小学低年级数学有效性教学策略探究

关月海

摘要：在素质教育理念下，国家提倡要降低学生的课业负担，这也让如何提升课堂教学效率成为了教师需要积极思考的问题。很多学生因在课内没有将知识有效吸收，导致家长不得不带学生到课外去补习，使得学生的课余时间缺失，严重影响学生综合素养的提升。基于此，如何去提高课堂教学的有效性呢？

关键词：小学数学;低年级;教学有效性

在小学数学低年级教学中，怎样激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学学习的积极性，进而促使学生产生数學思考，锻炼发散性思维能力，让学生在轻松自在的环境中完成知识的探索，从而达到教学合一，保证课堂教学的有效性是当前小学数学低年级教学所需研究的重要问题。为此，文章就以这一问题进行探究，以期助力课堂教学有效性生成，促进学生数学学习高效发展。

一、主动与学生交谈，保持良好的师生关系

小学低年级学生天性活泼好动，教师可以在课前同学生交谈，使师生间的情谊得以促进。教师要懂得赏识学生。例如，在看到学生换了发型，教师可以询问是谁为她梳的头发，进而夸赞其家长手巧能干;在发现学生主动将倒在教室中的扫把捡起时，教师可以夸赞他们懂事勤劳，在家里一定也是家长的好帮手。这时学生会主动向教师分享自己在家中都曾帮助过家长做过哪些家务，以及平时是怎样整理自己房间的等等。在获得此讯息的时候，教师要及时的肯定并表扬他们，拉近学生与教师之间的心灵距离，并在学生中树立榜样。这样也会让更多的学生愿意主动与教师分享自己的心里话，并在课堂上表现的更为活跃，敢于表达自己的观感，从而使教学效率得到保障。低年级学生对学科的学习态度很容易产生爱屋及乌现象，为此，教师只要与学生保持良好的师生关系，就能够提高课堂学生的参与性，进而保证课堂教学的有效性。

二、课前制定分层教学目标与随堂练习

传统的教学目标较为笼统，缺乏针对性。根据新课标教学要求，教师可对学生进行分层，并制定层次目标和随堂练习。例如，在《购物》的学习中，教师设置教学目标：1.利用购物情境，认识不同面值的人民币;2.认识元、角、分之间的换算关系;3.在情境中完成简单的钱款运算问题;4.经过体验与实践，感受生活中的数学知识。结合上述教学目标，教师设定了与之对应的随堂练习：练习1：（1）3.8元=（）角;70分=（）元;5角=（）分;（2）1.8元=（）分（1）的难度较低适合学困生，全体学生都应熟练掌握。（2）是组织学生思考讨论的探究题，激发学生发散性思维，促进学生数学思想的提高类问题。练习2：（1）小芳的奶奶给了小芳9角钱，小芳在超市中买了一根棒棒糖，花掉了5角钱，求小芳手里还剩多少钱？（2）如果小芳还想再买一支1角钱的铅笔，请问还够么？这两道题是结合教材主题设定的问题情境，通过此练习可以提高学生数学知识的应用能力，需要全体学生掌握。练习3：明明想要购买一本5元钱的贴贴书，可妈妈手里面没有一张5元钱的人民币，请帮助明明妈妈想想办法，是不是可以用其他面值的纸钱来购买呢？此题属于拓展题，教师可组织学生进行小组讨论，通过合作交流，进而完成问题答案。

三、设计教学课件，激发学生数学学习兴趣

小学低年级的学生自控能力较差，常常会出现注意力不集中的情况。但是他们却对新奇的事物较为好奇，所以教师可以制作色彩丰富，形式新颖的课件，进而让学生的注意力都集中在课堂中，通过将直观的事物进行抽象化转变，利用色彩的搭配或音乐来调动学生学习探索的兴趣。例如，在教授《图形的变化》一课时，该课程内容的实践性较强，为此，教师在制作课件的时候，可以多准备一些动态的图片，如被推拉打开的门或窗的图片，手扶电梯的图片，窗花的制作动态图等。学生通过动态图片的播放，感受到这些图形变化时存在的共性，进而引出对称轴这一概念。同时，教师也可以将讲台上的粉笔盒从一头移动到另一头，或者将某位同学的桌椅从一边搬动到另一边，进而引出平移这一概念。通过生活中的例子以及课件中的动态图片促使学生理解何为对称轴何为平移。为促进学生深入理解，教师可组织学生将事先准备好的剪刀和彩纸拿出来，进行最美窗花设计大赛，结合课堂活动，促使学生的学习兴趣被调动起来，同时降低知识难度，达到提高课堂教学有效性的目的。

四、树立学生主体地位，引领学生积极参与课堂

在小学数学教学中，教师应当树立学生主体地位，引领学生积极参与课堂。教师可以鼓励学生大胆想象，动手实践，通过实践探索来获得对数学知识的感受和体验，加深学生对数学知识的记忆与理解。这对学生数学素养的发展具有促进作用。例如，在《加与减》的学习中，有一节名为《跳绳》的课时内容。教师在此课教学中，可以组织学生到操场进行实践教学，并且邀请了体育教师一同来上课。体育教师依照学生的身高体质进行小组划分。每个小组的学生身体体质均衡，在体育教师的示范下，学生练习跳绳方法熟练掌握后，教师采用两组对拼的方式进行比赛。每个小组出两名学生给对方小组摇绳，一名学生计数。进行计数的学生需要记录对方小组总跳绳数以及失误的次数。待到游戏结束后，学生回到教室，计数员公布结果。A组：跳绳数80个，失误数3个。B组：跳绳数98个，失误数4个。C组……，教师要求学生小组自己累积得分，得分累积方法：跳绳数-失误数=得分数，A组：80-3=77;B组98-4=94，……通过累积最终选出得分最多的小组。实践证明，实践活动能够给学生提供一个轻松自由的学习环境，这时学生作为游戏活动的主体，更容易接受新知，从而促进教学效率的提升。

结语

总的来说，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。这样可以让学生在课堂中既感受到了数学学习的乐趣，又能掌握数学知识，从而构建完整的数学基础知识体系，这对于学生未来数学能力和数学思维的成长与发展都具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]赖秀梅.核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2020（07）：52.

[2]李西.小学数学参与式教学有效性调查研究[D].合肥：合肥师范学院，2018.