双减背景下的高中数学课堂教学有效评价策略

范家燕

摘要：近些年，随着我国社会生产力、经济水平的不断提高，教育改革也在不断地深入。2021年9月1日中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”时代的到来，意味着教师需要提高课堂教学效率，通过客观、科学的评价策略抓住学生学习的主要矛盾，减少作业数量，提高作业质量，这样才能够在一定程度上减轻学生的学习压力，让学生在面临高考这样的难关时也能够保持中等强度的动机，以良好、健康的心态投入到学习中去。

关键词：双减背景;高中教学;数学课堂;评价策略

引言

数学是素质教育的重要组成部分，其承担着培养学生抽象、逻辑、演绎、推理等能力的重要职责。在双减政策的背景下，课堂时间尤为宝贵，因此，教师需要在课堂教学中全面了解和把握学生的学习情况，提出针对性的学习意见，鼓励学生主动地融入到数学课堂学习中去。为了帮助广大教师能够更好地落实双减政策的要求，减轻学生的压力，促进学生的健康发展，本文将立足于当前高中数学的教学现状，从“双减”政策颁布的目的和意义出发，就该背景下在高中数学课堂教学中如何对学生进行有效评价进行探讨。

一、坚持正面评价为主，给予学生有效反馈

新课改要求教师在对学生进行教育教学的过程中要坚持正向的引导和正面的鼓励教育，并以委婉的方式向学生向提出建议。高中数学相对于初中数学而言，在难度上有了一个较大的提升，因此，许多学生常常在学习数学时感到力不从心，这就导致了多数学生在高中数学学习时，自信心受到了较大的打击，对数学学习产生了抵触、甚至厌恶的心理，认为自己的努力总是得不到相应的回报，长此以往，就会形成恶性循环，十分不利于学生的数学学。而正面的评价和鼓励能够帮助学生建立学习信心，让学生认识到自己的优势，使学生能够在学习时更加积极和努力[1]。因此，教师在课堂数学教学中，需要积极采取正面的评价，激励学生努力学习。此外，教师在评价学生时，需要给到学生有效的反馈，这就要求教师要明确点出学生的优点所在，如“这道题，XX同学用到了数形结合的思想，非常棒，其他同学也可以试一试这种解题方法。”又比如“XX同学对于三角函数的运用非常熟练，大家等等下课可以就这个部分向他请教。”这些评价都点出了学生所使用的数学思想或熟悉的知识点，这能够有效帮助学生全面且正确的看待自己。

二、使评价主体多元化

教师是学生学习的引导者和发展的促进者，在教学过程中，教师要做到教师的主导和学生的主体的统一，这样才能够使课堂的效率更高、质量更优。在传统课堂中，教师多为评价的主体，因为“一千个人中就有一千个哈姆雷特。”每个人都具有其自身的独特性，因此，不同的人看待问题的角度也是各不相同的。所以，教师在进行评价时除了以自身作为评价的主体之外，还可以以学生自评、生生互评等不同的主体方式展开评价。在学生自评中，教师可以引导学生进行合理的自我评价，学生需要将自身的特性一分为二，以客观的态度来看待自身数学学习的情况[2]。在生生互评中，教师需要让学生注意到，要从思维能力、知识储备等多个方面去评价同学。此外，教师还需要做好学生的思想工作，不能因为其他合理指出意见后而感到羞愧和丢脸，而应当正确审视自身是否存在这些问题，做到“有则改之，无则加勉。”这个过程不仅能够加强学生对自我、对同学的认识，还能够让教师了解学生的所思所想，从而使教师可以在之后的教学中更好地从学生角度出发，站在学生的立场上去思考自身教学中存在的优势和不足，使自身的教学能够更加符合所授学生的特点。

三、丰富评价的方式

评价的方式应当不单单只有口头的形式，多样化的评价方式能够让学生更愿意听取教师的意见。高中阶段许多教师对于评价的方式不够重视，采取的评价方式较为单一，这就容易出现学生听不进教师意见、教师意见表达形式千篇一律的情况。因此，教师在数学课堂中，要适当的增加评价方式，让学生能够学习生活中真正感受到教师对自己关爱，从而正视自身的问题，并加以改正。教师可以在批改课前作业时，以幽默风趣的表达方式针对学生的作业完成情况写上一些短评，并在上课上简短地评价一下总体的作业情况，并针对性地挑出学生出现较多的问题进行讲解。此外，教师还可以通过肢体语言对学生的课堂回答加一肯定，竖起大拇指、热烈的掌声等都能够起到激励学生的作用，让学生在数学学习中越战越勇、越学越出彩。

四、多角度地展开评价

教师职业道德规范中强调：教师不能够将分数作为衡量学生好坏的唯一标准，教师要努力发掘学生身上的闪光点，促进学生的个性化发展。尤其在双减政策的背景下，教师在展开评价时，不仅需要针对学生的知识掌握情况進行评价，还需要对学生的能力提出合理的建议[3]。如有些学生的性格相对内向，在回答问题时，难免会紧张、害羞，这时就需要教师针对学生此刻的情绪进行评价和引导，缓解学生对情绪，并引导学生以正常的音量和语速勇敢地表达出自身的想法。此外，教师要注重对集体的评价，因为班集体由个体组成，且班集体又能够作用于个体。教师在评价班集体时，同样要从多个角度入手，如学生踊跃发言，教师可以说“今天同学们都很积极，要继续保持哦”。总之，评价不能够局限于教学本身，培养班集体和学生个体形成良好的学习态度、习惯等同样重要。

结束语

综上所述，给予学生正确的评价能够帮助学生树立学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，使学生在教师正向的鼓励中感受到数学学习的魅力，从而爱上数学学习。因此，教师在教学中，要结合“双减”政策的要求，以科学、合理、客观的态度对学生进行严谨的评价，这样才能够让学生了解自身的长处和不足，从而针对性地进行训练提升，最终获得进步。此外，教师在进行评价的过程中，还需要根据学生实际的学习情况和具体学习能力，对评价的方式和内容进行不断的优化和创新，使评价手段能够更加符合学生的阶段发展特征，让评价成为提高学生数学学科素养，促进学生全面发展的有效动力。

参考文献：

[1]郭申俊.提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].东西南北：教育，2020：0173-0173.

[2]赖辉.高中数学课堂有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0133-0133.

[3]柴伯虎.新课程背景下高中数学课堂教学有效评价策略[J].数学学习与研究：教研版，2019：74-74.