互联网在初中英语教学中的运用

王健

摘要：伴随当今时代信息技术的快速发展以及教育教学的不断深入，“互联网”教育也就成为大势所趋。本文结合了鲁教版初中英语教材，从导入教学中的重难点、和课堂中的协作、以及课后的扩展、个性差异等多方面研究如何在初中英语教学期间有效运用互联网教学。同时以互联网方式进行教学，可以使教学方式变得多元化，而且教学的时间与空间也能得到延伸，也满足了初中生们的学习需求。

关键词：初中英语;互联网;个性化学习

随着“互联网”的快速发展，改变传统教学“一支粉笔，一块黑板”的教学现状，也将初中英语的课堂教学变得更生动更有趣，还调动了初中生们学习英语知识的主动性和积极性，有效突破了初中英语课堂中的教学重难点，同时还兼顾到了层次不同的学生，达成了对初中生们的个性辅导。另外“互联网”教学也是信息技术的伟大改革，给初中英语课堂教学带来活力和生机。

一、适时导入互联网设计，激发初中生们的学习兴趣

导入是教学期间的关键环节。有效的课堂导入既可以有效吸引初中学生们的注意力，也有助于提升初中生们学英语知识的兴趣，以此激发学生们参与课堂教学活动的积极性。

虽说以往传统的初中英语课堂中的导入也是有图片、有声音和文字，可课本内的图文还是静态的，难以启发初中生们的想象能力。但是，英语老师用多媒体课件或是幻灯片、电影、录象等教学技巧来展现出图文的内容，既可以激活静态的图文，还可以使初中生们容易理解目标内容，同时集中初中生们的注意力，以此提升学生们学习英语的兴趣，进而提升初中英语课堂中的教学时效。因此，英语老师在开展课堂导入教学期间，可从学生们兴趣着手，再结合课本内容和初中生们的年龄特点去选择教学课件和视频。伴随互联网在初中英语课堂教学期间的宣传，导入微课视频就成为有效的教学方法。

比如，老师在对解鲁教版初中英语教材中“This is my sister”内容进行讲解时，为了可以吸引初中生们对学习新课内容的兴趣，老师可以先让学生们按照全家福图片对同学们介绍自己家人，随后再以此来将新课导入课堂。极快地调动起学生们学习英语的积极性，并获得了极好的教学效果。

二、重突破，适时网“解”，助力学生理解教学的重难点

在初中阶段的英语课堂教学期间，突破课堂教学中的重难点也是上好英语课的关键所在。英语老师可以借助互联网教学，围绕知识点和某个教学环節进行相关的教学活动，同时确定教学目标并侧重于突出教学重点。除此之外，在英语教学当中，借助互联网资源既可以帮助老师突破教学期间的重难点，还可实现画龙点睛的教学效果。另外，老师首先要选出高效的英语教学资源，这样，学生们才能容易理解所学的知识内容。

比如，在老师讲授鲁教版初一英语课本当中的“I’m more outgoing than my sister这部分的知识时，为了可以让初中生们理解和掌握关于比较级与最高级的精准用法，老师可播放一部分由文字和影像以及背景图做成的小视频，并用逐渐递进的模式，去比较谁比谁重和谁比谁高，以及谁的头发长或短、谁最高或谁最矮等，以及获得了很好的教学成果。这样，学生们也比较容易理解英语中的比较级、最高级的使用方法，以此加深印象，突破重难点也十分到位。除此之外，老师还可借助互联网制定精致的“微课”发给学生们，以此帮学生们来复习、巩固学到的英语知识，以此突破教学的重难点。与传统的初中英语教学相比，微课有助于初中生们有效理解英语知识点。

三、 重视巩固，进行课后网“拓”，拓展英语课堂教学

英语属于一门外语学科，课堂上的教学时间、教学空间很有限。可是，在网络环境之下，初中英语的教学时间和教学空间都能得到较大的扩展和延伸。伴随互联网的快速发展，很多课件、视频或是微课都能在网上资源共享。每当初中生们在课堂中没能理解所学知识时，都可以运用课余时间用群共享内的微课或是教学课件去自己复习，同时巩固课堂中学到的知识，也相当于是课堂的教学时间与空间的另一种延伸方式。

比如，当英语老师在讲授定语从句期间，先行词which和that的使用方法较为接近，可也有着一定区别，老师可将其正确用法以微课的形式呈现出，并发到班内的群共享，这不但补充和延申了课堂上的教学时间与教学空间，还帮初中生们加深了对知识的印象，同时也提升了学习的时效。另外，学生们也可按照自己的水平确定好学习的时间以及学习的次数，以此来满足学生们个性的学习需求。

再比如，当老师在讲解鲁教版初中英语Doyou like bananas？这部分内容时，老师先让学生们在上课之前以互联网方式来听一听有与food相关的一部分歌曲，以此了解歌曲当中涉及到的一些蔬菜和水果以及一部分美食;接着再指导初中生们利用自己的课余时间在翼课网这个平台上开展有关于英语阅读和听说方面的训练，以这种方式使学生们对所学到的知识进行有效运用。不但拓宽了英语课上的空间，也延伸了英语课的课堂时间，这样，初中生们也就能随时学习英语。基于此不难看出，运用互联网进行英语教学的效果和作用都是显而易见的，极大提升了初中英语的课堂教学效果。“互联网+教学”属于当今时代教学的趋势，这也使老师的“教育”以及学生们的“学习”不受实践和空间所限制。

四、重视个体存在的差异，进行网络反馈

运用互联网进行教学能使老师了解初中生们的学习现状，在了解初中学生掌握英语知识点的实际情况后，方可实施精准教学。如，当英语老师在教授鲁教版初中英语课本中的“ What’s this in English？”内容期间，老师可借助翼课网来让初中学生们去学物品称呼，如a map，a ruler，a jacket，an orange，a key，a kite，a dog等。另外，学习期间，学生们可按照自己对知识的掌握情况来调整自己的学习节奏。而老师则按照网上学习的反馈结果，了解到学生们对单词发音的掌握情况，进而选出有针对的教学方式，对学生们开展针对性的辅导。让学习能力比较好的学生们进行跟读，并在短时间内掌握单词的正确发音;让英语学习水平弱的学生反复进行跟读，以此对单词的准确发音进行掌握。

五、结论

总之，在初中阶段的英语教学当中运用互联网教学有效填补了传统教学中的不足之处，也有效调动了初中生们对初中英语的学习热情，把“让学生学习”变为“学生们主动学习”，以此拓展初中生们的学习时间和学习空间，以此实现学生的个性化学习。

参考文献：

[1] 郑彩霞. “互联网+”在初中英语教学中的运用研究[J]. 考试周刊， 2019（92）：2.

[2] 刘颖颖. 互联网在初中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2019， 19（3）：3.