高中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性

韩莹

摘要：随着新课改的不断深入，高中生物课堂也随之有很大的变动。在过去传统的高中生物课堂中，教师只负责讲，学生只负责听，这种灌输式的教学模式有一定的成绩，不利于提高学生的探究性精神，并且压制了学生对知识的探索和渴望。相比于传统的教学模式，探究性教学对于学生学习知识有更好的帮助。探究性教学可以启发学生的思维，让学生可以主动的去探索知识，有助于学生养成良好的学习习惯。本文就如何提高高中生物课堂中探究性教学的有效性展开讨论。

关键词：高中生物;探究性教学;现状;对策

随着新课改被越来越多的教师采纳，很多高中生物教师也都在积极的改变课堂模式。过去传统的灌输式教学模式，打压了学生的积极性。探究性教学有助于学生开放自己的思维，也会提高学生的学习兴趣。新课改要求由教师为主体转向以学生为主体，要充分发挥学生学习的主体性，培养学生主动学习的能力和兴趣。探究性教学是学生为主体对知识进行探究，发挥了学生的主体地位，有助于学生学习知识。

一、分析当代高中生物课堂的现状

在很多高中学校，大部分的生物教师在讲课时还是在采用过去传统的教学模式，教师只负责讲，给学生划重点，课后留作业，大多都是一些背诵知识背诵重点的任务，没有留一些让学生去探索去发现的任务。很多教师认为只要把学生成绩提上去就好，探究性教学浪费课堂时间，对提高成绩也没有帮助。教师这样想是错误的。新课改强调要对学生实行全面教育，培养学生的创新意识和实践能力。也有很多教师发现了过去传统教学模式的弊端，也在积极改变，但是效果却不尽人意。那么教师应该怎样运用正确合理的方法提高高中生物课堂探究性教学的质量又是一大难题。

二、探索高中生物如何提高探究性教学的质量的对策

2.1创设一些情景，培养学生探究性的思维

高中生物教师在备课时，可以联系生活中一些和课本知识有关系的现象，在课上对学生们提问，让学生联系课本和生活去回答。在课堂初期，教师可以创造出一些情景，也可以让学生提出一些问题并且自己去寻找答案。提出问题是探究性教学的开始，学生对于提出来的一些问题，充满了好奇，教师先不公布答案，可以让学生分小组讨论去寻找答案，之后在课堂上教师和学生一起讨论，这样每个学生都可以参与其中。对于提出的这些问题，也要是一些有意义有事实根据的问题。教师也要正确的引导学生往正确的方向去思考。

比如教师在进行苏教版高一生物中《植物细胞的质壁分离实验》的实验讲解时，教师可以先讲解一下实验需要用到的仪器和材料，接着给学生们讲解一下实验的基本步骤以及要观察那些现象，给学生们分组进行实验。在开始实验之前，教师可以对同学们提出几个问题，质壁分离发生的条件有哪些？质壁分离的复原有哪些条件？植物细胞不能发生质壁分离复原的原因可能有哪些？也可以让学生们补充一些问题。学生们带着问题去做实验，可以让学生们自己去探索知识，自己去发现一些现象的产生原因。学生通过自己探索发现的问题答案，会更加深刻，有利于教师教学任务的顺利完成，也有利于学生学习知识。

2.2让学生自己解决问题，培养探究精神

教师在学生探究知识的过程中起到一个主导的作用，引导学生往正确的方向去探究。在学生遇到问题时，教师可以留一个悬念，把這个问题当作探究性问题让学生去探究。在课堂中，学生学习不只是为了提高成绩，教师更要培养学生探索知识探究问题的精神。提高高中生物课堂中探究性教学质量的关键，就是要学生自己主动去探究知识。学生在遇到问题时，可以自己先提出假设，然后再去根据实验或者查找资料去发现答案。在课堂中，除了要教会学生知识，教师更要培养学生独立思考独立解决问题的能力，也可以提高学生的探索性精神。

比如教师在进行苏教版高中一年级生物必修一第四章《光合作用》的课堂讲解时，学生们大部分第一次接触光合作用这个知识点，会有很多疑问。例如有的同学会提出光合作用暗反应中c参与的反应及形成了哪些产物？教师可以把此问题作为探究性题目，让学生自己分组去寻找答案，通过查阅资料或者阅读课本知识发现答案。这样有利于学生培养探究性精神。学生在课堂中不仅仅是学到了知识，更是得到了能力的培养和习惯的养成。

结束语

对于探究性教学，教师应该给予学生正确的指导，在学生探索问题的过程中，教师要及时引导学生往正确的方向去探究。教师也可以根据课本知识，提出探究性问题，让学生分组去寻找答案。探究性教学有利于突出学生是学习主体的地位，也可以培养学生主动学习的概念。在学生自主探究的过程中，教师也不能放任不管，也要时刻引导学生，以免学生走神或者做一些与课堂无关的事情。通过探究性教学，可以提高教师和学生之间的互动，创造出一个自由欢乐的课堂氛围。学生更容易被这种课堂氛围感染，提高学习的兴趣。教师应该不断的引导学生发挥其主观能动性，主动去探究主动去学习。

参考文献：

[1]龚锦萍. 高中生物课堂中如何提高探究性教学的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2021（09）：185-186.

[2]顾勇. 基于探究性学习的生物学史翻转课堂教学设计——以人教版高中生物必修二《DNA分子的结构》为例[J]. 湖北师范大学学报（自然科学版），2021，41（01）：105-109.