医学本科生信息素养现状调查分析

葛力云，李鸿雁，韩小雪，李丹丹，蒋炎春

（河南科技大学，河南 洛阳 471023）

随着科技的迅速发展和医学信息的增多，社会对信息素养的要求越来越高[1]。信息素养（Information literacy，IL），最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1947年提出，概括为利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能[2]，主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面[3]。2008年教育部和卫生部发布的《本科医学教育标准》提出全面提高医学生的信息素养是医学教育的重要内容[4]。医学生是医学人才的后备军[5]，如何对医学本科生进行信息素养教育以及提高其信息素养是目前我国医学类院校急需解决的问题。本文旨在了解医学本科生的信息素养现状，以构建符合医学本科生的信息素养培养体系。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究以河南科技大学医学部医学院、护理学院、法医学院和医学技术与工程学院4个学院的本科生为调查对象，采用随机抽样法对其进行问卷调查，共发放问卷445份，回收有效问卷438份，有效回收率为98.43%。

1.2 问卷设计

通过总结相关文献自行设计调查问卷。前期，项目组成员对有关信息素养现状调查方面的研究进行了调研，从中筛选出具有代表性的12篇中文文献和8篇英文文献，在此基础上进行整合与分类。同时结合信息素养核心内容和调研对象特点，将调查对象的基本情况、信息素养现状和信息需求现状作为问卷内容，共41个问题。除部分问题为多选题和填空题，其余问题采用Likert5级评分法设计问题与选项，将非常同意、同意、不一定、不同意和非常不同意5个选项分别计5、4、3、2、1分，分值越大表示医学本科生信息素养越高。

1.3 方法

采用问卷星发放问卷，告知调查对象调研目的与意义，同意后以二维码的形式发放问卷，并采用SPSS 19.0统计软件对调查数据进行分析。

2 结果

2.1 医学本科生基本情况（见表1）

本研究调查的438名医学本科生中，大一年级学生占21.69%，大二年级学生占33.79%，大三及以上年级学生占44.52%。89.04%的医学本科生平均每日上网时间2小时以上，28.77%的医学生平均每日上网时间6小时以上，说明医学本科生平均每天上网时间较长。在调研其上网主要目的时，31.73%的医学本科生是为了查找资料或办公学习，说明大部分医学本科生上网目的为休闲娱乐。调查显示，65.07%的医学本科生没有参加过学校图书馆举办的数据库检索等相关培训，33.56%的医学本科生没有使用过图书馆电子资源，说明部分医学本科生主动利用图书馆电子资源的意识不足，医学院校应加快推进图书馆资源数字化建设，加大宣传力度，提高医学本科生利用图书馆电子资源的主动性和熟练性。

2.2 医学本科生信息素养现状（见表2）

表2 医学本科生信息素养现状问卷得分情况（±s，分）

表2 医学本科生信息素养现状问卷得分情况（±s，分）

维度 条目数信息意识信息知识信息能力信息道德平均分74952 5得分3.99±0.45 3.96±0.52 4.03±0.48 4.22±0.47 4.07±0.42

调查显示，医学本科生信息素养总体呈中等偏上水平，其中信息道德维度得分最高，其他依次为信息能力、信息意识和信息知识维度。

医学本科生信息道德维度得分最高，为（4.22±0.47）分。调查显示，91.78%的医学本科生认为非法获取他人信息或在网上传播病毒信息的行为对社会有害，91.09%的医学本科生认为在互联网平台发布信息要遵守伦理道德，87.67%的医学本科生可以做到在平时作业或论文中注明引用了他人发表的文章。说明大多数医学本科生具有良好的信息素养，在获取、利用和发布信息时能自觉遵守相关规定。

医学本科生信息能力维度得分为（4.03±0.48）分。调查显示，84.24%的医学本科生能通过互联网搜索到需要的信息，62.68%的医学本科生能熟练掌握信息检索技能，72.61%的医学本科生能熟练掌握一些工具或软件管理自己所拥有的信息，66.44%的医学本科生会对已有的资料进行备份，75.34%的医学本科生能对获取的信息进行加工处理和转换利用。说明大多数医学本科生具备基本的信息检索能力，能够利用信息检索技能在互联网上快速、全面、准确地检索到所需要的信息并能对已有信息进行备份管理，但仍有部分医学本科生信息检索与管理能力不足。

医学本科生信息意识维度得分为（3.99±0.45）分。调查显示，77.05%的医学本科生平时有主动获取所需信息的意识，68.49%的医学本科生会经常关注网络、电视、广播、报刊等发布的最新信息，82.53%的医学本科生会对感兴趣的信息进行动态跟踪，68.83%的医学本科生有对自己所拥有信息进行分类与管理的意识，88.70%的医学本科生愿意与他人共享、交流有价值的信息，58.56%的医学本科生愿意为所需的信息付费。说明大多数医学本科生具有良好信息跟踪意识、信息管理意识、信息共享意识和信息付费意识，但仍有部分医学本科生信息获取、信息跟踪、信息管理等方面的意识不足。

医学本科生信息知识维度得分为（3.96±0.52）分。调查显示，77.74%的医学本科生会了解如何防范不良及不安全信息、防止计算机犯罪活动的知识；66.44%的医学本科生知道网络中的软件版权、知识产权以及虚拟财产等相关法律知识；61.64%的医学本科生了解自己专业领域相关的主要信息源，如专题数据库等；67.12%的医学本科生了解国家的信息法律法规。说明大部分医学本科生了解网络信息安全、信息知识产权、医学专业信息源等方面的知识，但部分医学本科生对信息安全常识、信息法律规范等了解不足。

2.3 医学本科生信息需求现状（见图1）

图1 医学本科生信息需求现状

调查显示，大多数医学本科生会在学习和写作过程中产生信息需求。为满足自身信息需求，89.04%的医学本科生选择上网直接搜索，75.34%的医学本科生选择查找图书期刊、资料，63.36%的医学本科生选择与教师或同学交流，55.48%的医学本科生选择借助社交平台。说明大多数医学本科生能够在产生信息需求时主动搜索信息，且绝大多数医学本科生能够借助互联网和相关数据库检索所需信息。在获取医学专业信息方面，51.03%的医学本科生认为自己能够很容易获取相关专业信息，说明医学本科生对医学专业信息库的了解程度和对信息检索技能的掌握程度不够，在产生医学专业信息需求时，部分医学本科生不能容易地找到相关信息。

3 讨论

3.1 完善培养体系

1993年W eave r[6]首次提出培育信息素养应该成为医学教育的重要组成部分。信息素养是信息化时代评价医学人才综合素质的一项重要指标，医学本科生信息素养水平的高低直接关系到其能否学习并掌握最前沿的治疗方法，更好地服务群众[7]。调查显示，医学本科生信息素养总体水平较高，但在专业知识的掌握和专业技能的应用方面仍存在较大问题，以河南科技大学医学本科生为例，虽然在大二学习了医学信息检索课程，但仍有大量医学本科生没有使用过医学相关数据库。医学院校作为医学人才的培养基地，要重视培养医学本科生信息素养，将信息素养教育加入医学本科生人才培养方案中，通过开设相关课程，举办信息素养培训会，加大课程及培训会宣传力度，提高医学本科生的参与度、学习满意度与最终的实际应用效果。

3.2 改革课程设置

调查显示，92.46%的医学本科生认为有必要开展信息素养教育，92.12%的医学本科生认为信息素养课程对于提高信息素养有用，并愿意参加相关培训。目前，医学本科生信息素养教育仍处于普及信息检索等基本知识阶段，所进行的相关活动也大多是选修信息检索课程以及对图书馆馆藏利用的培训[8]。因此，改革信息素养课程设置是医学院校急需解决的问题。医学本科生信息素养课程设置应在普及信息检索知识的基础上增加计算机基础、循证医学、医学科研基础、医学论文写作等课程，针对信息意识、信息知识、信息能力和信息道德培养对医学本科生进行系统的教育，提高其综合能力。

3.3 创新教学方式

新冠肺炎疫情暴发后，以新媒体平台为主要依托的线上教学方式给传统线下教学方式带来了巨大冲击，线上教学已逐渐成为一种更加方便、高效的教学途径。从最初的线下理论教学到启发式、探讨式、问题式教学，再到线上教学，教学方式随着时代的改变也在不断改革升级。国内外教育专家创新和实践了多种先进的教学方法，如P BL教学法、案例教学法、角色扮演法等[3]。我国医学院校应鼓励教师在进行信息素养教学时采用创新性教学方式，通过引入雨课堂、钉钉等线上教育平台发挥线上教学优势，以理论讲授为基础，实验展示、上机操作等手段培养医学本科生信息素养。

3.4 丰富教学活动

在“你认为可以从哪些方面提升你的信息素养水平”的问题回答中，75.11%的医学本科生选择信息素养专业培训，70.55%的医学本科生选择专题知识讲座，69.63%的医学本科生选择相关学术会议，57.53%的医学本科生选择信息素养相关课程。由此可见，大多数医学本科生更喜欢第二课堂教学模式，第二课堂是提高信息素养的有效途径[2]，第二课堂教学活动可以通过新生入学教育、新生入馆教育、网络安全教育、多媒体课堂教育、医学研究通识教育等开展。以第一课堂和第二课堂相结合的课堂培养模式将信息素养教育贯穿在医学本科生整个学习生涯中，为全面提升医学本科生信息素养提供参考。