读写结合法在小学语文群文阅读教学中运用研究

金海燕

摘要：随着素质教育的逐渐普及，语文群文阅读教育在各个年级都被广泛运用，从小学阶段来看，群文阅读对小学生的语文水平有着重要的帮助。本文就读写结合法在小学语文群文阅读的教学过程中的意义与实践运用进行分析，讲述了这种学习方法对小学生学习语文的重要性，让小学生的语文基础更加坚固。

关键词：读写结合法;群文阅读;小学语文

引言：

小学语文作为学生未来学习的基础，各个学校都应该将小学语文教育重视起来，群文阅读作为一种全新先进的语文教育模式已经逐渐被各个地区的教育部门所认同，其中，读写结合法是群文阅读教学中的一种重要教学手段，不仅可以增加小学生的词句积累，还能锻炼小学生的思维能力，从根本上提高语文水平。

一、读写结合法在小学语文群文阅读教学中的意义

（一）提高教学效率

小学的语文学习更注重基础教育，相对于传统的语文教学模式，群文阅读的教育模式能为小学生拓宽知识面，从而打好语文学习的基础。传统的语文课堂只注重课本上的知识，因此教学效率偏低，采用讀写结合法开展的群文阅读教育模式，可以将教学资源更有效的进行集中汇总，帮助小学生们更好的理解掌握，通过大量的知识拓展，让学生们知识的记忆过程简单化、高效化，不仅增加了课堂的趣味性，还减轻了教师的教学压力，提高语文课堂的教学效率。读写结合法的群文阅读课堂也可以开展相关趣味课堂，比如在课堂中进行课程相关的游戏活动，学生们分享自己的课外读物，开展知识小竞赛等等，这些脱离传统教学模式的语文课堂不仅可以吸引学生的学习兴趣，带动课堂氛围，还可以将多篇相似文章用学生易接受的方式进行教授，让学生们的记忆更加深刻，在读与写过程中积累写作素材，提高教师的教学效率。

（二）提高学生的语文素养

群文阅读的教学模式可以开拓学生们的阅读视野，增加阅读量与素材积累量，教师通过合理的议题选择与文章选择丰富学生的知识面，对小学生的语文水平起到至关重要的影响。在群文阅读的教育过程中，教师通过对不同文章进行讲解，与学生们共同学习研讨，从而掌握知识内容，学生可以从拓展的文章中学习相关字词句，积累优秀写作素材。传统的语文课堂中学生常常处在被动学习的状态，群文阅读的课堂模式可以积极调动学生的学习兴趣，通过阅读学习更多课外知识，从而养成学生们良好的读书习惯，培养阅读思维，学生的学习热情被激发，激活了主动学习的意识，加深对文章的理解，提升学生读与写的综合能力，锻炼学生文笔与写作水平，从根本上提高学生的语文综合素养。

二、读写结合法在小学语文群文阅读教学中的实施方法

（一）增加字词积累，打好写作基础

阅读是提高写作能力的有效方式，因此教师要丰富学生的素材积累，小学生语文的学习是最基础的学习阶段，教师不仅要注重学生好词好句的积累，更要为学生拓展生字的学习，只有学会了写字才能够进行有效阅读，从根本上提升学生的阅读能力，学生识字认字才会写字，才可以进行词句积累。教师通过开展识字为议题的群文阅读课堂，对生字生词进行拓展教学，才更方便开展之后的阅读课程，针对低年级的小学生，教师的识字议题需要注重基础，通过读写结合进行教学[1]。

比如在《大小多少》一课中，教师选取相关素材进行群文教学，将各种常见的水果蔬菜、动物、交通工具等素材进行整理，教师引导学生们进行对比，并将这些事物的写法一一列举出来，教师也可以通过游戏的方式进行读写结合的群文教学课堂，比如将扮演食物的学生与扮演事物的学生们进行分组、比较，在游戏中不仅可以让学生们学会课内的大小多少的比较，还可以学习日常事物的汉字写法与读音，学会字词的书写并将这些词运用在写作中，为学生们的写作打好基础。

（二）确立议题与选文，积累写作素材

读写结合法与群文阅读的教学模式相结合，目的是让小学生们可以将阅读与写作相互融合，使学生们的阅读能力和写作水平共同进步。群文阅读是一种教师与学生共同选择议题，通过对一组文章的共同学习，让师生共同参与进课堂，最终达成学习目标的教学方式，因此，合理的选择议题与选文十分重要，小学是中国义务教育的最初阶段，因此教师的选题与选文需要更加谨慎、科学。在选择议题与文章的过程中，教师需要有目的的进行筛选，尽量将知识点与文章融合，潜移默化的教会学生知识，在简单轻松的学习范围中得到积累。教师要确立明确的教学目标，再进行群文阅读教学时，需要学生们积累在阅读中读到的好词好句，将这些优秀句式、用词、写作手法等运用在自己的写作过程中，丰富学生们的写作技巧，小学生从小接受优秀阅读环境与作家优美文笔的熏陶，从根本上提升了学生们的语文素养。

以《秋天》一课为例，教师可以与“季节”为议题，结合学生们的年龄与接受水平选取相应的短文与儿歌进行群文阅读的教学，比如将《春天在哪里》《夏天到》《雪绒花》与课内的短文《秋天》进行组合，开展读写结合的群文阅读课堂，小学生的注意力往往容易分散，选择这几篇素材进行课程教学不仅可以帮助学生积累素材，还可以通过播放音乐来集中学生们的记忆力，让他们在愉快轻松的学习氛围中将四季的特点、描写四季的方式等知识进行强化记忆。《秋天》中写道“一片片叶子从树上落下来”，教师可以对学生进行引导“将叶子换成四季中的其他事物该怎么写”，或是“怎样写的更生动”，让同学们进行句子练习，以此发散学生们的思维，通过读与写的结合达到教学目的[2]。

结论：

综上所述，读写结合法在小学语文群文阅读的教学方法中有着不可替代的意义，读与写是语文中最重要的两个因素，将二者结合学习不仅可以加深小学生们的学习印象，巩固所学知识，与群文阅读的教学方法相结合还可以拓宽小学生的知识面，培养语文思维能力的同时提升写作水平，提高学生们的语文核心素养。

参考文献：

[1]刘玉萍.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2021（31）：71-72.

[2]牛洁.小学群文阅读与主题习作相结合的策略研究[J].新课程，2021（38）：5.