双减下小学英语写作教学的探究

丁建芳

摘要：核心素养是育人价值的集中体现，是小学生通过学习而逐渐形成的能力。英语学科核心素养包含学生的语言能力、文化意识和学习能力。“双减”政策落地应聚焦立德树人，坚持学生为本;聚焦减轻作业负担，立足学生身心健康;聚焦规范校外培训，坚持从严治理;聚焦学校主阵地，提升学校教育质量;聚焦课后服务，满足学生需求;聚焦家校社协同，形成减负共识;聚焦试点先行，积极推广典型经验;聚焦统筹推进，警惕资本流向衔接学段。写作是小学生英语综合语用能力的体现，与学生的基础知识、语用能力、表达技巧等各个方面息息相关。试探索新课程理念指导下如何在日常教学中提升小学生英语语言运用能力，同时进行对文化意识的渗透和学习能力的训练。

关键词：小学英语;写作教学;策略研究;双减

引言

“双减”政策落地的难点包括：学校教育能否质效双增、校外培训能否标本兼治、课后服务能否保证公平、课余时间能否科学利用、教师关切能否有效回应、家长焦虑能否切实减轻、学生负担能否快速下降、评价导向能否彻底扭转。在小学英语写作教学中，要想切实提升学生的英语核心素養，教师应根据学生的心理特点和年龄特点，利用有效的教学策略，激发学生的英文写作热情，不断提高英语写作课堂教学的实效性，提高学生的英文写作能力;与此同时，教师还应该引导学生在课外进行英语学习，从而提升英文写作水平。只有将小学生英语写作课堂教学与课外学习相结合，才能在核心素养的背景下有效提升小学生的英文写作能力。

一、培养兴趣，激发写作动机

日常学习中，学生往往忽略写作练习，甚至害怕写英语作文，究其原因，学生缺乏英语写作的兴趣和动机才是关键所在。学习兴趣和学习动机对第二语言习得者而言有着极其重要的作用，也是影响语言学习成果的关键因素。学生书面表达的动机越强，学习动力也就越大，也就愿意提笔开展英文写作。

1.选择合适的题目，激发学生表达欲望

我们要选择学生感兴趣且有话可写的题目进行训练，激发学生的构思和写作欲望。如五年级Asking the way一课，可结合Checkout time练习，让学生画出简易地图，根据路线和场景书写语段，降低写作难度，也为今后学生外出用英语问路打下基础。

2.提供作品展示舞台，激励学生优化写作

日常写作训练中，我们可以鼓励学生在文本旁配图，优秀的配图写作作品，还可以作为班级布置和板报的素材，每月更新，赋予学生写作成果荣誉感。

我们还可以以学期为单位，制订写作计划，发放写作纸给学生，学期结束时，用订书机或文件夹形式将每个学生的写作成果装订成册，放在班级英语角展示。

学生的书面表达欲望得到了激发，写作的动力有了，写作效果也就好了。

二、小学英语写作课内教学策略

1.结合阅读教学，积累写作素材

教师在学生初步掌握了英文写作方法后，应通过课外拓展、阅读教学等方法，帮助学生进一步完成英文写作素材的积累。例如，教师在指导五年级作文Make a party plan（制订一个派对计划）之前，首先通过小猪佩奇生日派对计划的绘本阅读教学帮助学生积累更多的英语写作素材，并通过记忆游戏，引导学生对绘本中做计划的标志性句式——一般将来时句子结构进行总结性教学，这样不仅强化学生使用英语习惯句式结构的意识，也引导了学生在自己的文章中融入阅读素材，真正达到以读促写，提升学生的英语核心素养。

2.引入情境教学，激发写作兴趣

“兴趣是激发学生写作热情的关键，只有让学生爱上写作，才能形成其探究写作方法的热情，从而产生自主写作的愿望”。因此，教师应在课堂中运用情境教学法进行引导，并在此基础上进行形式多样的写作活动和写作方法的传授，为学生搭建写作的语言支架，让学生在轻松的课堂氛围中，潜移默化中学会写作的方法，继而完成写作任务。例如，在写作五年级作文My favourite festival（我最喜欢的节日）之前，教师播放一段关于春节的动画视频，观看完毕之后，带领学生进行简短的讨论，帮助学生归纳总结视频中介绍春节的方法，即春节的时间、春节穿什么、春节做什么、春节说什么、对春节的感受。让学生在情境中学会如何介绍春节，并完成写作。

3.理清文本脉络，培养写作思维

“在小学英语写作的课堂上，教师还应关注到学生的年龄特点和心理特点，根据学生已有的学习经验和知识储备，帮助学生理清写作思路和写作脉络，培养学生的英文写作思维品质，从而提升学生的英文核心素养”。例如，在小学生六年级作文中，My trip（我的一次旅行）这一话题作文涵盖了时间、地点、任务等内容，有一部分学生对于语篇的英语构建要素的逻辑关系还需要进一步的梳理和归纳，所以在学生进行写作思路的建构时，教师要引领学生通过作文话题所提供的问题，如何时去旅行、去何地旅行、天气怎么样、和何人旅行、旅行中所见、旅行中所做、旅行的感受等方面进行写作素材和逻辑的梳理，培养学生写作思维，学会完成作文。

三、小学英语写作课外学习策略

1.培养自身的写作兴趣

教师应鼓励学生多读读他人的英文文章，尤其是同年龄段学生的文章鉴赏，这样可以激发他们的好胜心和进行英文写作的欲望;或者交上一个好的“笔友”，进行英文的写作交流;还可以提升自身的口语能力，多参加英文相关的比赛，如英文写作比赛或者英文演讲比赛等;平时还可以养成用英文记日记的习惯等。

2.保持良好的阅读习惯

学生阅读优秀的英文阅读材料，不仅能进行有效的语言知识积累，还能够进行词汇和句子结构的积累，学生在不断积累的过程中写作能力和写作水平都会有所提升。因此，学生应在教师的鼓励下培养良好的英文阅读习惯，有选择有层级地进行英语课外阅读。不同时期，阅读材料的选取也有所区别。比如，学生在初期阅读中可以选取篇幅较短、内容有趣的阅读材料，例如英文笑话、英文绘本、英文故事等，随着学生的阅读兴趣和阅读水平的提高，逐步选取篇幅相对较长、较有实际意义的阅读材料，比如英文名著（简化版）、英文名篇等，经过长时间的积累，学生的写作能力和写作水平一定会有大幅提升。

总结

总而言之，小学生英文写作能力的提升既需要教师在课堂上的有效引领，也需要教师引导下学生在课外进一步学习和拓展，只有这样，才能在核心素养下，切实提升学生的英文写作水平。

参考文献：

[1]范锴在核心素养下培养小学生英语写作能力的策略[J]基础教育研究，2020：92-93.

[2]安玲玲.探讨小学生高年级的英语写作能力培养[J]中国科教创新导刊，2010（27）：155-156.