初中语文阅读与写作教学的高效结合研究

热孜完姑·努尔

一、 引言

阅读和写作作为语文学科学习的主要内容，相互之间的关系非常紧密。广泛高效的阅读是学生积累语言知识的基础，能促进语言写作表达能力提高的有力支撑。在充分充足的阅读基础上开始写作，往往会取得事半功倍的效果。语文知识学习是逐步积累的过程，阅读是实现积累的必然途径。初中生生活经历单纯、社会阅历少，阅读能帮助他们突破现实的局限，开阔思维视野，丰富思想认识，积累丰富写作素材，在写作中表达自己的思想认识。要正确认识阅读和写作之间的关系，推动从阅读到写作、从写作到阅读的融汇贯通，拓展写作的内容和空间，积累写作的成果和认识。阅读和写作只有充分发挥出两者的相互支撑、相互支持、相互促进作用，才能进一步提高语文教学质量。

二、 阅读和写作高效结合的重要性

在初中语文教学中，要求学生用写作来表达自己对现实世界的认识、情绪和感悟，记录自己的观察和理解，促进学生语文核心素养的提高。目前很多初中生都非常头疼写作，不知道写什么、不知道如何下笔是写作中的主要问题。阅读和写作是现代语文教学中必须着力培养的重点能力，要改变初中生只愿意阅读不愿意写作，或者阅读和写作分离的局面，就要在教学中注重整合阅读和写作教学的优势，实现阅读和写作的高效结合、协调进步。初中语文老师都意识到只要提高阅读和写作能力，必然能促进语文学习成绩的提升。学生在阅读中体会文章的思想感情、理解作者的情绪认知，对自身的知识有非常好的拓展作用，能感受到基于不同文化背景下的语言魅力。

在现实语文教学中，阅读和写作教学分离、相互支撑作用不强的情况比较常见。虽然语文教师在写作教学中一再强调阅读的重要性，要求学生加强写作和阅读之间的连接，实现语文知识的迁移和应用，但是仅仅利用每周少量的写作训练，很难实现较好的效果。有的教师在阅读和写作教学中，往往泾渭分明地教授阅读和写作的方法，对如何实现阅读和写作的融汇贯通方法讲解较少，学生们虽然意识到阅读和写作结合的重要性，却无法入其门灵活运用。这种情况下的阅读与写作的整合协同往往只是一句口号。学生能从阅读中获得收获，但在写作中却不知道如何运用阅读成果。写作的瓶颈难以冲破，也削减了学生的阅读热情。在写作的书面表达中，学生遇到的各种难题无法解决，直接影响了阅读和写作教学的有效性。

在教学中教师对阅读和写作的高效结合也存在很多困惑，为什么学生阅读的文章数量已经很多，却还是无法下笔自己写文章。阅读和写作的整合教学，最主要的作用就是基于阅读的成果来提高写作的水平。阅读文章积累写作的方法、技巧和素材，在教学中探究针对性解决学生困惑的教学方法，才能以阅读和写作的一体化教学促进初中语文教学取得良好成效。

三、 阅读和写作高效结合的途径

(一)转变学习观念，以实践架起阅读和写作的桥梁

一是初中语文教学要树立先进的教学理念，引导学生树立正确的学习观念，用丰富的实践活动实现阅读和写作教学的协调共进。教师要为学生准备丰富的阅读和写作的训练内容，指导学生从对身边的人和事、生活细节上来进行深层次的感悟理解。在教学过程中，注重引导学生联系身边的社会生活细节来进行观察，并转化为文字表达内容。语文学习的过程中，需要在模仿中不断地超越。写作教学中可以从仿写入手，指导学生准确地学习和模仿优秀文章的表达方式，表达自己的理解和观念，以阅读水平的提高促进写作水平的进步。二是要引导学生增强学好写作的自信心，肯定学生在写作上的每一点小进步，不仅仅以考试成绩来检验阅读和写作的效果，而是基于综合素质培养、核心素养培养的需求，促进学生综合能力的提高。三是要引导学生在阅读和写作中感悟情感、表达情绪。通过阅读和写作培养学生生成自我认知为基础的各种情感，是提高语文学习效果的有效方法。写作中只有投入情感、表达情感，才能让文章更加动人。在兴趣爱好的激励下，学生投入到阅读和写作学习中，才能取得更好的学习成效。

(二)充分利用教材，拓展课外知识夯实阅读和写作的基础

在阅读和写作教学中，要坚持课堂内外双循环，不断夯实阅读和写作的基础。在课堂教学中，注重充分利用现有语文教材文章，引导学生对教材文章的内容、层次、背景和内涵等进行抽丝剥茧般的深入理解和认识，引导学生从教材文章中体会阅读的方法和阅读的效果。在深入讲解教材文章精华中，培养学生以创新视角去学习体会，在教材文章中学习常用的表达方法和表达技巧，形成阅读和写作的知识基础。在拓展课外阅读中，注重为学生推荐文章和书籍的种类、篇目，使他们扩充知识面和阅读量，形成好词佳句积累本，从对各种类型文章的思想体会中，学会用好所学所读，以阅读能力的提升促进自我表达能力和写作能力的提高。对一些内容比较生涩的历史名著，通过课堂重点篇目讲解，鼓励学生啃下硬骨头，理解不同历史名著的精华所在，促进阅读和写作实现更好的结合。

(三)培养读写习惯，形成阅读和写作的良好转化链

在增加对各种优秀书籍文章的阅读量之后，良好的阅读习惯会为写作提供有力的支撑，写作时自然解决了不知道如何写、不会落笔等问题。阅读是和作者思想、现实社会进行深入交流沟通的过程。不同文章所描述的场景、情节和任务等都会自动在脑海中形成一幅幅生动画面。要注重引导学生记录下阅读的感受体验，记录自己心灵的体会和感悟，让学生在体会阅读乐趣之后，形成自我认知体系的不断完善。阅读和写作之间的良好转化，形成读写链，并非能一朝一夕形成，必须在良好的读写习惯下经受众多经典作品的熏陶，才能培养学生的审问情趣和综合素养。阅读的目的是积累素材，从作者视角学习分析问题、解决问题的能力，为自己的写作奠定坚实基础。在阅读和写作教学中，要始终坚持主动引导、丰富实践，在利用教材文章的同时，开阔学生的课外阅读视野，为初中语文教学注入新的活力和动力，引导学生基于多角度、多层次来进行写作训练、写作创作，促进初中生形成良好的语文学科核心素养。

四、 新形势下初中语文阅读与写作教学高效结合的实践建议

(一)尊重学生主体学习地位，提高课堂教学效能

受到应试教育的影响，学生阅读已经不是一种愉悦的爱好，而是成为功利性的阅读、必须完成的任务。阅读教学的内容向着教材文章教学的方向发展，从分析写作背景、结构层次和表达特点等入手，将一篇篇优秀的文章不断拆解，文章阅读的美感和愉悦感越来越少。文章中很多语句和表达，其实并没有完全正确的答案，但是因为考试的形式，老师会事先编辑预设答案，学生只能半蒙半猜，对真正的价值并不清楚，只能记住正确答案。这种不尊重学生主体地位的阅读教学模式，必须要进行优化改进。现代阅读在教育学领域中具有重要的地位，应让阅读成为认识社会、发现世界、拓展思维、提高审美的有效途径。要还原阅读的本色，尊重学生的阅读主体地位，不仅从阅读中获取知识和信息，还要获得愉悦的阅读感受、良好的审美体会。

一是营造宽松的阅读环境，让学生在阅读中找到乐趣。阅读教学的主体是学生，学生的个体性差异也导致了阅读感受的差异性和独特性。基于现代文艺理念对阅读教学的研究认识，要意识到阅读是个性化的学习行为，是一个对知识再创造的过程。新课程改革对语文学科提出了情感态度和价值感培养的教学方向。在初中阅读和写作教学中，老师要尊重学生的主体学习地位，尊重每位学生在阅读中独特的体验和感受，让学生在自读的基础上，边读边进行原文的勾画和圈点，形成个人的感受、欣赏和评价的认识。在班级集中教学中，让学生把自读的成果进行交流，围绕个人的生活经验等进行联系式思考交流，鼓励学生成为阅读的主人，不再被标准答案牵着鼻子去阅读理解。在阅读教学中，老师要引导学生认识到每个人的阅读差异，不要怕说出自己的见解，要勇于表达观点进行交流。

二是要形成良好的师生教学关系。教师在阅读教学中不要过于强势地表达自我的认知，要明确教师在阅读教学中的引导、倾听的作用，对学生的阅读学习成果由衷地肯定和赞美。要改变传统阅读教学中居高临下教学的模式，突破师生角色的固化和限制，鼓励学生以个性化、创造性思维对文章进行认识和体会。如在《西游记》的阅读教学中，有学生提出，为什么每次打不赢妖怪都要去请佛祖，为什么每次闯祸的都是佛祖身边的人？孙悟空到底是厉害还是不厉害？……这些问题和传统的教学答案一定会有出入，教师不能否定学生的个性化提问，而是要引导学生形成自我的认知，才能真正体现出阅读教学的价值。

(二)持续扩大学生阅读书籍范围，拓宽学生阅读视野

阅读和写作是需要持续积累、水滴石穿地下功夫的学习过程。提高学生阅读能力的基础首先是要不断扩大各类型书籍的范围，在增加阅读量的基础上，提高阅读速度，增强从文章中获取有效信息的能力。在“双减”政策的执行下，大量的阅读内容能更好地充实学生的业余生活，丰富学生的课余知识，增加学生对书籍语感的领悟。首先要鼓励学生大量阅读新闻信息，为学生推荐专业、权威的新闻发布网站，鼓励学生自觉开展阅读，从阅读中获取信息。不仅阅读纸质书籍，也可以阅读电子书籍，不要因为书籍和学习内容的相关性来限制学生阅读的范围，挫伤学生的阅读积极性。要鼓励学生在不断拓展的阅读范围中，增加听说读写的基本语言能力，促进阅读和写作能力的提升。

在新课程语文教学中要求，初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部中外名著。现在学生获取书籍的渠道更加丰富，但也要注重学校图书馆的作用发挥，让学生爱上纸质书的阅读，形成良好的阅读习惯。鼓励学生把自己的书籍带到校园图书角进行交换阅读，采用阅读漂流瓶等方式，鼓励学生围绕一本书进行阅读交流，沟通体会感悟，但也要注重对初中生阅读内容的引导，特别是在目前网络文学非常丰富多彩的背景下，要给学生推荐一些具有时代特点的流行佳作，不要让网络上的负面意识形态占领了学生的思想领域。老师推荐给学生的书籍内容可以参考教育部的推荐书目，选择一些必读书籍，神话科幻类书籍、诗歌散文小说、名人传记和博物读物等比较丰富的书籍不仅受到学生欢迎，也丰富了学生的精神世界。

(三)传授良好的阅读方法，培养学生举一反三的阅读思维

语文教学中阅读和写作教学不仅要用好教材，把教材文章讲懂，还要基于课文阅读传授学生良好的阅读方法，培养学生举一反三的阅读思维。对学生如何才算是学会了阅读，教育家叶圣陶先生指出，学生需要在翻查参考、条理分析和综观大意时能熟练从文章中获取需要的信息，还能领会文章中的言外之意，对文章的疏漏之处有清晰的认知。这就是说学生必须要具备对阅读教材举一反三的能力，这是阅读教学的重要任务，只有掌握了这种基本阅读方法才能让学生在自行阅读中提高阅读的有效性。

一般的阅读教学方法包括：第一，从文章类型和特点出发，抓住其中人物、环境等方面的阅读重点，真正理解文章的主题。第二，能掌握文章中的关键词语和句子。文章中的细节描写，往往更能体现作者的思想和感情，要引导学生认真阅读原文，从人物的细微动作、心理描写等细微之处，增加对文章的共情。第三，掌握文章的创造背景和写作时代，提高对文章的综合把握能力。

阅读有精读、略读和浏览等基本方法。精读是比较常见的阅读方式，是通过反复仔细阅读，通过对文章的熟读背诵，实现对文章的重复理解，从而提出有效有用的阅读信息。在精读中要帮助学生带着问题进行阅读，利用工具书进行参考资料的查阅，更加深入地理解文章内容。注重帮助学生采用制作摘要卡片，进行内容圈点备注等方法提高精读的效果。在略读时，引导学生在抓住文章要领的基础上，绕过一些次要的文章内容，通过泛读练习提高学生对文章核心内涵的把握能力。在浏览阅读中，主要是采用一目十行的方式去找出自己感兴趣和关注的阅读内容，提高阅读的效率。

(四)不断激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯

现代社会是信息大爆炸的时代，很多学生对快餐文化比较适应，在上网、打游戏、玩手机等方面花费时间多，读书阅读的时间非常少。虽然网络增加了初中生获取各类信息的渠道，让学生见闻广博，但这种网络信息的阅读都是加工后的信息内容，只能算是信息，不能归为知识，导致学生难以形成良好的思维习惯和思考习惯，知识体系比较肤浅不够完善。阅读和写作教学中要注重培养学生每天阅读的习惯，保证每天阅读的字数和时长，形成固定的阅读任务体系。鼓励学生在阅读中动笔摘录，在阅读基础上每周进行写作练笔，这样才能促进阅读和写作高效结合。

五、 结语

语文是学生的母语，也是最重要的基础课程。初中阶段语文教学要立足学生持续发展的角度认识阅读和写作教学的重要性，不能仅仅只是为考试的成绩而采用灌输等落后的教育理念。要从新时代汉语言发展的特点出发，引导学生认识到学好语文的重要性，用良好的阅读和写作能力奠定今后知识和语言应用的最重要基础。阅读与写作的关系非常紧密，要引导学生充分意识到阅读对人生发展的重要性，掌握阅读的基础方法、技巧和习惯，以日积月累的阅读来增加人生的思想底蕴和知识厚度。要帮助初中生不再对写作有畏难心理，理解写作不是硬任务，更是宣泄情绪、表达思想、展示认知的良好方式，写作应该成为和说话一样自然就会的与生俱来的能力。初中阅读和写作教学中，要更好地挖掘阅读和写作的相互支撑、相互支持关系，打通阅读和写作之间相互促进的通道，帮助学生以阅读和写作认识暂时无法亲身前往的世界，获取丰富的知识，增加多元化的感受，以阅读和写作能力的持续增强，促进以更好的状态投入学习、高效工作、幸福生活。对初中生攻克阅读和写作的难关，文章认为应该充分发挥好教师的引导作用，尊重学生主体学习地位，提高课堂教学效能；持续扩大学生阅读书籍范围，拓宽学生阅读视野；传授良好的阅读方法，培养学生举一反三的阅读思维；不断激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进阅读和写作教学的结合成效进一步发挥。