切实增强思想政治理论课的“三性一力”

韩 宜

2019年，习主席在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。“三性一力”为新时代思想政治理论课改革提出了明确要求、树起了根本遵循，是高质量推进思政课建设的重要保证。军队院校思想政治理论课承担着用科学理论武装学员的重任，对培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才具有强基固本的作用。为此，必须深入贯彻习主席指示精神，不断深化教学改革，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

一、增强思想政治理论课的思想性和理论性，政治理论教员必须在跟进时代、积极作为、掌握学员上下功夫

思想性和理论性是好的思政课的基本特征和重要标准，增强思政课的思想性和理论性，就是要高扬思想引领的旗帜、强化理论武装的定力。为此，政治理论教员不仅要紧跟时代，善于把握趋势，更要置身于理论发展的前沿，特别是对当代中国马克思主义、21世纪马克思主义——习近平新时代中国特色社会主义思想，要理解把握得更深刻、更透彻，以此来实现思政课思想引领和理论武装的目标。

（一）要跟进时代，置身前沿。体现时代性、增强时代感，是思想政治理论课教学的生命力所在。马克思主义认为，社会存在决定社会意识。军校学员处于伟大的新时代，必然会烙上鲜明的时代印记。对思想政治理论教学而言，跟进时代的基本要求，就是要紧跟时代的理论发展前沿。首先就要置身于习近平新时代中国特色社会主义思想这一时代思想理论成果的高地上。要有强烈的政治意识，始终坚持正确的理论导向，坚持以党的思想教育者的身份，准确把握马克思主义理论的科学内涵，透彻揭示其本真意蕴与革命精神；要有敏锐的前沿意识，关注时代发展、理论创新和社会热点，积极回应学员思想理论学习中的难点疑点问题；要有冷静的辨析意识，深入思考、反复推敲新观点、新材料，确保其准确性和说服力。

（二）要积极作为，打主动仗。打主动仗关键是抓苗头与倾向。苗头和倾向是事物发展初始阶段显露的端倪。政治理论教员只有未雨绸缪，提早解决苗头和倾向性问题，才能把教育的主动权牢牢地握在手里。对于教育者来说，善于抓苗头和倾向，就要具备两个方面的基本功：一个是养成超前思维的习惯。政治理论教员是教育人、引导人的人，没有超前思维的习惯，是难以保证课程的思想性和理论性的。再一个是善于把握规律。规律，即事物之间的内在的本质的联系。作为思想政治理论教员，要在事物的内部联系上多掌握一些规律性的东西，善于见微知著，方能科学阐释思想和理论的真理性。

（三）要掌握学员，占领主阵地。历史和现实一再证明，对于意识形态领域而言，先进的思想不去占领，落后的思想就会乘虚而入。因此，政治理论教员必须牢固树立意识形态工作的“占领”意识，在思想政治理论教学中采取打主动仗的战略姿态。要注重研究分析当前部队、社会的思想情况，及时把握学员的思想脉搏；要加强对学员现实思想问题的教育督导和思想调控，及时进行解疑释惑，确保思想主旋律的主导地位；要重视军营文化建设，把思想政治理论教学的内容贯注到文体活动、营区环境建设、团队精神培育、网络文化、手机文化之中，使之成为思想政治理论教学的必要补充。

二、增强思想政治理论课的亲和力，政治理论教员必须在坚定信仰、讲究方法、人格示范上下功夫

增强思想政治理论课教学的亲和力，起作用的因素很多，其中处于主导地位的是教师队伍。

（一）要真学真信，增强教学说服力。真学真信真用，在一个具有坚定的理论信仰的教育者身上是高度统一的。解决好这个问题，政治理论教员要从三方面努力：首先是学理——如饥似渴真学。邓小平说过：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”思想政治理论课是政治性理论性极强的课程，教员的理论底气可以说是做好理论灌输工作和形成自身魅力的催化剂、合成剂。因此，如饥似渴真学，是教育者坚定理论信仰的前提。其次是明理——入木三分深思。马克思说：“理论一经掌握群众，就会变成巨大的物质力量。”但理论不能自动地“掌握群众”，需要有一批先行掌握理论的人在群众和科学理论之间搭起桥梁，教员的使命就在于此。明理需要入木三分的深思，通过深思消化，形成自己正确的立场观点和信仰。再次是信理——矢志不渝真信。一位哲人曾告诫人们：我首先要求诸君信任科学，相信理性；相信理性的力量乃是哲学研究的“第一条件”。理论传播也是如此。唯有相信理论的科学性和正确性，才会产生传播它的强烈责任感和使命感，从而真正钻进理论大厦去采撷思想珍宝，并讲究传播艺术，提高传播质量，让自己相信的理论也让别人相信。当然，我“信”并不等于你“信”、他“信”，但我“信”确确实实是你“信”、他“信”的“第一条件”。

（二）要讲究方法，增强教学吸引力。理论工作者是理论回到实践的中介，是党的创新理论联系群众的“桥梁”，而支撑这座“桥梁”的则是积极而有效的传播。同样，在思想政治理论教学实施过程中，只有通过教育者的积极传播，理论才能走进学员心里，指导学员的实践；只有通过教育者的有效传播，真理之花才能在学员的培育下更加鲜艳，真理之光才能在学员的伟大实践中更加璀璨。增强思想政治理论课教学的亲和力，除了教育者要具有坚定的理论信仰和教育目标、内容的科学性以外，教育活动的方式方法也十分重要。首先，教学设计要体现对象性——适应学员的身心特点。各个环节都要从学员的实际出发，体现以人为本的精神，突出学员的主体地位，使他们积极、主动地参与到教学活动中来，使教学成为自愿自觉的自我教育。其次，教学组织要突出新颖性——为学员所喜闻乐见。教学活动的组织应力求丰富多彩，充分运用信息化革命带来的新技术成果，努力营造乐学善学的氛围，活动内容能给学员以新鲜之感，寓教于乐、寓教于生活实践活动之中。再次，教学方式要讲究艺术性——促进学员接受教育中的心灵互动。思想政治理论课是教育者与被教育者双边的活动，是两者之间心灵的互动过程。教育者追求方法的艺术性，目的是架起师生之间的心灵互动之桥。为此，要注意回答和解决学员最关注的热点问题、最关心的现实问题和最困惑的重点难题，让理论课听起来“解渴”和“管用”；要善于对一些高度抽象、高深难懂的理论阐述进行通俗易懂的“转化”；要能够调动学员的情绪，只有注入真情的力量，才能把每一堂思想政治理论课，真正变成心灵的沟通、情感的互动和思想的共鸣。

（三）要言行统一，增强教学感染力。政治理论教学的效果来自何方？归根到底来源于真理的力量与教育者人格力量的有效结合。教育者既要靠真理说服人，又要靠自身的模范行动感召人，可以说教育者的一言一行都是真理的载体。正反经验证明，教育者在台上教育别人的同时，学员们也在评判其言行、审视其品行。那些平时深得学员尊重、言行如一的人，讲课也能理直气壮，学员也会从心底里佩服。反之，教育者如果台上讲的与台下做的不一样、嘴上说的与心里想的不一样、要求别人与要求自己不一样，这种“双重人格”就会损害教师的形象，使教学效果大打折扣。马克思说：“理论只要彻底，就一定能说服人。”理论是要由教育者去掌握，并伴以一定情感、态度和言行去向学员灌输。因此，这种“彻底”起码应表现在三个方面：一是教育者运用的理论本身要“彻底”。党的创新理论是思想政治理论教学的根本思想武器，其彻底性是毋庸置疑的；教学中运用的其他辅助理论、相关理论的科学性问题，则需要严格把握。二是教育者对理论的信仰要“彻底”。教育者对马克思主义和马克思主义中国化的最新成果一定要坚信不疑、真诚信仰，这样讲起来，才能让学员产生坚定不移的感受，也才能给学员一种强烈的真理感召力。三是教育者的言行示范要“彻底”。思想政治理论课教学不仅要重视“言”的效益，更要重视“行”的效益，只有“说的”让人信服、“做的”使人佩服，才能收到事半功倍的教学效果。

三、增强思想政治理论课的针对性，政治理论教员必须在适应形势、研究环境、贴近学员实际上下功夫

思想政治理论课的针对性源于对教育环境、条件和对象的正确认识和深刻把握。我们常说，问题引发教育，教育解决问题，没有问题不成教育，不解决问题是不成功的教育。院校政治理论教员必须善于捕捉热点、难点、焦点问题。

（一）要分析影响因素，把握学员思想底数。在现实生活中，对学员思想影响的因素很多，但最突出、最直接的因素，不外乎“三大影响源”，这就是形势、任务和环境。与之相对应的，政治理论教员要做到“三个善于”：一是对形势变化要敏感——善于把握动向。形势是曲折多变的，变化中有利和不利因素此消彼长。教育者应敏锐感知形势发展，并以理性思维的力量从具体的变化中把握特点和规律。二是对重大任务要研判——善于提前预测。社会重大事件、部队重大改革、执行重大任务等，必然会引起学员思想波动。这就要求我们，遇到这类热点、焦点问题，要进行深入研究，针对可能引发的思想问题预测在先、预案在前。三是对周边环境要洞察——善于追根溯源。有的基层干部通俗地说，社会上刮什么风，营区里就兴什么浪。这说明，周边环境对军营的影响作用不可小视。作为教育者，不仅要关注周边环境，而且要有入木三分的眼力，善于由瓜而蔓、由蔓而根地追溯学员思想反映的社会源头，这是增强思想政治理论课教学针对性必备的基本功。

（二）要旗帜鲜明引领，解答学员思想困惑。增强思想政治理论课教学针对性的目的，在于通过科学理论的灌输来提高学员的政治觉悟，规范和统一学员的言行，培养“四有”新时代革命军人。这一根本目的，要求思想政治理论课教学必须旗帜鲜明、富于战斗性。为此，教育要有“三敢精神”：一是敢于直面学员思想上的困惑点。在现实生活中，学员可能对某一新近出现的新事物或新理论，存在某种不理解或疑惑。教育者对此不应模棱两可，而要敢于用真理的解剖刀入情入理地分析解答现实问题，及时廓清思想上的迷雾，引导学员走出困惑的思想误区。二是敢于触及学员关注的敏感问题。敏感问题常常是学员特别关注的焦点，也是私下经常议论的话题。教育中以此为切入点，自然会拨动学员思考的神经。抓住焦点问题，解决热点问题，有助于消除学员的疑虑，提升科学理论同学员的互动感，拉近学员对理论的认同感。三是敢于纠正学员中流传的错误观点。在学员中间有时就某一方面的话题，流传着某种消极说法，甚至带有明显的错误倾向。对此，教育者要敢于直接面对、不能回避，要理直气壮地灌输大道理，批驳“歪歪理”，澄清是非，指出危害，把学员的思想统一到正确的认识轨道上来。

（三）要坚持事理结合，贴近学员思想实际。思想政治理论课是说理课，说理是政治课的第一要素；说理的根本要求是理论联系实际，即理与事要紧密结合。政治课中的说理，不是随意列举一些事实、例证，而是需要发挥头脑“加工厂”的作用，对占有的事实材料进行一番去粗取精、去伪存真地甄别筛选，用针对性更强的资料来佐证观点，使事与理的结合点落在学员的思想实际上。为此，筛选授课资料素材时要做到“两个优选”：一是优选新时代最现实的生动事例，落实好习主席“讲好中国故事，传播好中国声音”的指示精神；二是优选部队的、身边的鲜活典型，用真事、真情打动学员。

总之，增强思想政治理论课教学“三性一力”是习主席的指示号召，也是摆在我们面前必须解决好的现实课题。作为新时代的政治理论教育者，必须以此为遵循，深入学习、扎实研究、锐意进取，力争通过改革与创新，使思想政治理论课教学有一个新的发展、新的作为和新的提高，这是新时代政治理论教育者共同的历史责任。