农村初中地理教学质量的提升研究

朱金龙

一、 引言

现阶段的农村教学特点已与传统的农村教学特点不同，现阶段的农村教学设备已经逐渐趋向于现代智能化，但农村初中学科的教师资源呈现紧缺现象，因此需要学校做出相应的政策调整，充分吸引教师加入。地理学科不同于其他学科，地理学科需要地理教师具备良好的专业素养水准，以此充分激发学生的学习兴趣，增强学生对地理学科的体系认知，同时提升地理学科的教育质量也需要教师综合考虑学生的学习情况，认真分析该学段的学生心理，采用学科与心理相互结合的教学模式来激发学生对地理学科的学习兴趣。

二、 农村初中地理教学现状

(一)地理教学观念落后

农村虽然已经有了阶段性的教育变革，但是农村学校初中教师仍然存在部分教师教育理念落后的现象。教师是学生学习道路以及人生道路的引导者，倘若教师的教育思想以及生活观念落后，那么学生在教师的教学课堂针对地理学科的知识讲解也会存在一定的思维偏差，使学生在教师的熏陶下对事物的理解存在一定的呆滞性。地理学科的学习虽然偏向于文科体系，但其学科内容的教学存在一定的计算以及逻辑推理内容，因此教师需要紧随时代发展趋势为学生创设良好的教学课堂，让学生在创新形式下的课堂中学习地理知识，以此来充分提升学生的学习质量，学生的学习质量提高了，教师的教学质量与教学成就也会得到逐步提升。农村地理初中的教学需要考虑到初中生的实际学习情况并融入实际的教学观念，以此才能做到对学科知识以及人生哲理的全方位教学。同时，农村初中的地理教师年龄较大，不愿意接受新的教学思想以及教学技术，不利于农村中学的地理教学发展。

(二)中学地理教师师资力量缺乏

现阶段的教师体系中，教师对农村学校呈现排斥心理，认为到农村教学后就不能够得到很好的职业发展，导致农村的初中地理教师严重缺乏，教师的教育水平也存在一定的分歧。即使初中学校有属于自己的地理教师，有些教师的教育理念也存在一定的落后现象，影响地理课堂的教学效果以及教学质量，年轻教师不愿投入农村教学中，导致农村的初中地理教师普遍教育年龄偏大，而年纪大的教师跟不上时代的发展，导致学生的学习体系也就存在一定的滞后，而农村的初中生对于地理这门与中国地貌特征联系密切的学科需要最新的知识渠道，所以固步自封且年龄较大的地理教师对学生的学习产生了一定的影响。中学地理师资缺乏的另一原因是农村教师的工资偏低，年轻教师对工资偏低且地理条件相对不便的农村就选择了避而不谈，以此呈现农村地理教师老龄化现象。

(三)学生厌学情绪严重

由于地理学科并不参加中考，所以部分学生认为学习该学科没有任何价值，而学校对地理课程的期末考核也是存在一定的放任现象，由此也造成了学生对地理学科的“摆烂”心理。学生对地理学科的厌学情绪不单是来源于学校对学生地理课程考核的忽视，也来自学生家长对学生学习地理学科的忽视，导致学生在学校以及家长对学科的认知状态下形成自由散漫的学习现象，使学生认为地理学科的学习成绩对自己以后的学习生涯没有任何影响，而农村的初中生家长以及学校会认为地理学科的学习比其他参加中考科目的学习并不严谨，所以对于地理学科的教学也就呈马虎状态。农村的地理条件与城市的地理条件不同，农村学生家长以及周围人群的地理文化素养较低，对学生的地理学习不太重视，在地理学习上对学生提供的帮助少，从而导致了很多学生从初一就开始讨厌学习地理，学生的学习状态间接性地影响了地理教师的教学兴致，从而也就导致了地理教师的教学质量呈现逐步下降的趋势。

三、 提高农村初中地理教学质量的重要性

(一)提高学生的地理学科素养

农村的教学方式不同于城市的教学方式，所以提升农村初中地理学科的教学质量对学生以及学校的升学率来说起到了一定的促进作用。地理学科的知识学习主要与中国的地理面貌相互联系，而教师将地理面貌的变化与地理教材中的知识进行有效性的联系，并利用具有幽默性的教学语言来吸引学生对该课堂知识学习的注意力，不但可以实现对地理知识的高效教学，也能够提高学生的地理学科素养水平。学生对地理学科的知识学习素养一部分是由学生自身对地理学科的学习兴趣决定的，而另一部分则是由教师的教学质量与教学效果决定的，学生对一门学科的学习兴趣取决于教师的教学质量，教师的教学生动形象，学生自然也会主动地投入知识海洋中。农村中学地理学科的实践开展存在困难，所以教师要积极克服并改善教学方式来激发学生对地理学科的学习兴趣，由此间接性的提升学生的地理学科素养水平。

(二)培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情

初中地理学科的学习不同于其他学科，良好的地理教学质量增强学生在地理课堂中对中国美好景色的热爱之情，以此来充分提升学生的爱国情怀。农村学生更具备感怀感恩的思想体系，因此教师在教授学生地理理论知识的同时也间接地提升了学生对家乡的热爱心理。良好的地理教学质量能够给学生提供一个活跃的学习氛围，这样学生在轻松的氛围中进行地理知识的学习，不仅能够提升自己的地理素养也能增进学生对祖国地貌的了解，教师可以利用学生的爱国情愫为学生创设良好的教学情境，这样学生可以在教师的课堂引导下实现了对地理知识的深刻理解，也间接地实现了对学生爱国精神的培养。

(三)开阔视野，促进综合素质发展

良好的地理教学质量不只存在于教材的教学内容上，也体现于教师对该节课堂的教学设计，在趣味性以及多样的教学课堂中对学生进行地理知识内容的教导，对学生的综合素质发展起到一定促进作用。“上知天文下知地理”是对一个人深厚文化底蕴最好的形容，地理学科涵盖了时间和空间，涉及了气候、健康、植物等诸多话题，是一门高度跨学科的学科，现代社会诸多问题的焦点有些内容也与地理学科的知识学习有着千丝万缕的关系，因此地理知识的学习不仅能够开阔学生的日常实践视野，也间接性地培养了学生的地理学习能力和地理实践能力。而良好的地理教学质量是将多种因素集合为一体来引导学生对地理知识进行理解，学生在该种教学性质下不仅能够对社会实践进行了解，也提升了学生对地理学科的学习能动性，由此促进学生地理综合素质的发展。农村初中地理教学质量的提升并不是付诸地理学科教学内涵的根本，所以教师应该积极主动地提升自己的地理专业素养，改变自己的传统教学模式，从根本意义上提升对地理教学质量的重视程度。

四、 农村初中地理教学质量提升的有效策略研究

(一)充分使用现代信息技术，促进农村硬件设施质量提升

在初中阶段进行地理课堂教学时，由于农村的教学条件有限，对一些教学任务的完成也存在一定的难度，教师只会采用传统的教学方式引导学生学习。但是近年来随着现代化信息技术的不断发展，以及和教学的充分融合，硬件设施完善也是提升教学质量非常重要的一部分。所以要解决这些问题就需要农村教师积极地将现代化信息技术融入农村的课程教学过程中。因为很多农村中学在硬件设备方面远不及城市的中学，教师只能使用传统的教学方式引导学生进行知识的学习，但是这样的教学模式缺乏一定的趣味性，对学生来说也无法感受到地理课程学习的兴趣。并且在现代化信息技术和教学不断融合的今天，为了提升农村地理课堂的整体教学质量就需要教师充分使用信息技术来进行课堂知识教学，只有这样才能够增强课堂知识与现代信息的交汇。因此，农村中学就要积极配备现代化的信息技术设备，着力提升课堂教学的质量和水平。并且在农村学校配备和完善硬件设施以后，通过教师在课堂上使用现代化的信息技术设备来提升地理课堂的整体教学质量和水平，教师不能将视角只是停留在课本上，可以通过信息技术拓宽学生的地理知识学习视野，以提升学生在地理知识学习方面的综合素养和能力。

例如，在教师引导学生学习部编版初中地理七年级上册第一单元《地球和地图》时，就可以充分使用现代化的信息技术，利用多媒体来进行课程知识和内容的呈现，从而摆脱传统的文字课程教学。在教学的过程中可以通过图片、动画以及纪录片的形式向学生进行地球和地图的综合性展示。并且以这样的方法也可以加强学生对地理知识的了解，使学生可以用更加直观的方式感受到地球的存在以及地球自身的特征。同时这样的方式也可以充分激发学生对地理知识的学习兴趣，使学生感受到学习的乐趣。不管是以视频还是以动画的方式向学生进行知识传授，都能够起到活跃课堂氛围的作用，从而更有助于提升课堂的总体教学质量，使学生学习到更多的知识。

(二)开展游戏教学法，综合提升地理课堂教学质量

兴趣是带领学生进行学习的最佳动力，而传统的教学方式无法充分激发学生的学习兴趣。所以，针对这一问题教师也可以在初中地理课堂教学过程中积极开展游戏教学法，通过游戏来带领学生激发对地理知识的综合学习兴趣。任何一个阶段的学生都无法抵挡游戏的诱惑，所以通过游戏传授地理知识也是在教学过程中非常实用的一种方法，并且采用游戏教学法也是在教学方式上的创新。学生在游戏的引领下也更容易对知识产生充分的理解，从而达到在地理学习方面的综合提升，通过游戏掌握更多的知识，并且游戏在教学的过程中也可以起到非常重要的引领作用。在实际教学任务开展的过程中，教师不能够只是简单地把游戏教学作为活跃气氛的一项工具，更多的是要通过游戏的方法进行教学，把游戏幻化为一种教学手段，通过游戏进行教学内容的传授。当然，在游戏进行的过程中为了有助于学生理解课程学习的重难点，教师要做到将游戏完美融入课程教学的过程中，通过游戏的开展调动学生学习知识的积极性，并且也能够掌握教师在课堂上所讲解的知识内容，真正做到知识和娱乐的完美结合。

例如，在教师引导学生学习部编版初中地理七年级上册第三单元《天气和气候》相关内容时，其中所涉及的气候内容教师就可以使用游戏教学法为学生进行相关知识的讲解，让学生了解世界气候的分布是存在一定规律的。由于太阳照射角度以及地球自转的原因，以及地形地貌的影响，世界各地气候的分布存在一定的规律和差异。所以，教师为了在教学过程中帮助学生牢记世界气候的相关内容，对世界气候的分布产生综合的理解，就可以通过开展游戏的方式为学生进行知识的讲解。而对气候知识的理解，教师大部分都使用顺口溜的方式来记忆每一个气候的独特特征，同时教师也可以充分采用信息技术和游戏相结合，使学生在进行气候学习时，也可以按国家分布来掌握每一个国家的独特气候。这样的游戏开展对学生的知识接受程度来说，可以更上一个新的台阶，并且也能够充分活跃课堂的学习氛围，使课程教学更轻松，使学生在愉快放松的环境中进行地理知识的学习。

(三)开展竞赛式的教学模式，调动学生的学习积极性

为了在课堂教学过程中引导学生学习更多的知识，教师可以尝试以知识竞赛的模式引导学生加深对知识的理解。因为对中学阶段的学生来说，他们的竞争意识是非常强的，尤其是在教师引领下的这种良性的竞争，通过竞赛的方式进行知识的学习也是教学方法上的一种创新，教师需要将这种教学方式充分使用并积极推广。在开展相关的知识竞赛时也要选择和授课内容紧密相关的题目，保证学生通过竞争答题达到对所学知识的充分掌握。与此同时，教师以这样的方法进行课程知识的教学，也会使学生在比赛的激励下充分调动自身对知识学习的积极性和主动性。所以为了提升课堂的教学效果也需要教师采用多种形式的知识竞赛，并将这些竞赛和课程进行完美地融合，通过竞赛的引领使学生可以对知识内容进行充分的学习。而教师在开展课程竞赛的过程中也可以以不同形式的变化来吸引学生对知识竞赛的关注。在开展竞赛时教师既可以采用以小组为单位进行的竞赛，也可以采用个人之间的竞赛。这种竞赛的模式不仅能够调动学生学习地理知识的积极性，也可以激发学生自身的独立思考积极性，帮助学生通过这样的学习模式充分地提升学习思维能力。

例如，教师在引导学生学习部编版初中地理七年级下册相关区域地理的学习内容时，为了使学生更充分地学习世界地理的自然环境和人文环境，教师可以在课程教学的过程中开展知识竞赛，通过知识竞赛来使学生对所学习的知识进行充分的复习，以达到充分掌握的效果。如果以小组为单位开展比赛，教师在划分小组时就要注重划分的层次性，使每一个小组都是学习程度均衡的学生，这也有助于促进课堂竞赛的公平。并且开展知识竞赛对学生在地理专业词汇表达能力和反应能力上也可以起到充分的促进作用，而在学生之间对这部分能力也存在一定的差异，以小组集体进行知识竞赛也能激发学生的学习动力，从而激发他们的集体荣誉感，使学生更加主动地学习地理知识。并且教师进行合理的分组也可以使每一个小组之间可以保持良好的竞争关系，使竞争激烈而平衡，这样公平的竞争更容易调动学生的积极性，并且教师在竞赛结束之后也要对获胜的小组进行一定的奖励，在设置奖励时，也要注重奖励的多样化。通过有效的竞争答题环节再到评价奖励环节，环环相扣，真正促进学生调动自身在知识竞赛学习过程中的积极性，也能提升学生的地理学习自信心，从而更好地提升农村初中地理课程教学的质量和效果。

(四)改进教学评价方式，增强学生学习自信

在中学开展课程教学的过程中，教学评价也是课堂教学中必不可少的一部分，因为课堂评价可以对学生的综合学习状况进行一个完整的呈现，并且这样的评价方式也可以影响到学生对学科知识的学习兴趣和积极性。而课堂评价只有充分发挥出教师、学生以及家长的三重作用，才可以真正起到激励学生的作用。当然，在进行评价时不能只是教师一味地对学生的学习状况进行评价，也可以进行评价模式的创新。积极引导学生可以对教师的课程讲解进行评价，通过学生对教师课程讲解的建议，使教师更加直观地认识到自己在教学中存在的优势和缺陷，及时进行教学内容和方法的调整。而教师也要及时对学生的综合学习状况进行评价，使学生可以充分认识到自己在课程学习方面存在的不足，并且教师评价学生要多站在鼓励的方面，增强学生在课程学习方面的信心，使学生更加积极进而提升自身的自主学习能力。家长对学生的评价也可以更好地呈现出学生日常的学习情况，使教师对学生的情况进行更加综合的了解，也有利于教师在以后的教学中因材施教。当然，无论是哪一种评价，都有利于提升课堂的总体教学质量和水平，都是为了使学生在课堂教学的过程中学习到更多的知识。所以，对评价方式的改进也是教学过程中非常重要的一部分，通过教师和家长的综合性评价来增强学生对地理课程知识的学习信心。

例如，教师在引导学生学习部编版初中地理七年级下册《我们生活的大洲——亚洲》这一单元的课程内容学习时，自然环境相比于人文环境来说，学习的难度较大，所以教师在引导学生学习自然环境的过程中，对学生的作业完成以及内容接受要及时予以鼓励。只有教师在评价的过程中以正面的方式向学生进行输出，才可以调动学生在地理学习方面的积极性，从而使学生可以在地理学习过程中养成充分的自信，真正感悟到地理知识学习中存在的乐趣。

(五)打造高水平的师资团队，构建新型师生关系

对农村中学的师资团队培养来说，只有学校充分注重教师的专业水平和个人素质，才能发挥教师的作用，并且教师也是教学过程中的引导者。所以只有教师能够具备充分的专业水平和素质，才可以更好地引导学生进行知识内容的学习，综合性的提高地理知识的学习质量。因此在打造高水平师资团队时，就需要对农村中学的教师进行更加专业的培训。

例如，通过培训学习提升教师的专业水平，加强在中学阶段的师资团队建设。在招聘教师时要挑选具有高水平的地理专业和业务水平的教育工作者，重视教师的综合职业素养，并且在和学生进行教学沟通的过程中，也需要教师能够做到和学生建立新型的师生教学关系，使学生乐于和教师进行接触，在教师的带领下学习到更多的知识。注重提升教师的专业水平也有助于教师从更加专业的角度出发为学生传授一些有利于他们知识学习的方法，引导学生以更加高效的模式来进行地理知识的理解与记忆。同时，教师在和学生构建新型师生关系的过程中，也要掌握一定的方法，只有和学生构建和谐平等的师生关系，尊重学生的主体地位，这样才可以对课堂整体的教学氛围起到一定的促进作用，提高初中地理的教学效率。

五、 结语

综上所述，提高农村初中地理的教学质量不仅需要教师提升自己的专业素养水平，也需要教师根据学生的学习状态来制定阶段性的教育体系，以此来充分提升学生对地理学科的学习兴致。而教学质量的提升也需要教学设备、教学方案、学校氛围等作为辅助条件，让教师能够全身心地投入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，进一步提高教师的地理教学质量。