初中英语教学中小组合作学习的应用

蒋文义

摘要：在现代化教学环境背景下，英语教师针对初中生英语学习兴趣的培养没有有效的教学策略。部分教师按照传统式的教学方法，教师与学生缺乏课堂上的互动，学生没有自身独特的学习方法，死板的记忆英语单词，不利于学生在英语科目的扩充和发展，另一方面，学生在课堂上被动的学习，教师留给学生小组合作学习的时间很少。英语科目在教学中的地位越来越重要，教师应该顺应英语科目教学改革方向，带动初中生积极学习英语，提高初中生的口语表达能力，扩展初中生英语科目的知识面，从而促进初中生英语科目全面发展。本文通过分析初中英语课堂存在的问题，以及探究初中英语教学小组合作学习的应用策略展开论述。

关键词：初中英语教学，小组合作学习;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

初中英語科目的地位不可忽视，学生应该端正对英语科目的学习态度，随着小组合作学习的教学策略教师不断在课堂上实施，增大了教学效率。小组合作学习不仅能够使同学们认识到集体意识，也能够大大的提高学习效率。通过小组成员之间的交流合作，积极探讨英语学习中的问题，发表自身独特的想法，不仅是对于学生自身的进步，对于其他的同学也会有一定的积极影响。通过给其他同学讲解难题，也能够使这位同学的英语知识结构脉络更加清晰。因此，小组合作学习在初中英语课堂上发挥着重要作用。

一、分析初中英语课堂存在的问题

1.1教师传统式英语教学方法，学生缺乏学习兴趣

教师传统式教学方法在课堂上教师占主导地位，学生被动的学习英语知识。这样不仅教师不了解学生是否听懂了所讲的内容，也不知道教学策略是否适合学生。会造成学生在课堂上很容易分散注意力，部分教师根据死板的教学流程来完成教学任务，而给学生读英语文章或者发表学生自身想法的时间很少，学生没有机会来提出心中的疑问。最终会导致学生失去对这门科目的学习情绪，渐渐地对这门科目产生负面情绪。

1.2英语课堂气氛凝重的环境，不利于学生学习英语科目

部分初中英语课堂气氛过于凝重，不利于初中生学习英语，教师应该营造一种活跃和谐的氛围，才能够激发学生对于英语的学习。英语课堂气氛凝重的环境就会阻碍学生大脑思维能力的拓展，同时也会阻碍学生的思考空间。针对教师提出的问题，也会导致学生不积极回答，教师就会很难带动学生学习的积极性。

二、探究初中英语教学小组合作学习的应用策略

2.1设置科学的小组合作学习任务，明确分工

教师在布置学习任务的时候，可以通过小组合作的形式来完成布置的学习任务。小组成员之间要有一个负责任的领导人，带领其他小组成员一起学习。小组长给小组成员布置各自的负责模块，有问题的地方成员之间可以沟通交流，积极发表新颖的想法。小组长不仅具有领导能力，还要带动小组成员之间努力学习，使小组内部形成一个和谐的学习气氛。

比如，人教版初中英语教材九年级全一册unit1《How can we become good learn ers？》教师在讲课的过程中可以给小组布置学习任务，让小组完成合作学习。本单元教师可以给学生布置关于提高英语成绩的方法的议题。小组长给小组成员分配学习任务，比如A同学和B负责分析学生学习英语的难点，C同学和D同学负责分析学生学习英语有哪些适合大多数初中生提高英语成绩的方法。最后将这些进行总结转化成英语句子。然后小组长进行最后的分点总结，对于意见不一致的句子表达方法，小组成员之间可以积极讨论，找到最优的表达方法。

2.2小组之间多进行role- play活动，提升学生口语能力

小组成员之间通过进行英语表演活动，一方面能够提升初中生的口语表达能力，另一方面也能够开拓初中生的创新思维能力，表演的时候要用到哪些动作。这个活动同时能够激发初中生的学习兴趣，能够更扎实的学习英语知识。教师同时和学生进行沟通交流，纠正学生的发音，对学生的语速进行指导，最终达到良好的教学效果，提高初中生学习英语科目的热情。

比如，人教版初中英语教材九年级全一册unit3《Could you please tell me where the restrooms are？》本单元第18页对话，教师可以让小组之间进行表演，要求学生熟练短文内容，小组成员之间有各自的负责部分。教师给同学们20分钟的时间进行探讨，小组长分配人物角色，成员之间发表想法，怎样达到良好的表演效果，最后小组之间依次进行表演，教师做指导总结工作。

结束语

综上所述，初中英语小组合作学习能够使学生的学习热情不断升高，使同学们在小组内互相学习，完成教学布置的合作学习任务，小组成员也应该互相帮助，共同进步。通过合作学习能够达到良好的教学效果，符合当代教育体质的改革，从而达到初中生热爱英语的目的，促进初中生对于英语科目的全面发展。

参考文献

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[2]吕文文.探究初中英语教学小组合作学习的应用策略[J].初中教育，2020（25）：123-124