体验式教学在小学道德与法治课堂的有效应用

纪洪海

摘要：体验式教学是教学改革的产物，突出学生的亲身感知与主动建构，为小学道德与法治教学改革注入鲜活动力。现立足新时期的教学目标追求，针对体验式教学在小学道德与法治中的有效应用展开探讨，以期增强教学的实践性与针对性，推动学生道德意识与法治观念的发展。

关键词：小学道德与法治;体验式教学;有效应用

道德与法治作为德育的重要载体，不仅是小学阶段的基础学科，更是增强学生道德素养与法律意识的有效途径，在学生学习生涯与成长过程中占据举足轻重地位。但是就目前而言，小学道德与法治教学实践存在一定局限性，以理论与实践相脱离的问题尤为突出，如何突破传统教学思维的禁锢，增强教学效果教学改革的当前要务。体验式教学关注学生的认知需求，符合小学生的成长规律，在小学道德与法治教学中的有效运用不失为深化教学改革的有力突破。

1小学道德与法治实施体验式教学的意义

相较于传统的背书式教学而言，体验式教学的优势不言而喻，对于小学道德与法治构建高效课堂展现出不可比拟的优势。第一，明确师生定位，突出学生的主体地位。从本质而言，新课程改革的核心是对教与学关系的调整，转变教师的一言堂，强调学生的主动参与。体验式教学以学生为中心组织教学活动，充分发挥小学阶段学生感官思维较为发达的优势，让原本枯燥乏味的说教式教学变得生动有趣，有助于调动学生的学习热情，转变被动学习为主动求知，使学生的主观能动性得以充分释放。第二，落实教学做合一，提升学生的综合素养。小学道德与法治作为培养学生精神品质的重要学科，单纯的依靠教师单方面的说教，难以起到预期的教学效果。过于单调、缺乏新意的课堂甚至容易引发小学生的抵触情绪，对于学习积极性造成不利影响。而体验式教学强调教学做的和谐统一，提升了学生的亲历性。以更为生动直观的方式传递基础知识，培养关键能力，有助于给予学生内心冲击，形成认知冲突，帮助学生建立正确的人生观与价值观，推动综合素养的发展。由此可见，体验式教学为小学道德与法治课堂带来生机与活力，活跃课堂氛围，提升教学针对性，推动素质教育目标的顺利实现。

2小学道德与法治体验式教学的实践策略

2.1构建教学情境，增强教学趣味

教学情境与体验式教学具有异曲同工之妙，对于提升教学质量能够起到促进作用。因此，教师通过构建生动丰富的教学情境为体验式教学的高效实施提供有力支持。以“小水滴的诉说”教学为例，此章节知识以保护环境为主题，通过介绍水的重要性与水资源破坏的危害，促使学生建立珍惜水资源的良好品质。首先，教师借助多媒体教学设备呈现水资源污染与短缺的情境资料，如大量工业废水排入河流与海洋，造成水资源污染，引发鱼类生物的灭绝。又如，水龙头的漏水、用水时保持水龙头常开等现象。调动学生的感官认知，唤醒学生的潜在危机感。在此基础上，教师让学生分享观看情境之后的感想，引导学生将形象思维转化与道德与法治相关的知识。其次，教师借助具体的情境针对学生的疑难问题进行深入讲解，促使学生建立正确的生态观。例如，小学生指导地球大部分被水覆盖，而对水资源类别占比并不够明确，认为水资源短缺是不可能发生的事情。教师以图文资料展示淡水资源的來源以及所占比例，并通过对比的方式让学生理解淡水资源的紧缺。在特定情境的加持之下，提升小学道德与法治教学的趣味性，增强学生的直观感受力。

2.2结合生活案例，丰富课堂认知

小学道德与法治是一门与日常生活息息相关的学科，以实际生活案例为载体讲解理论知识，促使学生由生活经验向理性认知的转变，感受道德与法治知识与生活的关联性。让学生学会以理论知识解决实际问题，以生活视角思考课本知识，丰富知识与情感体验。以“生活离不开规则”教学为例，所谓无规矩不成方圆，我国最为法治社会，日常生活的各个领域均是在相应规则或规范约束下实现有序发展的，关于规则的生活案例层出不穷，教师以此为着力点，培养学生的规则意识。例如，某个商店大促销，引来众多民众排队购买。此时，一些人为了节约时间而发生插队行为。教师展示上述案例资料，让学生以小组为单位针对案例中的行为展开交流与探讨。阐述插队行为的不良后果，分析产生上述问题的原因，并结合所学知识与固有生活经验针对如何有效杜绝此类现象提出自我见解。将枯燥的道德与法治知识融入真实的案例之中，引发学生的感同身受，让学生更为深刻的理解规则存在的意义以及遵守规则的重要性。此外，教师让学生分享日常生活中遇到的类似事件，实现由特殊到一般的拓展，促进知识的内化吸收。

2.3组织实践活动，增强亲身体验

所谓纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行。对于小学道德与法治教学而言，组织实践活动不仅是落实体验式教学的重要策略，也是落实知行合一教学目标的有效途径。因此，教师打破道德与法治教学的空间限制，充分利用现有资源，拓展育人渠道，为学生创造更多的亲身实践机会，让学生近距离感受社会，体会知识内涵。以“变废为宝有妙招”教学为例，此章节知识围绕垃圾投放这一日常生活现象展开教学活动，促使学生了解垃圾分类政策，学会废物再利用，为减少垃圾的排放量做出力所能及的贡献。针对教学目标，教师组织丰富的实践活动，例如，手工实践活动，让学生充分发挥想象力与创造力，运用家中的废弃物为教室制作一个装饰品。并设计展示评比环节，组织学生分享想法来源以及所用到的材料，以投票的方式选择最佳创意作品。借助趣味性的实践活动，促使学生学会正确的垃圾分类，参与到废物再利用行动之中，以创造性的眼光审视日常物品，形成节约资源的品质。在多元化的实践活动中实现教学做合一，推动学生综合素养的进一步发展。

结束语：

总而言之，在体验式教学模式之下，赋予小学道德与法治课堂教学活动更多可能性，让学生乐享其中，在愉悦的氛围中获得能力的提升。不可否认，体验式教学作为一项新型教学模式，教学实践仍然道且长，需要教师转变教学观念，挖掘教学资源，提升体验式教学有效性。

参考文献：

[1]钱春芳.基于体验式教学的小学道德与法治高效课堂的构建[J].名师在线，2021（14）：19-20.

[2]王延明.小学道德与法治体验式教学[J].学周刊，2021（12）：165-166.