浅析高中地理课堂教学有效策略

徐洪波

摘要：想要完成教学任务，要从学生的学习兴趣着手，只有先培养兴趣才能进行接下来的教学工作。本文中所描述的方法不仅能培养学生学习兴趣，学生的综合素质也会有很大提升，正体现了新课改理念对于学生学习的作用。望此次论述可被高中地理教师作为参考，以此来提升教学水平。本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中地理;课堂教学;有效策略

引言：

教师通过这些创意教学，能形成自己独特的教学风格和个人魅力，带着激情和活力，用最大的热情去教每一节地理课，学生也会深受其感染，用最饱满的情绪去迎接每一节课。教师和学生的全情投入、互帮互助、教学相长，能营造其乐融融的课堂环境，提高地理课堂教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中地理课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高中地理教学存在的一些问题分析

高质量的课堂教学是决定学生是否能高效率地学习地理学科知识的一个重要前提，学生是否能理解并运用地理学科知识的关键就在于学生在地理课堂当中的发挥。通常来说，学生能主动参与课堂，就能很好地完成学科知识学习，所以地理课堂教学的关键在于教师能否活跃课堂并让学生参与课程的学习来，学生的主动参与意识也与课堂教学模式的丰富性有很大的关系。但是就笔者调查的情况来看，一些高中地理教师在进行授课的过程中，课堂教学模式不仅比较单一化，地理课堂的教学氛围也显得“死气沉沉”，这给地理学科教学带来了不利影响。很多地理教师在授课的过程中仅仅是把课本当中的地理学科知识讲授给学生听，重复性的教学过程让学生很难提升对于地理学科的学习兴趣，特别是课堂上没有参与和互动的过程直接让学生产生了排斥心理。

二、高中地理课堂教学有效策略

1.情境设计导入，加深理解

激发学生学习的热情和兴趣离不开教学环境，当学生处在欢乐、和谐、民主、轻松的课堂中，就会产生强烈的学习动机，学习状态也会更佳。因此教师在备课的时候要增加情境设计，给予学生身临其境之感，让其真听真看真感受，这既是创意教学的表现，又能调动学生的积极性。教师设计情境的导入需要按照教学目标，根据教学任务的不同及时调整，有的放矢;还要探究学生的心理，设计的内容要有趣，能够吸引学生的眼球，这样才能触动学生，使他们全身心地投入教学情境中，提高每一节课的课堂教学效率。

例如，在学习高一地理“地貌”这课时，讲解喀斯特地貌时，教师可多展示图片，帮助学生加深印象和理解;还有我国西北的风沙地貌，“风蚀蘑菇”这一特色地貌图定会吸引学生的眼球，教师可引导学生结合这张图片讨论风沙地貌形成的原因，还可以结合多媒体视频，展示栩栩如生的特色地貌，让学生从视觉上见证当地的自然风光。

2.巧妙进行课堂提问，设置趣味性提问环节

构建由教师引导的、以学生为主体的课堂就需要进行课堂提问，而且要贯穿教学始终。巧妙的课堂提问能够调动学生的积极性，树立其参与意识，锻炼其思考问题、分析问题和解决问题的能力。怎样才算是巧妙的提问呢？首先提问的内容必须和教学任务相关，同时涵盖本节课教学的重点和难点;其次是提问要分层次进行，由浅入深，先易后难，一步步培养学生的自信心，因为自信心的增长可增强他们的积极参与意识，如此良性循环，才能实现课堂提问想要达到的目的。

例如，在学习高一“人口”这课时，要了解地球人口的增长以及随着人口迁移而产生的人口空间变化。我国至今主要有两次规模较大的人口迁移：一次是数百万人才向西的援疆行动;一次是改革开放以后，大规模人口流向南方的深圳等地区。这两次大迁移都为当地的经济注入大量新鲜血液，促进了当地的快速发展。学习这课时，教师可以巧妙地导入课堂提问，提升学生的参与度：询问学生的祖籍和有无家族迁移的历史;自己或者父母有没有迁移的计划，如果有，目标城市或目标国家是哪里。谈一谈迁移的原因等。教师也可以结合当下最热门的农民工话题，聊聊农民工为城市所做的贡献，多角度挖掘话题。这些和学生息息相关的问题，能帮助学生快速转动大脑，赋予其思考能力，活跃课堂气氛，加深其对教材内容的理解，提高教师课堂教学效率。

3.与生活相结合促进学生理解

在传统教学模式下，学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解这些知识和概念，也不能很好地应用于生活和社会的真实环境，成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题，让学生贴近生活，从生活实际中发现并理解地理常识，培养学生善于发现并解决问题的能力，同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。

例如，在学习“交通运输与布局”时，便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究，从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面，记录生活中常见的交通运输方式，铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点，以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述，很难建立起清晰的对于概念的联系与理解，但结合生活实际，面对过于专业化的知识也可以迎刃而解，做到充分理解与应用。当然，生活中的地理也不止于此，由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律，由此来展开课题，能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在;而通过互联网，让学生了解最新的重要事件，如，西气东输、南水北调等，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。地理知识内容十分丰富，适用性也很是广泛，与生活息息相关，要充分让学生贴近生活，学习周围的事物现象、地方和国家的经济发展、內政外交热点。也要走出课堂，进入生活，进入自然，观察、发现、体验生活中的地理知识，更好地培养学生善于发现，主动分析解决问题以及创新合作的能力。

结论：

总而言之，教师可进行情境设计导入，加深学生对地貌、风俗、宗教等的理解，然后巧妙地进行课堂提问，设置趣味提问环节。学生给出正确答案时，教师要给予肯定和表扬，学生的答案不正确时，教师也要适当给予鼓励，不打击学生的积极性和自信心。

参考文献：

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