浅析小学英语高效课堂的构建策略

周雷

摘要：随着时代的进步与全球化的深入发展，英语的应用越来越广泛，对于英语教学也提出了更高的要求。对于小学生而言处于英语学习的起点阶段，也是培养学生英语思维，提升学生口语交际能力的重要时期。因此教师在进行英语教学的过程中，应该积极的采用有效的教学措施来实现高效课堂的构建，并以此激发了学生对于英语学习的兴趣，有效的调动学生学习的积极性，从而实现学生良好的学习效果。

关键词：小学英语;高效课堂;构建策略

英语作为小学阶段重要的课程之一，对于提升学生的综合素养起到了至关重要的作用。传统教学模式不仅通过通过“板书加粉笔”和“背诵加讲解”的教学方式进行英语知识的教学。学生对于这种枯燥单一的教学模式逐渐失去学习的兴趣，不利于学生核心素养的提升。

因此教师在进行教學的过程中，应该顺应新课改的教学理念，及时更新自身的教学思维，帮助学生提升自主学习的能力，培养学生良好的合作能力，实现小学英语课堂的高效构建。

一、转变传统观念，尊重学生的主体地位

教师教育观念的先进，对于学习效率的提升起着重要的影响。在传统的英语教学模式中多采用教师主讲为主，学生被动的接受，学生自主学习能力不能得到有效的发挥，往往造成了学生对于英语学习兴趣逐渐下降，不利于教学效率和教学质量的提升。因此教师必须改变传统教学的观念，在教学的过程中尊重学生的主体地位，并要引导学生发挥主观能动性，在教师的正确引导下行通过自主学习自主思考来实现学生的进步。

例如：在进行“Hello！I’m Monkey”一课的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示文中相关的图片，让学生观看，同时为学生播放“Hello”的歌曲，并对学生说出班级中若来了一个国外的同学应该怎样和这个同学打招呼，并且引导学生尝试的进行练习。教师引导学生在讲台中，戴上Li Yan的头饰说Hello，I'm...然后请学生向老师进行真实的自我介绍，并且和国外的小学生热情地打招呼。同时教师借助图片提问：Look，what's this？并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi，I'm Mimi.Hello，I'm Mimi.让学生在听录音的过程中进行跟读，并要求学生用手指读句子、单词来认读。同时教师引导学生在教师的音乐中进行“找朋友”游戏，让学生运用所学的知识进行练习。学生在这种情景中有效的发挥了课堂的主体性，并且提升了学生自主学习的能力，实现了良好的教学效果。

二、采用小组合作，培养学生的团队合作意识

在小学英语教学的过程中，教师不仅要培养学生自主学习的能力，还应该注重学生团队意识的培养。教师在进行教学的过程中，由于学生对于英语知识的学习能力存在着明显的差异，往往造成了学生在掌握知识的过程中出现断层。为了缩小学生之间的差异，引导学生采用小组合作的方式进行英语的学习，能使小组中的学生进行差异互补，确保每个学生都能积极的参与，学生之间相互促进，相互监督，实现了小组成员的共同进步。

例如：教师在进行“This is my pencil Lesson”一课的教学时，教师为学生准备了一个新的裙子和一个新的篮球，并让学生对其说出赞美的语句，同时教师对学生说出：It’s nice，从而引出新课，学生同时对学生讲解新的单词，并引导学生以小组合作的形式进行对话的阅读，由小组长引导学生在小组中进行进行对话的分配，一名学生在进行阅读的过程中，其他学生来听读音，阅读完毕，并帮助其进行发音的纠正。同时引导学生在小组中进行文章的翻译，并且进行问题的交流，同时让学生以小组的形式进行问题的汇报或相互解决问题。教师根据各小组的表现进行评价，引导学生以小组的形式进行教学，学生有了良好的学习兴趣，并且在小组中进行问题的讨论，激发了学生学习的动力，实现了学生学习效果的有效提升。

三、生活化教学模式，拉近学生与英语的距离

生活化教学模式就是将实际生活中的元素合理的应用于小学英语课堂中，进而为学生营造一种良好的学习氛围，引起学生强烈的好奇心和求知欲，拉近学生与英语知识点的距离，实现英语知识与生活实际进行有效的融合。教师在教学的过程中应该发现是生活实际中关于英语知识的元素，采用角色扮演的方式来进行创设生活化的教学情境，引发学生共鸣，促进学生学习兴趣的提升，完成英语课堂的高效构建。

例如：教师在进行“This is my father”一课的教学时，教师可以学生展示一些学生童年的照片，来让班级的中学生来猜测都是谁的小时候，学生进行讨论后，并对学生说出：你们的家庭成员都有谁，并且在学生说出后，教师对为学生讲解了关于家庭成员的单词。同时引导学生运用所学的句型“This is...”的句式介绍自己的家庭成员。教师为学生展示了班级中所学生的“全家福”，先引导学生举手进行介绍，学生在介绍的过程中针对学生的发音、用词进行规范指导，学生掌握后，并引导学生在小组中进行相互介绍。同时引导小组中的学生扮演家庭成员中的角色，并让学生模仿家庭成员的常用动作自由的发挥，并且自由组织语言进行交流。学生交流完后，教师引导每个学生进行“智慧树”的创作，并让学生将家庭成员绘制下来，同时教师对于学生的绘制情况进行评价。教师借助这种生活中的情境进行的教学，学生有了亲切感，并且有了学习的动力，学生在小组中相互讨论，从而实现了学习效率的有效提升。

综上所述，在小学英语高效课堂构建的过程中，教师应该积极的改变传统教学模式中落后的教学理念，根据学生的认知特点和学习需求来创设适合学生发展的教学模式，充分激发学生学习的兴趣和提升学生的自主学习能力，实现学生英语水平的有效提升，促进学生英语核心素养的培养。

参考文献：

[1]卢灵芝. 双本教学法：创建小学英语高效课堂的有效途径[J]. 小学教学设计， 2020（6）：2.

[2]王园园. 打造小学英语高效课堂＼”引、探、练、伸＼”四步教学模式探讨[J]. 英语画刊：高级， 2019（14）：1.