浅谈初中英语课堂如何渗透劳动教育

张美群

摘要：随着时代的发展，人们对初中英语教学工作的期待与要求越来越高。教师不仅要做好相应的英语知识技能教学，提高学生的英语语言能力，还要利用语言学科的综合性与人文性特点，来拓展英语学科的价值，促进学生的全面进步。其中比较突出的一点就是劳动教育。不過，以往初中英语教学联系劳动教育的情况比较少见，师生双方都缺少这方面的经验，还需要进行深入研究。本文就从初中英语课堂渗透劳动教育的目的、意义和策略展开讨论。

关键词：初中英语;劳动教育;劳动教育渗透

在教育改革持续推进的今天，教师要与时俱进，紧跟时代发展脚步，努力实现教学创新。对于初中英语教学来说，就是要充分发挥出语言学科的价值，对学生产生全方位的积极影响。劳动教育是其中的重要组成部分。而且，通过劳动教育，还能推动学生对英语知识的应用，提升学生的实际能力，有效扭转过去那种学生只能“应付”考试，现实交流却无法使用英语的情况。所以，初中英语教师要在课堂上积极渗透劳动教育，让学生感受劳动的价值，深化和完善英语教育的内涵，全面提升初中英语教学的质量。

一、初中英语课堂渗透劳动教育的目的和意义

劳动是人类认识和适应环境以创造价值的过程，也是人类社会赖以生存和发展的基础。学生进入初中之后，一般已经具备了基本的自我管理能力，处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，具有一定的判断能力。在此时开展劳动教育正当其时。不仅能够培养学生热爱劳动和劳动人民的高尚品格，而且还可以与一些职业联系起来，促进学生职业意识的觉醒，增强学生的意志，对他们今后的人生发展会有巨大的帮助。因此，劳动教育一直是我国教育领域的一项重要内容。

初中英语课堂渗透劳动教育的主要目的也在于此，即培养学生的劳动意识与能力。但除此之外，还有更加深刻的意义。因为英语是一门语言学科，而语言学科有着很强的综合性，与人们的日常生活息息相关。在劳动中，人们需要通过语言来进行相互沟通;反过来说，通过劳动可以自然催生出语言表达方面的需求，为英语教学创造机会和空间。所以，初中英语学科与劳动教育的结合是一举两得的事情，值得认真研究，深入实践。

二、初中英语课堂渗透劳动教育的策略

1、引入劳动学习素材

为了在初中英语课堂上渗透劳动教育，首先要在课堂上展现劳动方面的学习素材。在当前的信息时代，教师可以利用“互联网+”思维将劳动素材引入课堂，与英语教学结合起来，向学生展示劳动场景以及劳动者的生活。这些场景其实学生在生活中随处可见，能够让学生感到亲切，使学生以较高的热情投入到对英语知识的探索之中。而学生在掌握英语知识技能之后，自然也就实现了对劳动场景的理解与感悟。

例如，在学习“What are the shirts made of？”单元的时候，教师就可以通过信息化教学手段为学生展示衬衫的制作过程，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，让学生有机会看到服装制造的劳动场景，明白我们的衣食住行都离不开劳动者所创造的价值。随后再以本单元的知识为核心展开语言训练，并在教师的引导下延伸至对服装制造劳动场景的讨论，巩固学生的学习成果，完成劳动教育的渗透。

2、针对劳动展开表达

在刚才的例子中，已经涉及到了针对劳动的表达。语言学科的学习可以大致分为输入和输出两个部分，接收知识属于输入，表达知识属于输出，只有两者结合起来，学习过程才能完整。而且，当前的初中英语教学非常强调对学生核心素养的培养，要杜绝以往的“哑巴英语”现象，加强对学生英语表达能力的训练。所以，教师完全可以将劳动作为对象来展开语用教学，让学生在表达的过程中实现对劳动更为深刻的理解。

例如，在学习“We're trying to save the earth！”单元的时候，教师应该带领学生展开讨论，让学生利用本单元知识说一说他们所了解的环境保护。然后带领学生继续深入思考，这些环境保护方面的工作是不是同样属于劳动，需要无数一线的劳动者付出艰辛的努力才能取得良好的环保成果。随后再次进入讨论，并让学生在课后完成一篇有关劳动与环保的短文。有讨论成果为基础，学生的写作会比较顺畅，也能在写作的过程中继续思考劳动。

3、结合劳动组织实践

劳动教育需要身体力行。如果只是理解劳动的价值，认可劳动者的奉献，但没有真正参与过劳动，那么学生今后一旦需要参与到劳动之中，一定还会出现不适应等各种情况，之前的教育成果会大打折扣。所以，教师除了要在课堂上让学生理解劳动，多多见识劳动场景并展开讨论外，也要组织学生参与劳动实践。

仍以上文提到的“We're trying to save the earth！”为例。教师可以将学生组织起来，课后参与到对校园环境的维护中去，并在劳动之后带领学生回顾他们的成果，体会自己的劳动价值。这还可以成为学生写作时的重要经历与情感素材，提升学生英文作文的质量，有效拓展初中英语教育的价值。

总之，英语是初中阶段的重要学科，教师有责任促进学生劳动意识的形成，让劳动成为语言学习的舞台，也让语言交流变成学生理解劳动的渠道。相信在大家的努力下，一定能取得优秀的教育成果。

参考文献：

[1]史丽芳. 劳动教育在初中英语阅读教学中的实践[C]// 扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）. 2019.

[2]张娟， 甘紫萱. 劳动教育融入初中英语课堂的路径探索——以人教版八年级英语教材《Go for it》为例[J]. 教师教育论坛.