学前教育理论发展存在的问题与未来路向探索

谢影倩

摘 要：学前教育是由家长及教师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对幼儿的大脑进行刺激，使大脑各部位功能逐渐完善而进行的教育。它属于教育学中一项非常重要的内容，是教育学发展过程中所形成的一个流派，其研究和教育的对象是幼儿。随着时代的发展，幼儿教育越来越受到重视，学前教育的理论性指导也显得格外重要。文章结合教学实践，对学前教育理论发展存在的问题与未来路向进行探索，以提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。

关键词：学前教育;理论发展;存在问题;未来路向;教育质量;全面发展

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0099-03

学前教育应加强理论建设，尤其是基础理论建设，努力形成“学术共同体”，形成自己的理论话语体系。学前教育理论应与学前教育实践密切联系，更要对学前教育现实有所反省、有所批判、有所改造。学前教育现代化，离不开教育理论的现代化，离不开对西方儿童教育观念的学习与借鉴，同时又要注意，中国传统文化有丰富的思想资源可以接引、支援儿童教育的现代观念和立场。学前教育理论是教育学研究的重要内容，作为新时代的学前教育工作者，要做的是找到学前教育的未来发展方向，促进学前教育理论的发展。本文对学前教育理论发展存在的问题与未来路向进行探索，以建构学前教育理论体系，提高幼儿教育质量，促进学前教育发展。

一、学前教育的各种理论

1.古希腊时期的学前教育理论

古希腊时期的学前教育理论主要分为两类，一类是斯巴达教育理论，另一类是雅典教育理论。斯巴达教育理论主张七岁以前的儿童在家庭中接受教育，并且要注重增强幼儿的体质。雅典教育理论主张对幼儿的学习能力进行培养，对幼儿的文化知识以及演讲才能都有一定的要求。相对于斯巴达教育理论来说，雅典教育理论更加全面。

2.近代学前教育理论

自1640年英国资产阶级革命开始，学前教育理论开始进入近代时期。近代学前教育理论，首先是夸美纽斯的学前教育理论，他从唯物主义感觉论出发，特别强调在教给幼儿初步知识的过程中，始终依靠幼儿自己的亲身观察。其教学法注意由近及远，由易到难，强调循序渐进。其次是卢梭的学前教育理论，体现的是自然主义教育观，主要是对学前教育阶段进行划分，他认为人的发展和教育分为婴儿期、学前期、成长期和成人期四个阶段，对于不同阶段，应该采用不同的教育方法。学前教育要遵循幼儿的自然发展规律，培养幼儿的感觉和模仿等能力。再次是福禄贝尔学前教育理论，他主张要对幼儿进行人性教育，通过劳作让幼儿获得相应的知识和成就。

3.现代学前教育理论

现代学前教育理论主要分为两大流派，一个是蒙台梭利，一个是维果斯基。蒙台梭利学前教育理论主张在对幼儿进行教育时，要重视与日常生活之间的联系，通过感觉语言、数学、文化、科学等，开展相应的教育教学活动。维果斯基学前教育理论提出“最近发展区”这一教育理念，对教育教学具有重要影响。无论是蒙台梭利的学前教育理论，还是维果斯基的学前教育理论，都对学前教育教学具有重要的指导作用，与素质教育要求不谋而合。

4.我国的學前教育理论

我国的学前教育理论在先秦时期便有了雏形，到了清代，西方教育理论逐渐传入，为我国的学前教育理论提供了一定的借鉴，同时也促进了我国学前教育理论的发展。我国的学前教育理论比较具有代表性的是陶行知先生所提出的“教学做合一”的教学理论。“教学做合一”是：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。这是“教学做合一”的基本观点，也是其根本的教学方法和原则，同时也阐明了“教学做”三者之间的密切联系。

二、学前教育理论存在的问题

1.古今不适用的问题

在学前教育理论中，古今不适用的问题非常明显。我国是一个拥有悠久历史的国家，古代学前教育理论对人们的影响根深蒂固。从学前教育理论发展来看，我国古代的学前教育理论并不完全适用于当前的学前教育。但在学前教育中又不能完全依照外国的教育理论，因为每个国家的国情不一样，外国的学前教育理论不一定完全适应我国学前教育的实际。因此，我们还是希望能够从我国古代的教育理论中找出新的思路，从而开展相应的教育工作。因此，如何在秉承古代教育理论的基础上，在当今的学前教育工作中开展相应的教学活动，值得幼教工作者进行深入思考和探究。

2.学前教育理论出现断层问题

所谓断层就是指教育理论衔接不上。首先，古代跟现代衔接不上。我国古代的学前教育理论在很长的一段时间并没有发生明显的变化，使得古代教育理论与近代教育理论出现断层。其次，近代教学理论断层。在上个世纪六七十年代，教育曾一度停滞，导致学前教育理论断层。学前教育理论断层，不但不利于我国学前教育理论整体性构建，而且不利于我国学前教育理论的发展。

3.中外不适用的问题

在学前教育中，部分教师往往会运用国外的理论进行相应的教学设计。这往往会出现中外不适用的问题。国外学前教育理论构建，更多的是关注幼儿的实践活动，强调幼儿自己获得相应的学习体会。从某种程度上来说，国外学前教育理论并不适用于我国的学前教育。这是因为大多数家长对于孩子过于溺爱，使得一些教学活动无法有效开展。

三、学前教育理论未来的发展方向

要促进学前教育理论的发展，就要把握学前教育理论的发展方向，形成古今之间学前教育理论的融合，重视中外之间学前教育理论的融合，重视前人的实践记录，进行断层弥补，立足当前实际，提出和形成新的学前教育理论。

1.形成古今之间学前教育理论的融合

在学前教育中，教师要努力形成古今之间的融合，以促进幼儿教育的发展。在历史发展长河中，古代学前教育理论能够保存下来，说明其具有积极的作用。因此，作为学前教育工作者，在对幼儿进行教育时，不能完全脱离古代学前教育理论，而应努力学习和了解古代教育理论的精髓和内涵，将其应用于学前教育。比如，《学记》中所提到的“禁于未发之谓豫”，是说优良的教育，是在不良的行为还没有发生之前就要做好防范。在学前教育中，教师工作的对象是幼儿，他们像一张白纸，在这张白纸上面书写的对象不仅有教师，而且有家长。家长在对幼儿进行教育的时候，往往不能够做到科学合理。因此，教师在平时的教学活动中，要有意识地观察幼儿，针对他们可能会出现的或者是即将出现的不正当行为和思想进行及时的预防性教育。在预防的过程中，教师要与家长进行沟通交流，以形成教育合力，取得更好的预防效果，提高幼儿教育质量。

2.重视中外之间学前教育理论的融合

在学前教育活动设计过程中，教师要重视中外之间的融合。作为一名合格的教育工作者应该清楚地认识到，任何教育理论都不是照搬照抄就能取得好的效果的，而应该学会融合贯通。国外的学前教育理论虽然对我国的学前教育具有一定的借鉴意义，但在引进时要有所选择，要思考引入的教育理论是否真正适合我国的学前教育。同时，在应用的过程中，教师要思考怎样设计才能取得相应的教育效果。只有解决好这两个问题，才能有效实现中外之间的融合。比如，在应用维果斯基所提出的“最近发展区”这一学前教育理论时，教师要结合教学实际，科学合理地开展教育教学活动，所设计的教学活动要贴近幼儿“最近发展区”，以激发幼儿学习热情，调动幼儿学习的积极性和主动性。随着时代的发展，幼儿获得信息和学习知识的渠道越来越多。正是在这样的时代背景下，幼儿都比较有个性，对事物有着自己独特的看法。且大部分幼儿都是独生子女，受长辈的过分溺爱，往往以自我为中心，自我控制能力比较差。这样一来，教师在开展教学活动的过程中会遇到一定的阻碍，但凡让幼儿进行相应的活动，都会被他们拒绝，而无法取得预期的教育效果。因此，教师在进行教学设计时，既要重视中外学前教育理论的融合，又要结合幼儿特点，以提高教育效果，促进幼儿全面发展。

3.重视前人的实践记录，进行断层弥补

我国之前的学前教育理论所形成的文字性表述虽然相对较少，但是并不代表我国没有进行学前教育理论性创新和开展实践活动。因此，学前教育工作者需要重视前人的实践记录，从而进行断层弥补。为什么要进行断层的弥补呢？对于一个国家的文化来说，如果某一个时代找不到文字记载，那么整个文化就出现了断层，就无法将整个历史文化串联起来。对于整个国家的历史发展来说，这是一件非常遗憾的事情，对于教育学来说也是如此。因此，要形成完整教育学系统，就要在不同时期有不同教育理论的体现。学前教育工作者要重视前人的实践记录，进行断层弥补，尽可能还原当时的情况，从而形成完整的学前教育理论体系。

4.立足于当前实际，提出和形成新的学前教育理论

学前教育工作者要立足于当前教学实际，提出和形成新的学前教育理论。在21世纪的今天，教育教学环境最大的变化就是教育信息化，对于幼儿教育工作来说也是如此。因此，在学前教育中，教师要积极探索信息化教学方法，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。作为新时代的学前教育工作者，要立足教育信息化发展，选择合适的信息技术开展一系列课堂教学实践活动，并且对教学设计进行理论性的提升和整合，从而形成新的学前教育理论，以促进我国学前教育理论的发展。

四、结语

综上所述，学前教育是由家长及教师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对幼儿的大脑进行刺激，使大脑各部位功能逐渐完善而进行的教育。它属于教育学中一项非常重要的内容，是教育学发展过程中所形成的一个流派，其研究和教育的对象是幼儿。随着时代的发展，幼儿教育越来越受到重视，学前教育的理论性指导也显得格外重要。要实现学前教育的发展，就需要有学前教育理论的指导，而对于学前教育理论来说，我国目前在这方面还没有形成系统完整的理论体系。作为学前教育工作者，要做的就是在融汇古今的基础上，分析我国学前教育理论体系中所存在的不足，找到合适的解决对策，建构学前教育理论体系，促进学前教育发展。

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Exploration of the Problems and Future Direction of the Development of Preschool Education Theory

Xie Yingqian

（Shantou Polytechnic， Shantou 515041， China）

Abstract： Preschool education is an education in which parents and teachers use various methods and materials to stimulate children's brain systematically， planned and scientifically， so as to gradually improve the functions of various parts of the brain. It belongs to a very important content in pedagogy. It is a school formed in the development of pedagogy. The object of its research and education is young children. With the development of the times， preschool education has been paid more and more attention， and the theoretical guidance of preschool education is particularly important. Combined with teaching practice， this paper explores the existing problems and future direction of the development of preschool education theory， so as to improve the quality of early childhood education and promote the all-round development of children.

Key words： preschool education; theoretical development; existing problems; future direction; quality of education; comprehensive development