新课改背景下初中化学高效教学策略探究

罗琴

摘要：新课程改革进程逐步推进，教育各方要求教师将学生核心素养提升作为教学重心，因此学校与教师应保证个各科目之间的平衡发展。初中阶段是学生成长与发展的关键期，对于学生学习态度与学习能力的培养具有重要奠基作用。化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质，其是初中阶段重要的学科，对学生的中考成绩以及未来持续发展具有重要意义。为此，教师应积极探索新课改背景下初中化学高效教学策略。

关键词：新课程改革;初中阶段;化学;高效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

经作者分析，目前初中化学教学进程中主要存在以下三方面问题：首先，课程教学氛围僵化，学生无法产生主动学习的兴趣与欲望，从而其对知识的吸收程度较差，学习成效较低;其次，化学是一门以实验为基础的学科，但是教师在教学过程中，忽视实验教学，学生在学习过程中无法有效理解课程难点，从而对知识的掌握度较差;最后，教师忽略学生自主意识与能力的培养，学生学习缺乏主动性。为此，本文作者从创设教学情境、重视实验教学以及推进小组合作三个方面阐述针对性教学策略，力求构建高效课堂。

一、创设教学情境，营造良好氛围

教学情境是教师根据教学内容以及教授群体特点，运用手边现有工具或资源创设的，其有助于为课堂教学增添活力，从而营造轻松正向的氛围。化学学科对于九年级学生群体来说具有一定的陌生度，因此教师在讲解过程中应注重运用有效教学手段推进学生理解效率的提高。为此，教师应在教学过程中创设教学情境，例如：教师在讲解“物质构成的奥秘”这一课时，首先，教师简单讲解物质是由微观粒子构成这一理论，促使学生初步形成对课程的印象，并且为后续教学情境的创设奠定基础;其次，教师邀请几名学生上台，要求其分别扮演原子与分子，随后教师通过推进学生之间进行排列组合讲解原子与分子的关系，学生在观看与参与的过程中加深对分子与原子关系的感悟，以此创设直观的教学情境，推动学生的形象记忆。由此可见，教师在教学过程中创设教学情境，有助于帮助学生更好地理解陌生且抽象的知识，并且此种形式具有一定趣味性，可以营造积极有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

二、重视实验教学，增强学生理解

化学是一门以实验为基础的科目，其产生与发展都离不开实验，因此，在教学中运用实验教学既是教学要求，也是学科内在本质的要求。为此，教师应注重保证化学科目中实验教学的比重，促使学生在其中更好地理解知识，例如：教师在讲解“燃烧及其利用”这一单元内容时，首先，因为燃烧过程涉及一定的放热或是需要借助火源，所以过程存在一定的危险性，为了保证实验顺利推进，教师在实验操作前仔细强调实验安全的重要性;其次，教师依据红磷与白磷不同的燃点带领学生进行实验，在过程中教师改变实验变量引导学生探索燃烧的条件，以此促使学生在实验过程中自主探索与感知课程内容;最后，教师强调课程的重难点，在学生无法有效理解知识内容时，要求其回想实验内容，以此帮助其理解晦涩的文字描述，从而提高其对知识的掌握度。由此可见，教师重视实验教学，有助于促使学生在直观观察与操作中体会化学知识，从而增强其对理论知识的理解，进而提高其学习成效。

三、推进小组合作，实现自主探究

在当前初中化学教学过程中，教师为了培养学生的自主学习意识与能力，强调学生的独自思考过程，但是因为学生对于化学知识是初次接触，因此容易产生一定的理解难点，为此，教师应引入小组合作形式，促使学生在其中进行沟通与交流，从而实现群体合作学习基础上的自主探究。例如：教师在讲解“化学方程式”这一课时，首先，教师讲解化学方程式的形式以及化合价的概念，引导学生初步了解课程知识;其次，教师在黑板上列出五至八个化学方程式，随后要求学生自由结组，并且在组内讨论教师所列化学方程式是否正确以及判断依据，以此学生可在互相交流的过程中，深化对知识的理解，同时还可解决部分存疑知识;最后，教師邀请每个小组进行发言，随后针对讲解小组讨论过后学生仍旧未掌握或掌握错误的知识点，推进学生全面掌握知识。由此可见，教师在教学中运用小组合作形式，有助于学生在沟通与交流中提高思维的活跃度，并且在互相帮助中增强对知识的理解，从而有效推进学生的自主探索进程。

综上所述，首先，新课程改革进程逐步深入且在教学进程中发挥着越来越重要的作用，其要求以将学生培养成社会发展所需的综合性人才为最终目标;其次，化学科目是初中阶段新出现的内容，但是其重要性不容小觑，对于学生的后续学习进程具有重要影响;最后，目前初中化学教学效果并不理想，实现教学改革与创新势在必行。为此，教师应顺应新课改要求，重视初中阶段化学科目的教学意义，寻求高效教学策略解决教学困境，不断提高教学成效。

参考文献

[1]戚建明.新课改背景下初中化学高效课堂的构建策略[J].新课程研究：下旬，2015（6）：2.

[2]李丹娟.新课改背景下初中化学有效教学策略探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（40）：1.