浅谈小学班主任思政教育策略

邓慕洁

摘要：小学班主任的工作核心是思政，小学阶段学生的道德观念尚未形成，班主任加强思政，有利于促进学生良好思想品德的形成。思政要有效开展必须明确基本的教育方向，小学生对新鲜的事物总是充满好奇心，要注重引导，制定合理的思政教学策略，这样才能促使学生健康成长。

关键词：小学班主任;思政教育;策略

小学班主任不仅担任着教学的重任，同时还肩负着育人的重任，所以班主任应当将思政的工作放在第一位，在向学生传递理论知识的过程中还能加强学生核心素养的培养，促进学生全方位的发展，树立正确的三观。

一、小学班主任开展思政的意义

现阶段，小学班主任在开展思政工作的过程中，缺乏理论指导，也缺乏一定的教育方向，从而影响了思政效果。教育方向决定了具体思政策略的落实，直接影响思政的水平，在小学班主任思政中要明确教育方向，确定教育重点。小学班主任思政是以学生需求为基准，以学生身心特点为根本，开展思政不仅符合学生的身心规律，也符合学生的基本需求，满足小学生成长的基本需求。小学思政教学符合新课标的基本要求，新课标对学生的要求更高、更全面，开展思政可以促进学生的全面发展，对于班主任而言，在班级管理中渗透思政内容，可以更加全面地了解学生的实际情况、动态思想，是和学生亲密接触的机会，有利于培养师生情感，有利于各项教学活动的落实。

二、传统小学班级思政教育的不足之处

观察显示，一些小学班主任对学生进行思政思想教学工作时，缺乏语言表达和情感投入，这些班主任对学生的心理状态并没有全面地了解，对学生的思想引导能力不足，仍然沿用传统的班级管理模式，将学生的培养重点完全放在科学文化知识的学习，而对学生思想问题和政治意识的引导纠正缺少关心和指导，也没有结合当前时代的教育管理理念来对学生进行足够的思政教学工作。在小学阶段，学生没有足够强的独立自主能力和信息辨识能力，学生容易被一些不健康的网络信息、生活中的不良行为诱导。所以，小学班主任在日常的班级管理中，除了要重视学生科学文化知识的学习之外，还需要重点进行思政教育、培养学生正确思想道德观念，积极参与到学生的学习、生活中去，全面了解学生的思想状态，对学生一些在思想道德观念进行引导，帮助他们形成正确的思想道德理念。

三、小学班主任思政教育策略

（一）班主任需要以身作则，及时和学生沟通问题

一方面小学阶段的学生好奇心较重，善于模仿班主任的言行，在这种情况下，班主任要加强引导，促使学生健康成长，班主任在思政工作的过程中，要严格要求自我，约束自我行为，以身作则，为学生树立道德典范，从而发挥示范作用，班主任要用自己的言行影响学生，用语言规范学生。另一方面班主任要和學生进行日常沟通和交流，了解学生动态，及时关注学生的变化，从管理细节入手，全面提升思政工作的质量。例如，某班班主任在日常班级管理中发现几名学生有骂人的习惯，班主任没有对这几名学生当面批评，而是选择和学生私下沟通，经过一番沟通后，班主任发现这几名学生只是行为习惯不好，且存在相互模仿的现象，面对这种情况，班主任立即开展了主题班会，主题班会以自由讨论的形式为主，教师在确定主题后，由学生举例说明，并对比自我言行，从而起到教育的效果。

（二）合理利用各种活动，渗透思政内容

小学班级教学管理中有各种各样的实践活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也丰富了学生的精神世界，班主任灵活利用各种实践活动针对性地开展思政，运用活动实现和学生的良性交流，全面了解学生的心声。例如，在开展集体类比赛活动时，教师可以借此机会和学生进行沟通和交流，鼓励学生，指导学生，培养学生的集体荣誉感，促使学生在实践中感受集体的魅力，从而获得较强的合作意识，让学生在集体活动中获得班级归属感，有一定的责任意识。某班级举行拔河比赛，班主任利用这次活动取得了良好的思政效果，培养了学生的荣誉感，也提升了学生的耐挫力，虽然学生在教师的鼓励下拼尽了全力，但是仍然没有获胜，在这种情况下，班主任和学生同进退，鼓励了学生，肯定了学生的付出，并说：“看到大家都这么拼命，老师很感动，我们是一个集体，应该有强大的凝聚力，每一个学生都有极强的荣誉感，老师都看在眼里，虽然比赛失败了，但是我们却赢得了同学之间的友情，我们要敢于面对挫折……”，经过班主任的情感引导，学生的心情逐渐从失败中走了出来，也重新得以振作。多元化的教学方式，能够帮助小学班主任打造更加丰富、多彩的思政课堂，提升学生在日常学习和生活对思政知识的关注度。教师还可以通过引导学生自行查阅和搜集资料的方式，增加学生实践机会，使学生能够在资料搜集的过程中，获取更多关于思政的知识，促进学生对思政知识的了解和掌握。或者通过学生喜闻乐见的方式为学生进行思政知识的传授，通过播放具有较强教育意义的动画和图片，以及功能性较强的思政游戏，利用学生更易于理解和掌握的形式，渲染课堂气氛。

（三）培养学生的责任意识

小学时期的思政教育是比较好落实的，小学时期学生各种意识和行为都尚未形成习惯，所以班主任可以更容易得引领小学生树立正确的思想价值观念。班主任的思政工作应该以培养小学生树立远大理想，拥有进取心和自信心为目标，让小学生能够清楚地明白他们身上所担负的使命与责任，进一步培养他们的社会责任感。在班级的日常管理中融入思政教育是很有必要的，班主任可以通过班级内部的班风建设以及班级集体活动来慢慢使学生养成承担责任的自觉意识，老师可以组织学生进行故事分享大会，让他们讲述自己喜欢的励志故事或者自己了解到的英雄人物，让他们努力向榜样看齐，向榜样学习。

四、结束语

综上所述，小学时期，小学生与班主任接触的时间最长，所以班主任应该充分发挥自身在组织管理小学生学习生活方面的优势，积极地进行思政教育方式的创新以及思考，从而促进学生思政水平以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]张丽华.核心素养视野下的小学思政教育开展路径初探[J].求知导刊，2021（08）：75-76.

[2]何文锋.网络时代背景下的小学班主任思政渗透[J].知识文库，2021（6）：37-38.