教师在落实课程思政育人目标时，首先需改进自身的教学理念，加强课程思政理念学习，提高自身的德育修养和育人能力，促使职业素养进一步提升。其次，教师要更新、充实自己的专业知识，并将思政元素自然、巧妙地融入教学中，结合科学、合理的教学方法，开展课堂教学。

2.课程思政实施原则

高职英语课程思政教学开展遵循三大原则：遵循学生成长规律，以学生为中心，精心育人;遵循教育教学规律，对课程进行调整或有效重组，对思政元素进行挖掘;遵循与时俱进原则，课程设计与实际接轨，能学以致用。

3.避免课程思政误区

高职英语课堂融入课程思政教学，需兼顾英语语言知识学习、英语应用能力培养与价值塑造，三者为有机统一体，而不是要在英语教学之外另操作一套教学。高职英语融入课程思政教学不是为完成任务而进行，不是每一章节、每一节课都一定要进行课程思政，需结合课程实际。课程思政不是思政课程，无需使用太多理论术语。

4.坚持英语教学（第一课堂）和课外活动（第二课堂）相结合

英语课程是一门以提高学生实际应用语言技能为目标的课程，要提升学生的实际语言能力，应做到课程理论与实践相结合，并最终于实践中提升技能与素养。因此，通过英语课堂教学展开多样教学活动培养技能，养成正确职业素养，同时积极开展、参与丰富的第二课堂活动，如英语口语赛、英语角、英语志愿者服务、英语社团活动等，在实践中体验技能，在实践中提升素养。

5.教学评价多样化

课程教学评价不能只局限于对专业知识的评价，还应综合个人素养，如学习态度、思辨能力、团队合作精神等，考核评价可结合学校、社会、家庭三大主体进行，可从自我评价、他人评价和小组评价细节着手。思政素养形成不可操之过急，以“如盐入味”“润物无声”为基准，最终实现“内化于心”。教师对学生进行思政素养评价考核时，应选择合适、可行的考核办法，确保考核效果的有效性。

四、结语

“立德树人”是新时代教育教学的根本任务，高职英语教师要充分挖掘与提炼英语课程教学中的思政元素，构建有效英语教学体系，找到最佳切入点，将思政元素自然、巧妙地融入英语教学中，实现“润物无声”，真正培养出社会所需的德才兼备人才。

参考文献：

[1]蒋洪新.关于新时代英语教育的几点思考[J].外语教学，2018，39（2）：49-51，67.

[2]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿 教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化，2019（4）：121-122.

[4]胡軍.“课程思政”理念融入高职外语课程的生成路径研究[J].职教通讯，2019（2）：30-34.

[5]杨维东.外语教育中存在的文化与意识形态问题及应对[J].外语教学，2015（5）：73-76.

[6]刘晓华.高职外语课程与思政教育的融合[J].文教资料，2018（24）：228-229.

[7]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020.

编辑 马燕萍