小学语文教师开展写作教学的方法分析

黄莉

摘要：小学语文教师要更为重视写作教学的意义，同时能够让更多的学生在处理写作问题的同时，强化本人的文字驾驭能力，继而以强大的谋篇布局能力去写出一篇篇内容丰富翔实、富有乐趣的好文章。教师要站在一个督导者的位置上，用自己的智慧去启迪学生，让学生在学习写作的过程中，始终不曾消除本人的自信心和内在创造活力。当学生成为一个热爱语文、热爱写作的人时，教师就距离自身的教学目标更近了一部分。教师要把握好课程大局，让每一个学生都能得到收获。

关键词：小学语文;写作教学;方法分析;影响策略;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生在学习语文的过程中存在着不少的学习障碍和学习难题，其中之一便是写作能力上的不足。教师要试着为学生打造出更富有活力的写作体系，让学生更好地处理写作问题，摆脱以往存在的刻板心理，将每一次的写作都视为对于本人的超越。学生同时要具备创造者的品格，在处理每一次的写作任务时，能够把自己积累到的知识、积蓄的情感、内在的真实意图和想法，统统地传递到文章之中。学生要在写作的过程中积极地思考，在写作文章后，成为一个更为出色的个体。教师要具备更为成熟的教学品格和丰富的教学智慧，让学生能逐步积累，实现质变。

一、教师要让学生爱上写作

小学生存在着的一个显著的、突出的问题便是：自己其实不热爱写作。这是一个显著的问题，也是一个令人不得不正视的问题。因为学生对于写作的冷淡。导致了学生在每一次的写作中往往以一种敷衍塞责的状态去处理写作问题，这也导致了学生写作能力在长期以来存在着停滞的状态。为此教师要和学生一起加以反思和反省，能构建出更富有活力的写作体系，让学生在积极处理写作任务的同时，能秉持着善于学习的状态，在写作中汲取到丰盈的写作智慧，并且就此推动自身的整个语文学习能力的优化升级。

例如，在教授《我和_____过一天》时，教师要让学生能够用自己的真情实感去写作，也能把自己内心的炽热情感通过文字的形式传递而出，化解本人的刻板思维和消极状态。学生要懂得用心去打磨文字，把真情传输到文章中，把自己的生活感悟渗透到文章中，让文章的丰富性和感染力得到双重的进步，令学生在写作的同时，能逐步消除对于写作的抵触心理，让本人成为一个更为优秀的好作者。

二、教师要把正确的写作方法传递给学生

文学是一门语言艺术，写作同样也是一门通过语言去传情达意的学科，教师要把写作的关键点和呈现方式传授给学生，让更多的小学生懂得使用正确的方法和策略去处理写作问题，并且让学生在写文章时更加懂得写作的内在乐趣。教师要让学生放弃刻意运用写作方法的意识，但是要让学生懂得相关的写作技巧。教师要让学生懂得首尾呼应、起承转合的文章结构，教师同时要让学生善于运用不同的文字去表述心底的情感。教师要確保学生善于积累，在写作的过程中，以合理的方式去引入资料和名人名言。教师要缓解学生的写作压力，让学生不必使用过于高深的写作技巧，而是要运用力所能及的写作技巧，在逐步克服自己的写作盲点后，能建立起写作的自信心。

例如，在教授《生活万花筒》时，教师要让学生善于把时间加以梳理和分析，能寻找一件事情的详略、主次，继而运用不同的笔法去呈现生活中的复杂和趣味，让学生在写作的过程中，成为一个更为有心的人，能够提炼出生活中的有趣事物对于自身的影响和牵导。教师要让学生成为一个善于抓题材的人，能见到微小的事物仔细鉴别其中的纹理和趣味，再用文字加以记录，文章的质感和感染力自然不可同日而语。很多学生不具备这种仔仔细细的观察力和强大的表达能力，这也导致了学生无法写出好文章，事实上是方法的不得当所导致的结果。

三、教师要鼓励学生勇敢地动笔

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生要成为一个善于实践、勇敢实践的人，在完成大量的语文写作的任务后，能汲取到丰富的知识和智慧，继而克服自我对于写作的畏难之情，不断地优化自我的写作能力，在写作的过程中，收获更大的进步。小学生在动笔写作时，不必急于一时，而是要逐步提高、逐步强化能力，给自己设计若干个可以实现的小目标，在完成小目标后，也能让自己走在正确的写作之路上，为日后的大目标做好充分的准备。

例如，在教授《记一次游戏》时，教师要让学生善于把自己玩过的游戏用精准的笔法加以梳理和呈现，让读者在读到文章后丰富能够如临其境、感同身受。教师最应该做到的便是积极鼓励学生，使其能产生对于写作的热情，又能让学生在完成游戏时，不曾倦怠、不曾颓废，在写作的同时更好地感悟写作的乐趣，也能品味到写作的难度。然而，唯有学生能勇敢地动笔去写作，才能逐步迎来自身的进步。

结束语

小学语文教师要认真地开启写作教学，让更多的学生善于在写作的过程中品味知识和乐趣，也能化解被动的思维，以能动性去处理问题，把丰富情感渗透到文章内，让自我实现均衡的进步。

参考文献

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