初中德育主题班会体系与微视频资源库建设实践

王娟

摘要：初中的德育活动主要形式是主题班会，但由于部分德育工作者对班会主题的安排缺少大局意识和体系意识，因此班会具有较强的随意性。为了构建更加良好的家校育人生态，助力学生全面健康成长，笔者经过长期实践整理出一套具有共性化的主题班会体系——“德育三十六计”，并通过建设个性化微视频资源库，发挥家长资源和家庭教育的优势，使“家校教育”变为“家校共育”，在一定程度上完善并创新了德育活动，有效提高了班级德育质量。

关键词：德育;班会体系;微视频;家校共育

开展班级活动是班主任管理班级的一大法宝。一般说来，班级活动主要分为常规活动、课外实践活动和主题班会三类。

常规活动如朝会，班主任利用每天上课前10分钟左右时间对学生进行常规教育，对前一天进行总结，并提出当天的的要求或活动。这类活动耗时短、针对性强，能及时的发现和解决学生的问题，但同时，也具有较大的随机性和反复性，难以形成体系。

课外实践活动，是指学校组织学生走出校门，体验相应的社会生活，提高学生适应社会生活的能力，比如志愿者活动、拥军优属、社会考察、参观访问等。这类活动具有较强的社会性，能在一定程度上开阔学生视野，突破其在封闭式校园内形成的思想局限。但此类活动受到时间、安全等因素影响，难以频繁开展。

主题班会，顾名思义，就是在固定时间的班会课上，围绕某个主题，师生共同开展具有一定针对性、指导性和思想性的活动。这类活动比起前两者来说，具有主题性强、可操作性高、节奏适中等优点，主题班会也成为中小学班主任使用最普及的班级活动开展形式。但是，根据笔者观察，老师们在开展班会时主题的随意性仍比较高，主要体现在主题的选择上。以笔者所在初中为例，由于班主任没有合理规划三年六学期各阶段的教育主题，没有形成自己的德育主题班会体系，导致出现了三年重复开展诸如坚持、拼搏、勤奋、感恩等主题班会，且不能适时更新自己的德育素材，导致班会费时费力，学生还不喜欢，教育的效果甚微。

经过八年的实践，我发现中学三年一轮回，虽然学生不同，但是班级问题有个性更有共性，在某些时间节点班级会出现相似的问题，如初一不会学习、初二青春期和两级分化等。如果我们能把这些共性的问题提前考虑好对策，并以主题班会的形式提前给班级打“预防针”，那么班级管理效果势必将有质的飞跃。以下是笔者根据自己的德育实践活动整理打造的班会体系：

简单说明，本套班会体系按时间分六个板块，“书山有路”旨在帮助学生掌握学习方法，尽快适应初中生活;“讲信修睦”旨在帮助学生提高人际交往能力，和谐相处;“花季雨季”针对青春期异性交往现象;“沧海扬帆”旨在预防两极分化;“乘风破浪”帮助学生增强自我信心，突破自我;“迎接挑战”侧重于调解心态，科学迎考。每个版块下设六个主题班会，主要侧重于该学期学生可能出现的共性问题，每两周开展一项，学期活动主题可灵活微调。以七年级上册为例进行说明。七年级上册有六个活动关键词，①“适应”是指学生适应新的身份、环境、老师、同学和管理要求等;②“预学”，笔者所在学校采用的是“智慧课堂”教学，课堂遵循“三段七环节”学习模式，即“课前预学——课中激学、自学、合学、导学、固学——课后拓学”，主题班会“预学”主要针对预习和自习习惯的培养;③“倾听”，培养正确听老师讲课和听同学发言的习惯;④“善说”，培养提问和有条理的回答问题的习惯;⑤“思辨”，培养质疑和探究的习惯;⑥“勤写”，培养笔记、作业、摘抄、写作的习惯。

体系基本确定以后，我将它在初中三个年级进行了推广式的实践。经过一个学期的试用，我发现这套体系能在一定程度上减轻班主任，特别是年轻班主任的德育工作压力，主题丰富的班會也越来越受到学生的喜欢，同时它也在预防和规范学生的学习行为与思想品德形成方面起到了良好作用。但是，我们也发现了一个棘手的问题，这一套体系着重针对学生在校内的学习习惯养成、思想道德教育、心理健康教育等方面，并没有涉及到校外教育（主要指家庭教育）。我们知道好的教育应该是家校共育，而在这个体系中基本没有家长参与的痕迹，没有发挥家长资源和家庭教育的优势。如果家校教育分离，那么“5+2=0”的教育乱象也有可能发生在德育教育领域。针对这个问题，我又一次进入长时间的思考和研究，最终找到了一条行之有效的道路——制作微视频。

微视频，简单说来就是利用手机拍摄制作并上传到网络平台进行播放分享的短视频，最常见的有两种：微信的15秒小视频和抖音短视频。微视频的特点很明显：短、快、精、具有较强的互动性和娱乐性，而且拍摄简单。同时，据不完全统计，笔者所在学校98.17%的家长有抖音或微信账号，84.31%的家长会拍摄短视频，79.23%会在拍摄后分享到朋友圈、抖音或家人群等各个平台，可见，微视频在生活中已经大众化。

那么，我们应该如何利用这个契机呢？最简单的方法：搭建家校微视频分享平台。家长可以随时随地拍下学生某个有教育价值的瞬间，如负面的——在家里做作业拖拉、沉迷游戏;正面的——帮忙做家务、礼貌做客等。然后发送给班主任审核，再上传到网络分享平台，形成班级独特的视频教育资源库。当开展校内主题班会活动时，用上这些资源的教育效果往往比其他文本示例更鲜活、更幽默、更高效。

此外，微视频拍摄不仅局限于家庭教育，老师也同样适用，而且特别适用于某些特殊事件的处理，如考场作弊、学生吵架、励志加油等。这些事件，以往我们采用的多是情景模拟现场再现表演的形式，而微视频实质上就是把情景模拟记录下来变成线上分享，这样的好处是可以长期保存，学生也可以通过反复观看视频达到持续性的教育效果。下表是部分目前使用效果较好的微视频素材：

（注：下表中视频素材有家长随机拍摄，有教师剧本表演，有学生随机抓拍）

德育主题班会是非常具有挑战的班级教育活动，一个有智慧的班主任，应该善于思考，善于运用多种多样的教育方式，给学生以良性的、持续性的教育，才能真正成为“人类灵魂的工程师”。

参考文献：

[1]丁如许.魅力班会课[M].上海：华东师范大学出版社，2009

[2]齐学红.优秀班主任都是沟通高手[M].北京：中国人民大学出版社.2014

[3]易连云.班主任工作[M].重庆：重庆出版社.2006

本成果系2019年度四川省少先队科研课题“初中队团衔接积分制模式研究”（编号：AY-2019-18）研究成果.