“双减”背景下的生物教学初探

赵亚飞

摘要：“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。为了顺应新时代教育改革精神，实施教学减负提质要求，培养学生综合素养。生物教师应作教育教学的率先者和推动着，教学中突出两个“增”，一增加课前准备，实现课堂高效;二增加课后探究，培养综合素质。着力贯彻“双减”内涵，为社会培养出德智体美劳合格接班人，做出生物学科应有育人贡献。

关键词：突出“双减”下两个“增”;课前准备;课后探究

“双减”政策的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担;二是减轻学生校外培训负担。随着“双减”政策的落地生根，教师为了减轻学生课业负担和校外辅导，让学生轻负高效地学好生物这门学科，作为一名生物老师就要在“双减”背景下有效开展所谓的“双增”活动。即增加课前准备，实现高效教学，二是增加课外探究，提升学生综合素养。唯有此举，才算真正意义上实现“双减”下生物教学的轻负提质。

一、“增”加课前准备，实现课堂高效

作为老师，每个人都知道一节成功的课，离不开课前的反复研究推敲，只有教者做到了精心备课，才能实现教学的高质，学生高效的学习，尤其在“双减”之下，学校作业要求，学生作业严格做到质高量少，那么学生要学好这门功课，唯有抓住课堂主阵地，向课堂要质量，因为在初中学段，生物学科相对于语数外物化学科内容简单，老师可以让学生随堂完成作业，课后只需布置一些探究性题目，实践类、制作类兴趣作业，把课后作业时间让给其他学科。这样有利于学生全面进步。作为一个从事生物教学多年的老师来说，认为老师在日常教学中只要能抓住全体学生的学习兴趣，在教学中尽力把每一节课用心备，备实，备好，把课堂时间还给学生，让每节教学活动中学生围绕老师的“导”，开展好自己的主动“学”，教学目标就能完成百分之九十。这就达到了“双减”下的教学愿望，那么，老师给如何做，才能做到增加课前准备，实现课堂高效呢？笔者认为老师应该从以下几方面做起，课前备目标。老师每节课要做到精深研究教材，明确每节课的知识点和核心能，既要备每节课知识目标—学生学会了什么，更要备每节课育人目标—学生成长了什么。上课时分解、落实到每个学生学习活动中，使知识目标和育人目标有清晰的落脚点与着力点。课前备教法。对课堂合作点、合作次数、工具（学习单、辅助媒体、时间分配等）进行详细设计。课前备学生。了解自己学生的已有知识和可能达成的状态。树立四个意识，即前测意识（学生已掌握）、底线意识（学生应掌握）、合作意识（学生合作能力）、随堂意识（生成资源的运用）。课前备预设。针对课堂中所有可能出现的情况进行充分预设，如：学生可能出现的争论点、可能出现的答案、学生出现不能理解的知识和难以掌握的实验技能，老师要做好应对处理策略。如我在备《发生在肺内的气体交换》时，反复思考，用怎样的实验模型帮助学生准确构建呼气和吸气两个过程胸廓容积的变化，让学生易于理解。最后还是选择了用气球和细口瓶组成的模拟实验来实验，学生就直观鲜明掌握了，比任何讲解都效果好。课前备练习。精心设计课堂练习内容，当堂完成教学目。课前备评价。建立评价内容多样、评价方式多元、富有学科特色的评价机制，以评促学。做好这一切，就为自己的高效课堂打下了坚实的基础，使学生课堂学好学足，学生课后不再用花费时间学习这门学科。

二、“增”加课后探究，培养综合素质

生物也是一门以实验为基础的自然学科，教材内容与社会生产、学生的日常生活联系非常密切。课后，老师可以不给学生留书面作业，而让学生结合书本所学知识，回家在我网上搜索要书本有关链知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望，如《生物的特征》，可以让学生在网上查找生物和非生物的特征，既丰富了知识，也锻炼了他们的归类总结能力，自己发觉出生物的共同特征。或者根据教材内容，让学生自制一些生物模型，如《动植物细胞》，让学生回家完成两细胞的制作，既锻炼学生动手动脑能力，也能让学生寓学于乐中，做到对知识再次巩固和运用。还可以让学生寻找生物标本，自己去研究生物的自身结构，如《种子植物》，让学生寻找种子，去实际观察，去发现胚、胚乳、种皮等位置。生物教学中，课后就大量激励和鼓励学生进行探究学习活动，可以不必再布置书面作业，让学生把课堂学到的知识运用到自然界，生活中。让其生物学知识延伸，丰富，实践。让课本的生物概念理论在实际生活中变得生动起来。让学生的多元核心素养得到培养，促使他们快乐健康全面发展，增强学生的综合素质。

總之，“双减”之下，我们生物教师要做积极响应和落实教育改革政策的主动者和引领者，表现在生物学科上，就是要向课堂发力，课前重视备课，自身研发探究高效课堂模式，抓好每节课堂的教学质量。课后不再为学生布置大量书面作业，而是把时间还给学生，多布置一些实践类、兴趣探究性的作业、让学生的学习生物的兴趣在大自然界、实践中得到激发和锻炼。这样课内高效学习，课外拓展训练的双管齐下，对学生的综合素质提升大有裨益，也顺应了“双减”精神的教学要求。

参考文献：

[1]教研理论—备课的基本步骤和方法《教育服务》一书.