探究高中数学课堂上提升教学深度的策略

潘燕婷 周康珍

摘要：对学生能力的培养是一个长期的过程，而且学生能力也有巨大的挖掘潜能。对于高中阶段的学生来说，虽然数学课程的学习更具专业化和困难化的特点，但作为高中生已经具备了一定的学习基础，教师要在这一阶段的教学活动中更加注重带领学生完成深层次的学习，推动学生的全面发展。基于此，本文结合了现阶段高中数学课堂上存在的问题进行了研究，指引学生主动发现自己在学习中存在的问题，带领这一群体更快乐地掌握数学课程的技巧，开展由浅入深的学习活动。

关键词：高中数学;深度学习;教学实践

引言

数学对于大多数学生尤其是女生来说是最难克服的一个难题，再加上教学模式和观念的落后，只能使得教学停滞不前。即使这样，在开展高中数学教学活动的过程中也要考虑实施多元化的教学，让大多数学生都可以克服自己的错误认知，有效实现提升学生学习深度的教学目标。在高中数学课堂上，教师要抓住学生最薄弱的心理完成教学方案的设计，让学生可以展开更深层次的学习，找到符合自己认知的学习方法，要满足初中生的求知需求，也要考虑到课程教学发展的长远目标，让学生开展自主学习的研究，探索出一条正确的道路，减轻学生在数学课堂上的心理负担，让学生树立更坚定的学习目标。

一、钻研教材，提升学习深度

无论开展怎样的学习活动，都需要以教材作为重要载体，对学生和教师来说，教材是最实用和便利的学习资源。在高中数学课堂上，教师要带领学生找到学习的正确切入口，首先要打破学习的冰块，才能快速进入学习状态，探索一条更科学的发展道路。[1]

比如，在学习高中数学《圆的方程》一课时，教师要让学生在预习环节认真钻研教材内容，根据教材内容的排版理清这节课程学习的思路。在教材中，为了完成提高学生解题能力的教学目标，大多数情况下会以典型的例题分析讲解知识点，逻辑清晰地列出解题步骤，帮助学生一目了然地认识到这些课程学习重难点。在解圆的方程式时，教师要教会学生正确的解方程方法，让学生在解的过程中具有耐心和细心，更好地提高解题的正确率。同时，教师也要运用好教材中的课后练习题，让学生对所学的知识进行合理运用，在各种各样的练习题中加深学生对相关理论知识的理解和记忆，让学生准确地思考自己的不足，积累更多的学习经验，按照原有的思维进行拓展。在这种方式之下，学生能够有更强烈的主体意识，也能充分挖掘教材中有效的教学资源，实现深度教学目标的实现，更好的帮助学生奠定深度学习的基础。

二、拓展思维，提升学习深度

要想学好数学课程，必要的数学思维能够起到事半功倍的辅助作用，而且也可以把思维培养放在关键位置。在高中阶段数学课程的学习中，必须联系数学课程的特殊性，让学生能够灵活转变思维，主动应对学习中的挑战，结合自己的认知，教师的引导顺利完成这一时期的数学学习任务，推动学生朝着更深的层次发展。

比如，在学习高中数学《三角函数的诱导公式》一课时，教师要引导学生在原有的基础上完成这节课程的学习。在课堂上，教师要让学生认识到三角函数知识在课堂中的重要地位，在学习中让学生感受到这节课程的学习是比较熟悉的，涉及到的知识点也不算陌生。接下来，教师就要借助信息技术下的多媒体为学生绘制三角函数的思维导图，在知识结构图中对数学课程的学习充满求知欲，在三角函数定理的基础上完成诱导公式的推导，让学生在其中锻炼邏辑思维能力，在推算的过程中提高学生的数学计算能力，在这一过程中就能更好地锻炼学生的思维，提高学生的思维品质，大幅度地提高学生的课堂学习效率，也让深度学习的开展有更硬的条件支撑。

三、自主探究，提升学习深度

不同的学生个体有着自己的优势和不足，在学习中的表现也会有所差异，教师要根据学生的这一特性组织多样化的教学指导，要结合课程的特色，学生的发展需求，教师的职责带领学生群体共同探索科学的教学模式，打造更加优质的教学环境，让学生深度学习活动能够在推波助澜的影响下合理的开展。

比如，在带领高中生学习《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》这节课程的内容时，教师最主要的目标是要帮助学生认识的学好这一知识点，能够完成更深层次的拓展，进而在各类考试活动中做到应对自如，帮助学生更主动的探究这节课程的重难点知识。在组织教学工作的过程中，教师要让学生先通过自主预习了解正弦、余弦、正切公式之间的关系，一些学习积极性相对比较高的学生带领一些基础相对比较弱的学生展开深入的研究，并按照学习能力的高低，以小组为单位进行层次划分，准确地为每个学生安排学习的任务，让学生在这一过程中感受到学习的乐趣，获得更多的成就感和自豪感，以这种方式来激发学生的数学学习潜能，让学生对数学概念的掌握更加透彻全面。这样就为学生的深度学习提供了重要的条件，让高中数学课堂实现从教师“教”到学生“探”的学习转换，帮助学生提高学习的积极性和主动性。[2]

结束语

在教学体系不断完善的条件下，数学课程作为一门重要学科，对学生的发展具有重要推动作用，在高考中占据很大比重。在具体的教学活动中，教师要把握科学的教学方法，根据教学改革的发展调整教学模式，让学生能够根据自身的知识积累完成更深层次的探究，树立良性竞争意识，主动超越自己，超越别人。

参考文献：

[1]张书红.基于“深度学习”的高中数学复习策略例谈--以必修二《直线与方程》单元复习为例[J].教育教学论坛，2019 （ 46） ： 230-231.

[2]刘伟.合作交流一一少教多学理念下高中数学教学的立足点[J].数学教学通讯：中等教育，2018 （3） ： 2-3.