扎实推进“西安好课堂”

摘要：教育的产品是服务，服务的核心是课程，课程的载体是课堂。课堂效益低，就是产品质量差，归根到底就是抓住课堂。课堂问题已是学校教育的百弊之源，那么。在“双减”时代，课堂改革无疑成了学校教育教学改革的核心和关键。“3亩多的小学，庙虽小，但有真经，不虚此行”，这是天水市骨干校长能力提升研修班80名校长代表莅临莲湖区南小巷小学，开展“学校内涵发展的实践与交流”教育实践后对学校做出最直观的评价与感悟。从生源结构调研，学校从前两年92%的进城务工子女缩减到如今的45%的进城务工子女，学区回流生、返读率越来越高，教学质量逐年提升，学校影响力越来越大。

关键词：内涵;教育;双减;作业;改革;服务

莲湖区南小巷小学创办于1965年，近几年，学校始终以“率性教育”理念为办学方向，秉承“大家不同·大家都好，让每一个生命都成长为他自己”的办学目标，吸引了一批又一批的家长和学生。学校现有教学班13个，教职工30人，学生605人，正是这样一所面积不大的小学校，在校长刘志翔的带领下做出了“大内容”，让“率性教育”办学理念更是渗透在课堂改革创新的各个方面。

一、独具特色的率性文化

学校不断丰富“率性教育”理念的内涵，逐步推动实现学生层面的“三性”（尊重个性、保护天性、培养社会性），老师层面的“四有”（有情怀、有功夫、有风格、有研究），家长层面的“四懂”（懂教育、懂沟通、懂学习、懂素养），共同帮助学生全面健康成长。同时，确立了“向上、向善 、向真、向美”的育人思路和“崇公、养品、静思、立能”的育人目标，以实现让每个孩子都具备“高思考”和“解决问题”的能力。

二、走向智慧的课堂教学

1.率性教学之“邀请课”促教师自主发展

课堂是主阵地，质量是生命线。教师的成长需要有内在动力，要给予教师自主发展空间，学校大胆探索教学管理上的小创新，摒弃原有的推门课，每学期开学第一个月开展授课教师“邀请课”活动，由教导处统一制作“行政听课邀请函”，任课老师根据教学实际邀请行政进班听课，行政干部深入到课堂起到共同研究、共同促进课堂教学效果，加大课堂教学的监控力度，确保课堂教学工作的实效性。

2.率性教学之“‘问题式’探究”促教师专业成长

学校持续开展五届“问题式”有效教学探究课活动，促进教师专业成长。活动主导思想：以问题探究为导向，以诊断课堂为重点，把脉学科教学模型，科学制定教学目标。活动意图：引领教师们探究教学实践中的突出问题，研讨解决方法，熟知学科教学模型，提高课堂教学效果，促进常态课堂有效化。活动采取“前期调研、组内磨课、阶段论坛、教研专家诊断、模型培训、会诊小结”等策略，帮助教师有效把脉学科教学模型，达到学科教学同研究、同思考、同成长的目的。

3.率性教学之“青蓝工程”促教师专业成长

学校以“青蓝工程”为依托，以师徒结对、签订协议、制定规划、共同备课、定期听课、诊断评课、学末汇报为基本形式，对青年教师进行多层面、多角度的教育教学指导。师傅发挥“传帮带”作用，从带德、带才、带教、带研。徒弟从四心做起：“从事事业安心，教书育人热心，提高业务恒心，向师傅学习虚心”。师徒互助互学，互勉共进，这一全方位培养青年教师的模式已成为学校一张响亮的名片。

4.率性教学之“校长讲堂”促家校共融

一是举办父母论坛。开启校长讲堂和校长有约，由校长对家长进行校园文化、教学改革、家庭教育等方面的培训;并精心组织读书论坛，助力家长成长。二是邀请家长观课。定期校园开放日，在“问题式”有效教学活动汇报课中，特邀请家长进课堂观课，参与教研论坛。三是凝聚育人合力。通过定期召开家长情感沟通会向家长渗透“大家不同，大家都好，让每个生命成长为他自己”的教育理念，受到家长的肯定和支持，不同年级家长送来锦旗汇聚了家校育人合力。

三、扎扎实实的课题教研

1.率性教学之“思维课堂”促师生及家长提升学习力

学校将北师大“思维训练提升师生及家长学习力”项目引进学校，由校长刘志翔和项目组熊雅雯老师分别对全体教师和家长代表进行专题培训。一是，老师们在教学中大胆探索，学以致用，将思维图示融入学科教学中，起到了训练学生思维，拓宽学生思维深度和广度的作用。二是，参与培训的家长也能将思维图示大胆运用于孩子的教育之中，有效推进了家长和学生的学习力，达到了家校共育共成长的目标。

2.率性教学之“课题研究”促教师教研能力提升

学校承担的全国教育科学“十二·五”教育部规划课题《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》的子课题《小学生作文教学中不同年龄、不同层次的学生思维深度研究》，顺利结题。期间，学校采取“请进来、派出去”的策略，邀请课题组专家亲临学校和老师们面对面进行课堂研究，选派多名教师分别参加了在北京、桂林召开的培训、课题报告和优质课展示现场会，让老师们充分感受课题研究的意义和影响力，拓宽思路，活跃思维。目前学校正在扎实开展全国教育科学“十三·五”教育部规划课题《基础教育阶段生态语文教学系统的理论与实践研究》子课题《小学不同年龄、不同层次的学生阅读力的提升与研究》、莲湖区十四·五规划课题。

3.率性教学之“主题教研”激活教研生命力

一是探究“问题式”有效教研活动常态化，针对课堂中的问题明确教研专题，进行有效教研。夯实集体备课，研讨实现五个一：统一教学进度、统一学习目标、统一练习题、统一课堂作业、统一教学过程。二是以年终（学末）汉字的创新形式分享教研组长述职及教师个人教学总结。引领教师采取年末汉字总结教学工作，是学校持续进行的第三年，虽为一个汉字，却体现出了学校教师对于一学期工作的梳理和省思，以及大力挖掘中国汉字之灵魂的探究思考，例如：数学组的“敬”为不懈怠，勤奋努力，爱岗敬业，既带好数学课也做好副班主任的管理工作。低語组的“勤”阐释为低年级的班主任工作非常的繁忙，要做到脑勤、腿勤、手勤、嘴勤。科任组的“变”阐释为学校的大门焕然一新，校园硬件提升，本组教师也有鲜血液的加入，社团活动新增了“非洲鼓”“啦啦操”变得更加丰富多彩......独具思考力、研究力和学习力，客观真实，以率立德，用心用情，内涵丰厚。

4.率性教学之“每周一得”促教师省思

活动目的：注重日常教育故事的积累，以案例促反思、以反思促教学，以教学促成长。活动形式：教导处设计新教师“每周一得”，其余教师“半月一得”，“一得”内容可以是教学中温暖、感人、引发思考的故事、也可以是学生之间或者家校沟通的温馨瞬间、或是老师之间的互帮互助。结果运用：筛选优秀的心得在每周教师会上进行分享，学期末汇集优秀案例成《微爱》书籍，目前已出版两本。

四、丰富多彩的课后服务

1.多元化的率性课程设置

第一课堂（1小时）：“共读共写共思”课堂。由老师对学生当天作业进行面批和指导，确保每天作业不回家。

第二课堂（1小时）：“共健共玩共研”课堂。学校设置有28个率性社团，主要以体、音、美、科技等学科艺术社团为主，普及提高学生技能，促进学生率性成长。

2.多元化的周三无作业日

为探索有效的“减负”途径，学校设计《周三，你好》实践手册，采取“112”策略，即每月“1次孝心·劳动;1次运动·健康;2次阅读·思考”，目的是实现“向上·向善·向真·向美”的终身发展目标。

3.多元化的体育特色课程

“双减”延长了学生的在校时间，缩短了父母亲子沟通时间，为此，学校特设置“4·40”亲子锻炼课程，除周三无作业日活动外，每周四天，每天晚上40分钟坚持开展不同项目的适宜居家锻炼的特色体育运动，增强学生体质，增进亲子情感。

“双减”倒逼学校重建教学管理流程、重建课程体系、重建常规体系，为此，学校每周召开《课后服务工作周商研会》，每月特建立面向家长的《课后服务月工作汇报·商研会》。目的是赋予课后服务教育温度，增强课后服务的吸引力，真真正正把好事办好，让更多家长安心。

教育是使一个自然人成长为一个社会人的过程，课堂改革，任重道远。“双减”既要减负更要提质，学校将始终秉持培养人、健全人、发展人的理念，认真教学，深入钻研，为率性教育增添强劲动力，为办群众家门口的好学校不懈努力。

参考文献：

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[3]余兴辉.“双减”让教育回归初心[J].海峡通讯，2021（10）：13.

[4]王秀霞.以研促改 扎實推进课堂教学改革[J].河北教育（综合版），2017，55（Z1）：68-69.