高职护理专业课程思政实施的路径与效果分析——以清远职业技术学院的实践探索为例

张小琴，王 容

（清远职业技术学院，广东 清远 511510）

党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代，高校思想政治教育尤为重要，实乃保证人才培养质量之基石。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校的思想政治工作不仅是通过思想政治理论课来完成，更重要的是在专业课程中加强思想政治教育。

1 护理专业课程思政实施现状与必要性

1.1 护理专业课程思政实施现状

习近平总书记指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期望，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。在此背景下，全国高校在加强思想政治理论课建设的同时，开始进行课程思政探索与实践，并取得了一定成效。但仍然存在专业课教学往往重视知识传授、忽视价值引领的问题[2]。高职护理专业课程教学也存在同样的问题，有些教师为了在教学中融入思政元素，刻意加入相关内容，无法全面系统实施课程思政[3]。

1.2 护理专业课程思政实施面临的问题

1.2.1 教师对课程思政不够重视及能力不足 目前全国高校都面临着课程思政创新与改革，我校在2021年1月也出台了《清远职业技术学院课程思政实施方案》，不少护理专业教师认为实施课程思政增加了教师教学负担，平时在上课过程中已涉及人文知识，课程思政会影响专业知识和技能的传授；最重要的是教师不清楚课程思政从何入手，不能深刻理解和开展研究，再将其渗透于课堂，传授于学生。

1.2.2 护理专业课程思政没有系统实施 目前我校护理专业的思想政治教育主要依靠思想政治理论课完成，课时占总课时的24.2%，学分占总学分的26.0%，但教学效果还是不尽如人意。即使专业课教师授课时通过一些案例介绍加强思想引导，但也只是细枝末节，达不到很好的效果。

1.3 护理专业课程思政实施的必要性

调查发现，目前70%～80%护理专业学生在报考时选择护理专业主要因为容易就业，并没有树立正确的职业价值观，60%的学生到临床后才发现自己坚持护理工作已经很不容易，特别是在工作繁忙、夜班过度劳累甚至人际关系紧张时，往往会否定护理职业。这些非专业技术层面的问题，不可能仅依靠思想政治理论课或护理人文课程就能解决，作为护理专业教师，应在讲授专业知识时渗透思政元素。课程思政是在各门专业课程中实现知识传授和价值引领的有机统一，做到“思政寓课程，课程融思政”，所有课程齐心协力，形成协同效应[4]。

针对课程思政实施中存在的问题，作为高校党支部书记“双带头人”，具有政治传承、业务传递的新使命，有责任和义务带领团队担负起课程思政的重任，以党建工作推动业务工作的开展[5]，提高教师为党培养护理人才的觉悟，增强学生献身人民健康事业的意识。清远职业技术学院护理专业以党建为引领探索课程思政，护理专业党支部与护理专业教研室的党员群众组建课程思政建设团队，加强教师课程思政实施能力培训，修订基于课程思政的人才培养方案、课程标准、教学方案，改革教学方法，完善考核评价体系等，进一步推进课程思政实施。

2 护理专业课程思政实施路径和效果

以清远职业技术学院护理专业为例，探索课程思政实施的路径和效果，具体做法如下。

2.1 组建团队

护理专业党支部共有党员12人，其中党总支书记1人、党支部书记1人、副院长1人、专业教师9人；高级职称2人，讲师9人，助教1人；研究生学历5人。团队成员思想政治觉悟高，专业能力强，群众基础好。作为护理专业教师，深刻认识到自身所肩负的责任和思想政治工作的重要性，共同研讨以党建为引领的护理专业课程思政实施路径[6]。

2.2 组织与实施

2.2.1 加强教师课程思政实施能力培训 加强教师课程思政实施能力培训，提高教师为党培养护理人才的觉悟。首先改变教师对课程思政的认识，提升教师的思想道德修养，在护理专业党支部的带领下，认真组织团队成员学习习近平总书记的讲话精神，更新教育理念，从“专业课程的承担者”进阶为“课程育人的实施者”，护理专业教师要认识到，立德树人是教师义不容辞的使命和责任。同时通过培训、课程思政专题讲座、党员教师示范课和观摩课，以及组织教师研讨课程思政内容、展示与评比等活动，提高教师思想道德修养，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程。其次在校、系安排下，鼓励和支持教师参加教学能力比赛，目前护理专业党支部有2个团队7名教师参加省级高职院校教学能力比赛，并获得一等奖，切实提高了教师的课程思政实施和设计能力，逐步掌握了课程思政建设规律和方式方法，具备对教育事业高度负责的思想，主动推进课程思政建设，切实做到言传与身教相统一[7]。

2.2.2 修订基于课程思政的人才培养方案 为贯彻落实教育部《关于全面推进高职院校课程思政建设工作的意见》（粤教职[2020]9号）的文件要求，将课程思政落实到护理专业培养目标、培养规格、课程体系等人才培养方案各环节，形成环环相扣、紧密支撑的课程思政教学体系。根据临床工作岗位对人才技能（专业技能、人文技能）的要求和护士执业资格考试要求，完善课程教学内容，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入护理专业课程教学中，同时增加了《大学美育》《劳动通论》两门课程，构建基于课程思政的课程体系（见图1），进而形成基于课程思政的人才培养方案。

图1 基于课程思政的课程体系

2.2.3 制定基于课程思政的课程标准 根据党的思想政治工作要求，教学标准和课程标准的制定要紧扣课程思政。修订教学目标，制定专业技能与人文素养培养相结合的护理专业课程标准，突出专业课程教学的育人导向，如在基础护理课程标准制定中，除了基础护理知识和技能培养外，还要突出精益求精的工匠精神和劳动精神培养，将课程思政建设及成效作为衡量课程标准合格与否的重要考核指标。

2.2.4 设计基于课程思政的教学方案 为提高教师培养护理人才的能力，精心设计基于课程思政的教学方案。（1）确定教学目标，明确思政要点。根据临床最新需求，基于国家专业教学标准、护理专业人才培养方案、课程标准及学情分析，确定素质、知识、能力3方面的教学目标，要求通过相关课程学习，不仅要具备相关的知识和技能，还要培养学生良好的职业道德、正确的生命观、精益求精的工匠精神及劳动精神。

（2）组建课程思政案例库。每门课程根据思政要点和教学内容，收集相关临床案例组建案例库。如在讲述胃肠镜检查前后的护理时，首先收集相关的临床案例（消化系统疾病患者入院—住院期间—出院），根据临床路径让学生理解胃肠镜检查的目的、注意事项，检查前后的护理要点，通过融入临床情景，提升学生的临床思维能力，让学生感受患者在胃肠镜检查时所面临的压力，引发学生思考，培养学生精益求精的工匠精神和对患者的人文关怀能力。

（3）构建课程思政对接列表。让每门专业课不同程度地体现社会主义核心价值观，全面梳理护理专业课程教学内容，深入挖掘思政资源，以爱党、爱国、爱人民、爱集体为主线，结合护理专业课程特点，适度、恰当、适时地在课程教学中融入家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、历史文化、劳动价值观和职业精神等思政元素。护理专业课程思政教学设计，见表1。

表1 护理专业课程思政教学设计

2.2.5 改革教学方法（1）调整教学策略。基于建构主义理论，构建临床实战情景，以临床工作任务为驱动，在一体化实训室、智能化实训室、医院病房创设情景，营造临床实战氛围，充分体现以学生为中心，实施教、学、做、展、评一体化教学模式，提升学生为人民服务的意识和临床思维能力。

（2）改革教学方法。鉴于学生沟通技巧不足，护理技能不熟练，针对课堂需求灵活应用任务驱动、案例教学法、角色扮演、小组合作、线上线下混合式教学等教学法，激发学生学习兴趣，使教学内容和思政元素形象化、生动化；安排学生临床实践，加强思想政治教育。

（3）优化教学资源。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设纲要》指出，全面推进课程建设是落实立德树人根本任务的战略举措。党支部成员认真研究党的相关理论知识，自主研发了《急救护理》《妇产科护理》《健康评估》精品在线开放课程，融专业知识和党建相关内容于一体，同时借助学习通平台拓展学习空间，启发学生思维，培养学生良好的政治素养和较强的学习能力，增强学生献身健康事业的意识。

2.2.6 完善考核评价体系 党肩负着培养社会主义接班人，培养能担负起为人民健康服务、在困难面前挺身而出的杰出青年的责任。在党的引领下，针对课程思政教学改革要求，教师共同研究考核标准。从单一的课程成绩考核向思政品德、人文素质等多维度延伸[8]，建立了过程性评价方式，从素质、知识、能力3方面进行评价，激励学生主动学习，促进学生全面发展。

2.3 护理专业课程思政实施效果

清远职业技术学院护理专业通过课程思政的实施，在党支部的带领下，团队成员认真贯彻党的指导方针政策，设计课程思政教学方案，改革教学方法和考评体系，取得了一定成效。

2.3.1 提高了教师的思想觉悟和育人能力 学院督导和其他专业教师听课后评价，护理专业教师能够把思政元素融入课堂教学，督导评分由原来的86分提升至92分，特别提到教师在课堂教学中能恰当地融入临床案例及实施信息化教学手段，充分体现以学生为中心理念，在传授专业知识的同时，对学生进行思政教育。通过学生对教师的评价及学生对教师的评分可以看出学生对教师的满意度明显提升。

2.3.2 提升了学生的政治素养和综合素质 学生政治素养不断提升，时刻牢记为人民服务的宗旨，刻苦学习，具有精益求精的工匠精神及不怕吃苦的劳动精神。学习通平台的记录功能显示，学生自主学习能力、发现和解决问题能力不断提高，学生课堂回答问题的积极性提高，团队合作能力增强。

2.3.3 提高了学生成绩 通过对学生的素质、知识、能力方面的评价可以看出，学生的学习态度更加端正，学习积极性提高，学生的平均成绩由77.8分提升至89.6分，不及格率由11.3%下降至6.2%。

2.3.4 临床指导教师对学生的认可度较高 合作医院反馈，学生在医院见习期间得到了临床指导教师的高度认可，学生能时刻牢记以人民健康为中心的宗旨，踏踏实实做好各项护理工作，可担负起为人民健康事业服务的使命。

3 讨论

3.1 创新模式，提升师生的政治觉悟

在党支部的带领下，教研室与党支部同志组建团队，党员带领团队开展党史学习和专业教研活动，在专业研讨中融入党史，提高教师为党培养护理人才的觉悟，增强学生献身人民健康事业的意识。

3.2 整合资源，推动专业建设

通过党员和群众合作，在党史学习过程中，积极把党史融入教学过程，真正体现教书育人，“寓专业于党建，以党建促专业”的工作思路可有效推动专业建设，进而在工作中形成鲜明的专业特色。

3.3 搭建平台，充分发挥先锋模范作用

以党建和专业建设为平台，鼓励党员积极申报相关课题，带领团队开展党建与教育教学研究，促进专业建设和党建的良性互动。新冠肺炎疫情期间，本支部6名党员带领课程团队开展网络教学，高质量地完成了各项任务，两名党员在团队开展课程思政教学能力比赛中，充分发挥了党员的先锋模范作用。

综上所述，通过实施课程思政，以专业知识为载体，融入思政元素，不仅提高了教师为党培养护理人才的觉悟，也增强了护理专业学生献身人民健康事业的意识。今后将继续努力，挖掘课程思政教学资源，将护理专业教师在教学中积累的成功经验转化为可共享的教学资源，如活页式、工作手册式的教材等，同时不断总结经验，完善课程思政考评体系。