浅谈新时代背景下教师专业发展的思考与实践

张雪

摘要：新时代背景下，教师要做到适应社会发展的专业发展，教师需以深刻认识国家教育方针，深刻理解需要为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？在这样的前提下再来看课堂变革和专业发展才是有意义的。专业发展的方向确定后，专业发展的支撑是来自于教师终身学习，不断丰富对世界、对社会、对学科、对生活的认知。有了综合的知识体系，教師需要抓好教学和教研两个主战场，将教学实践进行总结提炼，学习专业的教学理论，形成自己的教研成果。并且借由第一阶段教研成果来提升下阶段的教学过程。将教材教学与社会发展、现实情景结合，在学生成长节点上去设置与之匹配的问题、任务与学习目标，促使学生的发展真实的实现，从而回馈和夯实教师的专业发展第一个闭环。

关键词：教师专业发展党和国家教育方针教学与教研综合知识体系促成学生成长

一、教师专业发展方向需以践行实现党和国家教育方针为方向

党的教育方针[1]是党在一定历史阶段提出的有关教育事业的总方向和总指针，确定教育事业发展方向，是教育改革发展的指导思想、价值取向和根本要求，是教育基本政策的总概括，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教师作为国家教育的执行者和推动人，教师的专业发展方向必须是以具体时代背景下党和国家的教育方针相一致的。只有这样方向性的指引下，教师专业发展才是与时代发展，社会发展互利互惠，相互增长的过程。教师教学实践中有正确的方向才有真正进步的可能。

二、教师专业发展的基本保障是教师的综合知识体系[2]

在方向正确的道路上，教师实现专业发展的另一关键是教师本身要不断拓展自己认知的宽度和深度，形成综合知识体系。我国著名教育家陶行知先生曾提出：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”[3]放到当下的教育时代背景下也是极为切合的。要培养适应和推动社会的人，那知识必须是活的，必须是将社会发展、生产生活与教材知识体系结合的，而不是教师故步自封，自以为是的看着分数去教知识，灌下知识去争分数。这样的分数是有毒的，是学生对学习误解的主要来源，这样的知识也将是没有生命活力和没有办法激发创造力的。

以人教版九年级上册七单元课题二《燃料的合理利用与开发》授课为例，教材只是在介绍人类利用了化学反应的能量和反应新分类，以及三种化石燃料，可燃冰和两种新能源。教师可以在备课时自己多从当下社会和学生生活入手，让学生从生活中的燃料来源、燃料使用的意义、国家碳中和碳达峰战略[4]、今年10月份全球都在限电、抢油、气荒，欧洲工厂面临停产威胁，能源危机的起因、2020年我国南海海域可燃冰的开采、城市中汽车充电桩大幅增多、国家新能源开发方向如氢能、核能等。这样综合性的知识体系，才会助力于教师教学方法的改变，才能真正让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中，从而促进成长的真实发生。

三、教师专业发展的抓手是教学与教研同行

在教师不断拓展和丰富自己的知识体系过程中，教师的教学实践是必然的，也是有驱动和考评的，因此教师重教学，学校重听评课、课赛、课堂帮教等过程，而大部分教师都会忽视或者拖延教研能力的训练，一则是因为教研过程是需要教师有系统的反思、记录、提炼能力，二则是教研并不能统一尺度的作为教师的及时教学业绩考评内容。那为何会出现这样的感受呢？我们该怎么破解呢？

教师教学时可以模仿的，听优质课、学指导教师的课、教参、教辅都是教师教学的辅助资源，而反观教研，论文的书写需要教师对教学进行反思、积淀，对教学理论有学习，然后结合实践和理论，有明晰的思路去整理表达。这过程中，不像教学过程一样有配套的支持性材料的。所以，如果你能上好课，不一定能做好教研;但能做好教研的老师，一定是能做好教学的。在这个角度来看，教研是教学的高阶阶段，教研也会提升教师下阶段的教学能力。

那我们可以怎样去做教研呢？我想首先是反思记录的习惯。教师对日常教学过程中遇到问题、解决问题的方法要进行反思和记录，这样可以将零散的点固定住，有了这些固定下来的点，才可能形成论文的一条线。其次，教师对教学中的问题要选择一个明确的方向去研究、思考、总结。教师要在专业发展路上实现自己专业能力的持续发展，是不能只抓教学而不顾教研的，两者是教师专业能力成长的两条腿，缺一不可，互相支撑、相互促进、互为一体。

四、教师专业发展的检验标准是学生成长发展的真实实现

爱因斯坦曾说“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”那在符合时代发展为时代培养人的前提下，教师专业能力是否真实促成发展的唯一检验标准就是教师是否帮助学生实现了学生真实的发展。人的发展是立体的，是多元的，是丰富的，任务解决与能力提升为驱动的。在教师综合性知识体系的支撑下，教师可以敏锐的捕捉到知识与社会和生活的深刻连接，从而在依据教材大纲设计教学活动时，完全是可以以实际情景和问题解决为导向的。

最后，借陶行知先生的一句话“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师专业发展要实现此，须回到党和国家教育方针的路上，扎实丰富宽阔的知识体系为支撑，在社会、生活场景中去实现为社会发展、国家富强去培养人，这一目标。

参考文献：

[1]张俭.全面贯彻落实党的教育方针，凝心聚力育新人[J].2021.

[2]万家计.浅谈高中历史教师的综合知识[J].情感读本，2015（4）：1.